高等學(xué)校推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐路徑

優(yōu)先發(fā)展教育是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵，推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化需要中國(guó)式教育現(xiàn)代化作為基礎(chǔ)支撐。高等教育作為我國(guó)教育的最高層次，對(duì)推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化具有重要意義。明晰中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的相關(guān)教育理念，厘清高等教育在中國(guó)式教育現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，通過(guò)構(gòu)建中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化運(yùn)行模型，可以更好的發(fā)揮高等學(xué)校在中國(guó)式教育現(xiàn)代化過(guò)程中的重要價(jià)值。

黨的二十大報(bào)告指出，要以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。[1]中國(guó)式現(xiàn)代化是總命題，追求經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)五個(gè)維度全面發(fā)展的現(xiàn)代化。在教育領(lǐng)域體現(xiàn)為中國(guó)式教育現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的一種實(shí)現(xiàn)路徑，是具有中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化。其中，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是高等教育的最新目標(biāo)。一級(jí)級(jí)的子命題將中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)具象化，充實(shí)了中國(guó)式現(xiàn)代化的機(jī)理，體現(xiàn)了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的教育理念。高等學(xué)校是實(shí)施高等教育的主要場(chǎng)所，它承載著高等教育的各項(xiàng)功能和任務(wù)。高等教育則通過(guò)高等學(xué)校這一載體，得以在社會(huì)中廣泛傳播和實(shí)踐。

中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的教育理念基本內(nèi)涵

（一）教育現(xiàn)代化是世界教育發(fā)展的共同目標(biāo)

教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是在培養(yǎng)人的過(guò)程中融入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，通過(guò)先進(jìn)的教育理論和科學(xué)技術(shù)提高人的思想素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及國(guó)際化意識(shí)。教育現(xiàn)代化沒(méi)有固定的發(fā)展模式，但最終的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)教育觀念、內(nèi)容、裝備、管理以及師資隊(duì)伍方面的現(xiàn)代化建設(shè)。不同學(xué)者對(duì)教育現(xiàn)代化的解讀不同，但都包含了教育的普及化、終身化、個(gè)性化、國(guó)際化、信息化等方面內(nèi)容。教育現(xiàn)代化作為一個(gè)國(guó)家在教育發(fā)展過(guò)程中的最理想的狀態(tài)，其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，追求人的自由發(fā)展，這種現(xiàn)代化兼具社會(huì)性和獨(dú)特性。教育的現(xiàn)代化需要一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基礎(chǔ)，高質(zhì)量的社會(huì)發(fā)展也需要現(xiàn)代化的教育作為支撐。社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，教育現(xiàn)代化更需要不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換。在高質(zhì)量發(fā)展階段，高等教育從直接效應(yīng)、間接效應(yīng)和互補(bǔ)效應(yīng)等多渠道促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[2]無(wú)論是教育者培養(yǎng)還是教學(xué)環(huán)境建設(shè)或者教育經(jīng)費(fèi)的供給都應(yīng)做到改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。不同地域、不同國(guó)家的教育現(xiàn)代化實(shí)踐路徑不盡相同，在推進(jìn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中要以培養(yǎng)適應(yīng)先進(jìn)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化高素質(zhì)人才為總目標(biāo)，同時(shí)也要根據(jù)各自的本土化特點(diǎn)形成個(gè)性化的發(fā)展邏輯。教育現(xiàn)代化作為世界教育發(fā)展的共同目標(biāo)，需要教學(xué)現(xiàn)代化作為橋梁。

（二）中國(guó)式教育現(xiàn)代化是兼具共性與個(gè)性的中國(guó)本土化教育發(fā)展戰(zhàn)略

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告上指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[3]中國(guó)式教育現(xiàn)代化不是單一的教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是中國(guó)特色社會(huì)主義在教育領(lǐng)域的最新體現(xiàn)。中國(guó)教育現(xiàn)代化開(kāi)辟了全體人民共同發(fā)展、教育現(xiàn)代化水平、教育高質(zhì)量發(fā)展和教育現(xiàn)代化成果共享的新境界，體現(xiàn)出重要的戰(zhàn)略價(jià)值、理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和傳播價(jià)值。[4]推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化有利于完成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，而社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的成果也會(huì)反哺教育事業(yè)的發(fā)展，為其提供更多的資源和更好的環(huán)境。中國(guó)式教育現(xiàn)代化立足中國(guó)的現(xiàn)實(shí)和歷史，以促進(jìn)教育公平和人的全面發(fā)展、提升高質(zhì)量教育水平為歷史使命，而中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要組成部分是教學(xué)現(xiàn)代化。[5]中國(guó)式教育現(xiàn)代化要在中國(guó)傳統(tǒng)思想文化、物質(zhì)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育、信息化教育，找準(zhǔn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的銜接點(diǎn)，合理轉(zhuǎn)型，這既要符合當(dāng)下國(guó)情，又要考慮到未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求。新中國(guó)成立以來(lái)，教育學(xué)者一直在摸索教育改革之路，努力跟進(jìn)最具時(shí)代化的教育理念，并在不斷的變革中更新教學(xué)形式、完善教學(xué)體系，在兼顧國(guó)際化教育技術(shù)的同時(shí)謀求本土化的中國(guó)特色發(fā)展。中國(guó)式教育現(xiàn)代化是堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持多元開(kāi)放、堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展、滿足人民終身學(xué)習(xí)需求的具有本土化特色的社會(huì)主義教育現(xiàn)代化。將中國(guó)式教育現(xiàn)代化作為教育發(fā)展的總目標(biāo)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才并推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。

（三）中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是高等教育事業(yè)發(fā)展的新航標(biāo)

繼黨的二十大報(bào)告提出的中國(guó)式現(xiàn)代化之后，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化一詞應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化具有中國(guó)式教育現(xiàn)代化的基本特征，是中國(guó)式教育現(xiàn)代化在高等教育事業(yè)中的具體體現(xiàn)，包含理念、內(nèi)容、體系、制度、方法、治理方面的現(xiàn)代化。[6]高等教育作為教育的最高層次，為社會(huì)發(fā)展輸送精英。以高等教育可持續(xù)發(fā)展推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化不僅有利于滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，而且能夠滿足高校本體和人的全面發(fā)展需求。[7]高等學(xué)校作為獲得國(guó)家教育行政部門批準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)，包括普通高校（專科、本科、研究生）和成人高校（專科、本科）。高等學(xué)校通過(guò)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，為高等教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支撐，通過(guò)教學(xué)改革、科研創(chuàng)新等方式，推動(dòng)高等教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。高等教育和高等學(xué)校是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。高等教育為高等學(xué)校提供了發(fā)展的方向和動(dòng)力，而高等學(xué)校則是高等教育得以實(shí)施和傳播的重要載體和平臺(tái)。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化首先體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一性，要在高等教育辦學(xué)數(shù)量跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)上確保育人質(zhì)量的提升。其次體現(xiàn)在歷史傳統(tǒng)與時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)一性，既要保留傳統(tǒng)教育的優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要吸納先進(jìn)的信息化教育教學(xué)手段；最后還體現(xiàn)在與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中其他要素的統(tǒng)一性，包括政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等等，既要保留自身的發(fā)展特色也要兼顧其他要素的發(fā)展態(tài)勢(shì)。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是在改變傳統(tǒng)的教育理念、汲取西方優(yōu)良教育文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，探尋中國(guó)特色社會(huì)主義高層次人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑的一個(gè)過(guò)程。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化作為高等教育的一個(gè)目標(biāo)還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

高等教育發(fā)展對(duì)中國(guó)式教育現(xiàn)代化具有重要支撐作用

（一）高等教育是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的有力保障

2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。[8]文化建設(shè)是支撐，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)形成社會(huì)主義“五位一體”格局。教育作為文化的主要輸出，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建成起到了支撐作用。教育的變革需要依據(jù)國(guó)家政策方針、符合國(guó)家發(fā)展的實(shí)情，國(guó)家綜合實(shí)力的提升也依賴教育事業(yè)的人才支持。高等教育是教育體系的最頂端，其教學(xué)成果具有長(zhǎng)效性和隱秘性，其培養(yǎng)的人才為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量，創(chuàng)造出多元的物質(zhì)文明。此外，當(dāng)前的教育更強(qiáng)調(diào)思政教育的重要地位，高等教育人才培養(yǎng)同樣重視精神的陶冶和文化建設(shè)，重申馬克思主義經(jīng)典理論，挖掘優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，吸收世界文明的一切優(yōu)秀文化成果，充實(shí)本土化的精神文明，并開(kāi)創(chuàng)出更具時(shí)代性的精神文明。高等教育的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出教學(xué)受眾普及化、教學(xué)形式終身化、教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化的特點(diǎn)，高等教育院校也有著更多的自主權(quán)，高等教育單位與社會(huì)商業(yè)群體聯(lián)系更加緊密。高等教育為個(gè)人賦能，并將個(gè)人的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成巨大的集體能量，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的有力保障。

（二）高等教育高質(zhì)量發(fā)展為社會(huì)輸送拔尖創(chuàng)新人才

高等教育的目標(biāo)就是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同時(shí)也注重人的個(gè)性化培養(yǎng)。信息化時(shí)代的到來(lái)促使知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展最亟需的部分。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人民的力量，人力資源始終是一個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展不斷進(jìn)步的能量源泉。2022年高等教育毛入學(xué)率59.6%，在學(xué)研究生365.36萬(wàn)人。[9]國(guó)內(nèi)的高等教育院校辦學(xué)形式多樣，包括專科、本科、碩士研究生、博士研究生，辦學(xué)主體類型豐富，包括公辦高等教育專科、本科院校也包括民辦高等教育專科、本科院校，還有職業(yè)教育院校等。豐富多樣的辦學(xué)形式和辦學(xué)規(guī)模為不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，這不僅為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，還可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成國(guó)際化、前瞻性的學(xué)術(shù)科研理念，促進(jìn)高水平、高質(zhì)量、高效率的科研成果的產(chǎn)生。高等學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等多種方式，實(shí)現(xiàn)了高等教育的各項(xiàng)功能和任務(wù)；通過(guò)不斷的教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，為高等教育的發(fā)展注入了新的活力和動(dòng)力。高等教育注重深層次的專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。高等教育培養(yǎng)的人才需要符合社會(huì)發(fā)展的需要，基本文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是為了更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不斷變化的職業(yè)要求，以便擔(dān)當(dāng)起國(guó)家發(fā)展的重任并為科技的進(jìn)步作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)在不同領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要側(cè)重不同的培養(yǎng)方案。高等教育進(jìn)入普及化階段，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展理念，重視高精尖人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)形式多樣化個(gè)性化，推動(dòng)教育事業(yè)深化改革，加快高等教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。高質(zhì)量的高等教育發(fā)展體系不僅增強(qiáng)了國(guó)內(nèi)各領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，同時(shí)也增加了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力度，彰顯國(guó)際影響力。

（三）高等教育現(xiàn)代化具有中國(guó)式教育現(xiàn)代化的一般特征

黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)式教育現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。[10]高等教育現(xiàn)代化為中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供了有力的支撐和保障，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新等方式，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)注入強(qiáng)大的動(dòng)力。首先，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是超越傳統(tǒng)以及西方現(xiàn)代化的彰顯社會(huì)主義特色的現(xiàn)代化，具有超越性，體現(xiàn)在去繁從簡(jiǎn)、去糟取精、資源整合、敢于創(chuàng)新等方面；其次，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是扎根中國(guó)大地、滿足巨大人口需求的中國(guó)特色的現(xiàn)代化，具有獨(dú)特性，依托于底蘊(yùn)深厚的中國(guó)教育傳統(tǒng)和民族文化，體現(xiàn)在教學(xué)形式、教學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念等方面；再次，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化不是一蹴而就的，整體的發(fā)展脈絡(luò)需要不斷地豐富，具有發(fā)展性，體現(xiàn)在辦學(xué)數(shù)量、辦學(xué)質(zhì)量還能不斷地提升和改進(jìn)等方面；此外，中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是響應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路而產(chǎn)生的教育領(lǐng)域新認(rèn)知，體現(xiàn)一個(gè)階段的最新發(fā)展目標(biāo)，具有時(shí)代性，時(shí)代不斷向前，教育理念、教學(xué)實(shí)踐不斷的革新迭代。中國(guó)式教育現(xiàn)代化是包含了高等教育現(xiàn)代化的教育發(fā)展目標(biāo)，具備明顯的中國(guó)特色，蘊(yùn)含著上千年文化底蘊(yùn)卻又能做到與時(shí)俱進(jìn)、迎風(fēng)而上，并代表著新時(shí)代最前沿、最理想的教育教學(xué)狀態(tài)。

中國(guó)式教育現(xiàn)代化背景下高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

中國(guó)式教育現(xiàn)代化是教育高質(zhì)量發(fā)展的教育現(xiàn)代化。[11]高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，注重提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平，以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。這些目標(biāo)正是高等教育現(xiàn)代化的核心要求。實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化，更有利于推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

依據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的教育發(fā)展理念“以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享”[12]，圍繞黨的二十大報(bào)告的主要內(nèi)容“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”[13]，結(jié)合教育教學(xué)基本流程（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等），剖析影響學(xué)校教學(xué)開(kāi)展的基本因素（國(guó)家政策、社會(huì)需求、師生教學(xué)實(shí)踐等），建立中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化運(yùn)行思路（圖1），作為高等學(xué)校推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的理論支撐，可以更好地厘清高等學(xué)校在中國(guó)式教育現(xiàn)代化中的作用。

高等學(xué)校的發(fā)展主要受到內(nèi)外兩股力量的影響，外部資源是能量支撐也是方向引領(lǐng)，內(nèi)部資源是理論實(shí)踐也是成果反思，兩者協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化理念走向?qū)嵺`。從外部資源來(lái)講，一方面高等學(xué)校要善于把握時(shí)代機(jī)遇，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策要求，明確國(guó)家教育制度、體系、理念、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化的基本要求，在不同的時(shí)代背景下做出最科學(xué)的戰(zhàn)略選擇、應(yīng)用最前沿的技術(shù)支持；另一方面積極與社會(huì)各方面的產(chǎn)業(yè)發(fā)展建立緊密的聯(lián)系，找準(zhǔn)人民需求、國(guó)家需求、社會(huì)需求，將現(xiàn)實(shí)需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)黨的方針，解決人才供給問(wèn)題。從內(nèi)部資源來(lái)看，一方面做好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，擴(kuò)大師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教育教學(xué)基本能力，拓寬教育科研渠道，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供技術(shù)支持和發(fā)展平臺(tái)；另一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)科研提供完備的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的發(fā)展需求，建立數(shù)字化的育人模式，革新教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化德育，注重體能鍛煉，開(kāi)展美育，增加勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)必備生活技能和關(guān)鍵品格的習(xí)得，為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

就高校的發(fā)展而言，國(guó)家政策出臺(tái)對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐有引領(lǐng)作用，學(xué)校的教育教學(xué)管理制度影響著教師的授課理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教育教學(xué)素養(yǎng)也決定了人才培養(yǎng)的最終結(jié)果，高素質(zhì)人才的產(chǎn)出或充分填補(bǔ)社會(huì)的人才空缺或無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，當(dāng)某部分技術(shù)人才空缺時(shí)，人民需求無(wú)法得到滿足，國(guó)家又會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的教育政策來(lái)充實(shí)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)再到國(guó)家這是一個(gè)資源不斷循環(huán)的過(guò)程，反過(guò)來(lái)每一層的實(shí)踐成果又為前一層的理論指導(dǎo)提供了反饋。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化運(yùn)行模型有助于高等學(xué)校厘清自身發(fā)展的思路，依據(jù)實(shí)際情況做出本土化的發(fā)展策略。

（一）明確教育整體方向：始終堅(jiān)持黨和國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是教育事業(yè)的行動(dòng)指南，具備前瞻性。教育部政策的出臺(tái)，對(duì)教育制度、體系、理念、內(nèi)容、方法、治理都有著統(tǒng)籌引領(lǐng)作用，為高等學(xué)校推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供了理論基礎(chǔ)。黨的二十大以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)一直呈現(xiàn)向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高等教育事業(yè)之所以能夠取得良好的成績(jī)，得益于黨對(duì)高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，從延安時(shí)期黨對(duì)高等教育事業(yè)做出的個(gè)性化探索到現(xiàn)在黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向的整體規(guī)劃，都體現(xiàn)出全面而深刻、國(guó)際化又兼具本土化的特點(diǎn)。

中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷加強(qiáng)高校建設(shè)工作的頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃。一方面，要堅(jiān)定社會(huì)主義道路，堅(jiān)持馬克思主義理論，樹(shù)立正確政治方向，把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育部的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理配置教育經(jīng)費(fèi)等教育資源，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中輸送積極向上的政治導(dǎo)向，在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的思想和道德情操，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)意識(shí)以及文化自信。高等學(xué)校除了開(kāi)展思想政治課程的教學(xué)活動(dòng)，還可以通過(guò)加強(qiáng)課程思政建設(shè)來(lái)強(qiáng)化思想政治教育，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人[14]。課程思政作為目前較為熱門的教育教學(xué)理念，在任何一門課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該積極主動(dòng)地將思想政治教育滲透到知識(shí)講解過(guò)程中去。高等學(xué)校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，不僅應(yīng)注重顯性課堂上的教學(xué)，通過(guò)教師課程思政教學(xué)能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化課程思政效果，如開(kāi)展主題講座、講課比賽、課程思政研討組等，也可以更多地和其他學(xué)校開(kāi)展合作，為教師提供學(xué)習(xí)科研、交流分享的平臺(tái)；還應(yīng)在教學(xué)環(huán)境設(shè)置上多做思考與設(shè)計(jì)，如在告示欄、校園展板、校報(bào)、校園網(wǎng)站等模塊開(kāi)辟關(guān)于思想啟迪、文化自信的人或事的報(bào)道專欄，增強(qiáng)隱形課程的熏陶作用。另一方面，高等學(xué)校要緊跟國(guó)家政策需求，剖析政府文件與學(xué)校本土化發(fā)展的契合度，不斷修正完善，在思想上和行動(dòng)上都向黨和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略靠近，制定符合學(xué)校發(fā)展的育人目標(biāo)。高等學(xué)校在做到響應(yīng)國(guó)家政策、與其他教育機(jī)構(gòu)、教育單位達(dá)成共同教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的文化背景、歷史底蘊(yùn)、發(fā)展前景做出思考，制定個(gè)性化、本土化的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，包括生源數(shù)量、教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置等。在課程思政講解過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀人物事跡或歷史文化來(lái)傳輸優(yōu)良品格和文化自信等內(nèi)容。

中國(guó)式教育現(xiàn)代化是新時(shí)期中國(guó)教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)[15]，高等學(xué)校要始終堅(jiān)持黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，始終保證學(xué)校發(fā)展同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)相一致，遵循教育部要求，洞悉政策背后更深層次的發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高校工作與國(guó)家戰(zhàn)略的緊密對(duì)接，為中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）了解社會(huì)行業(yè)需求：始終堅(jiān)持高等教育人才培養(yǎng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

社會(huì)需求影響著教育制度的制定、教育體系的建立、教育理念的形成、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的變革以及教育治理的形式等，影響著人才培養(yǎng)的總方向。同時(shí)，高等學(xué)校培育的人才也影響著社會(huì)的發(fā)展走向。厘清高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)間的內(nèi)在邏輯，是高等教育人才培養(yǎng)的前提。

首先，高等學(xué)校在響應(yīng)國(guó)家政策的同時(shí)也要主動(dòng)地了解社會(huì)各類產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，明確社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中的崗位空缺，扎根中華大地辦教育。學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終要走向工作崗位，不同的工作性質(zhì)有著不同的職業(yè)要求，這就要求高等學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中要做到針對(duì)性地訓(xùn)練，專注社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢(shì)，能夠更好地幫助學(xué)校制定貼合現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展“一對(duì)一”的實(shí)操訓(xùn)練。其次，滿足人民對(duì)高等教育的期望，了解人民心中最渴望的高等教育形式，不斷地充實(shí)和完善高等教育的育人過(guò)程。國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)辦人民滿意的教育，人民對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的參與度和擁護(hù)度都體現(xiàn)出人民對(duì)教育事業(yè)的滿意度。一方面，高等學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及其理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)心其身心發(fā)展情況，如定期的心理輔導(dǎo)或者以成長(zhǎng)記錄袋的形式記錄學(xué)生的變化。另一方面，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)或者社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)家訪或?qū)嵉乜疾炝私獯蟊妼?duì)高等教育的期望，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出改變、力求突破。此外，還要了解國(guó)際形式，了解國(guó)際發(fā)展需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理念加快高等教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展應(yīng)具備國(guó)際化的視野，一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展更應(yīng)如此。通過(guò)了解國(guó)外行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，能夠幫助高等教育學(xué)校更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)人才輸送和社會(huì)需求黏性。

教育是人才涌現(xiàn)的基礎(chǔ)和科技發(fā)展的先導(dǎo)，教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力提升。[16]高等教育要為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，注重社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展。高等教育是學(xué)校教育的最后一道關(guān)卡，連接著學(xué)校教育和社會(huì)教育，健全的高等教育機(jī)制培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本技能，并能將以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外化成實(shí)踐能力，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

（三）鞏固師資隊(duì)伍力量：持續(xù)推進(jìn)高等教育教師隊(duì)伍的信息化與數(shù)字化培訓(xùn)

人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸步入大眾視野，成為炙手可熱的教育教學(xué)手段。同時(shí)，教師作為知識(shí)的傳播者，理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，掌握最前沿的現(xiàn)代化教育技術(shù)。信息化數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了不同時(shí)間不同空間的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了知識(shí)的傳播與共享，推動(dòng)了高等教育的普及化。高等教育的高質(zhì)量發(fā)展要求教師在強(qiáng)化教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還要具備較高的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)能力。

高等學(xué)校的師資培養(yǎng)可以從兩方面入手。一是要增強(qiáng)教師的數(shù)字化意識(shí)。思想決定行動(dòng)，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，可以不定期開(kāi)展數(shù)字化培訓(xùn)，開(kāi)展信息化教學(xué)講座，增加教師對(duì)信息化教學(xué)手段的了解，通過(guò)一些教學(xué)實(shí)例的呈現(xiàn)讓老教師意識(shí)到多媒體或者信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的益處，同時(shí)對(duì)年輕教師提出的一些意見(jiàn)給予肯定。二是要提高教師的信息化能力。不僅可以通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)技能大賽來(lái)鍛煉高校教師的現(xiàn)代化授課能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)信息化課堂的應(yīng)用，鼓勵(lì)年輕教師發(fā)散思維、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，此外課堂教學(xué)觀摩或者優(yōu)秀課件的查閱也可以很好地修正與完善自身不足。在適當(dāng)?shù)那闆r下，增加線上APP的集中應(yīng)用學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師掌握最前沿的高等教育信息化手段。三是優(yōu)化學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備。教師教育教學(xué)技能的穩(wěn)定發(fā)揮依賴于一個(gè)良好的教學(xué)管理環(huán)境，學(xué)校信息化環(huán)境的建設(shè)可以為教師的數(shù)字化教學(xué)提供無(wú)限可能，促進(jìn)教書(shū)育人數(shù)字化，進(jìn)而推動(dòng)高等學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的特色發(fā)展。教育經(jīng)費(fèi)的分配、教學(xué)資源的配置、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)都需要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和管理，盡最大可能地引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，豐富多媒體課堂，優(yōu)化智慧黑板，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。

信息化、數(shù)字化的教育教學(xué)能力是中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。科技的進(jìn)步推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育應(yīng)緊跟時(shí)代的浪潮，前瞻性的教育教學(xué)意識(shí)能夠幫助高等教育事業(yè)在國(guó)際上搶占先機(jī)，推動(dòng)中國(guó)式高等教育的發(fā)展。

（四）革新教育教學(xué)模式：始終堅(jiān)持以德為先的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

具有了完備的師資力量，如何在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮這股力量的價(jià)值是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，而教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的方式都影響著人才培養(yǎng)的效果。

高等學(xué)校應(yīng)該不斷地革新教育教學(xué)模式，堅(jiān)持科教融合，完善學(xué)生人格修養(yǎng)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，始終堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，以高等教育高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向。既要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)政治思想的熏陶，在教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中遵循教育部的文件要求、結(jié)合專業(yè)知識(shí)、考慮社會(huì)崗位需求，力求學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方向。其次，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以德為先的教學(xué)理念，貫徹課程思政教學(xué)思想，圍繞五育融合開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色本土化的同時(shí)注重對(duì)外開(kāi)放國(guó)際化的辦學(xué)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)工具（如平板電腦）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突破教材限制強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)放教育，創(chuàng)設(shè)寬容、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流互助的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。工智能技術(shù)的出現(xiàn)是解決學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身教育體系建設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有益嘗試。[17]云課堂、隔空教學(xué)、雙線教學(xué)已逐步走進(jìn)大學(xué)課堂，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)國(guó)際化的教學(xué)合作，目前很多高校都有國(guó)外名校的留學(xué)政策，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，還要關(guān)注教學(xué)的實(shí)用性和情景性。聚焦世界科技前沿和國(guó)內(nèi)薄弱、空白、緊缺學(xué)科專業(yè)，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)，把質(zhì)量高、符合需要的引進(jìn)來(lái)。[18]此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取多元主體的評(píng)價(jià)形式，社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋的權(quán)力。教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取信息化的管理模式，強(qiáng)化教學(xué)管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，減少了相關(guān)崗位工作者的工作量，便于記錄查詢和及時(shí)反思，推動(dòng)高校的科學(xué)決策的形成。

高等教育的人才培養(yǎng)，既要做到人才的特殊培養(yǎng)，也要做到人才的國(guó)際化培養(yǎng)，堅(jiān)持“元素潤(rùn)人、師德育人、實(shí)踐礪人”。一方面要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生提供有組織的科研環(huán)境，開(kāi)展統(tǒng)一的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如邀請(qǐng)專家做開(kāi)學(xué)第一課的專題講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣；另一方面也要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，給予學(xué)生自由探索的空間，開(kāi)辟拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，邀請(qǐng)各所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交叉合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

結(jié)語(yǔ)

高等教育在推動(dòng)中國(guó)式教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化要求高等學(xué)校在外部資源的應(yīng)用上堅(jiān)持黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為需求導(dǎo)向，在內(nèi)部資源的管理上堅(jiān)持以數(shù)字化、信息化手段開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，以德才兼?zhèn)涞慕逃枷搿⒖平倘诤系慕逃袆?dòng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。中國(guó)式教育現(xiàn)代化需要國(guó)家政策支持，需要學(xué)校方面發(fā)揮教育主體作用，也需要社會(huì)各行業(yè)主體積極參與共治。中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保證，更是推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化之路是落實(shí)中國(guó)式教育現(xiàn)代化目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

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[6][12]新華社：《中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)〈中國(guó)教育現(xiàn)代化2035〉》，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html。

[7]劉振天、趙志強(qiáng)：《可持續(xù)發(fā)展：建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的意蘊(yùn)與路徑》，《高校教育管理》，2023（4）：12-23頁(yè)。

[8]新華社：《習(xí)近平主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話》，https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm。

[9]中華人民共和國(guó)教育部：《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202307/t20230705_1067278.html。

[11]孫杰遠(yuǎn)：《中國(guó)式教育現(xiàn)代化的基本問(wèn)題》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》，2023（6）：1-10頁(yè)。

[13]習(xí)近平：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，《中國(guó)人大》，2022（21）：6-21頁(yè)。

[14]《教育部 財(cái)政部 國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》，《中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)》，2022（6）：8-13頁(yè)。

[15]劉寶存、茍鳴瀚：《中國(guó)式教育現(xiàn)代化：本質(zhì)、挑戰(zhàn)與路徑》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》，2023（1）：12-20頁(yè)。

[16]懷進(jìn)鵬：《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)》，《人民日?qǐng)?bào)》，2022-12-21（09）。

[17]申國(guó)昌、白靜倩：《中國(guó)式教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、表征及實(shí)施路徑》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2023（4）：14-23頁(yè)。

[18]習(xí)近平：《論堅(jiān)持全面深化改革》，中央文獻(xiàn)出版社，2018： 475頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介

梁 瑩 延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院專職教師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、高等教育