“大思政”視閾下理工類大學美育的實踐邏輯與路徑優化

摘 要：審美是一切科學之源，也是實施“大思政課”的重要路徑，理工類大學美育實踐有助于推動理工類大學的人才培養突破傳統工程師的定位，轉向德智體美勞全面發展和大國工匠精神培育。通過機制建設、技術支撐、縱橫聯動三個角度創新美育實踐，是理工類大學面向國家重大戰略與經濟社會發展主戰場的需求，更是實施人才培養的必然舉措。

關鍵詞：大思政；理工類大學；美育；實踐邏輯；路徑優化

2022年7月25日，教育部頒布的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》意義重大，該方案明確了“大思政課”建設的總體要求與具體舉措。在當今時代，全面推進“大思政課”建設必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指引。通過“大思政課”，推動黨的創新理論如春風化雨般鑄魂育人，不斷增強其針對性，切實提升有效性，最終實現入腦入心的良好效果。[1]美育以藝術和現實美為教育手段，培養人樹立正確高尚的審美觀念，提高人的審美創造能力，能夠春風化雨般浸潤人心，塑造完美人格，是推進“大思政課”的重要路徑。課程思政元素融入美育工作有助于引導理工類大學生在具備優良技術、技能時，不忘追求崇高的審美，堅定前進的信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。理工類大學的美育實踐，有助于培養學生的創新意識，推動理工類大學的人才培養突破傳統工程師的目標定位，轉向德智體美勞的全面發展和大國工匠精神的培育，逐步實現教育現代化。

“大思政”視閾下理工類大學美育的實踐邏輯

以美育推動理工類大學教育現代化的核心在于，系統分析理工類大學科學技術現代化的特點和美育的內容元素，為新時代理工類大學建設注入美的力量，彰顯優勢，將美育元素與理工學科特點相結合。

1.審美是理工類大學學科的基石

美育具有跨學科和實踐性的特點，蔡元培先生認為，“美蘊含在每一科課程中，無論是數字、幾何，還是物理、化學，還是地質學和礦物學，都有著學科獨有的特色美”。不同學科中蘊含著各式各樣的美育內容，如化學的分子結構之美、代數的數列之美、工業的設計之美。雪萊在《為詩辯護》中稱：廣義上的詩人就是審美力最充沛的人。詩喚醒人心并擴大人心的領域，揭開美的面紗，將不平凡賦予平凡的事物。詩就像一個神圣的圓，知識的圓心和圓周都是詩，既是科學的源頭又是科學的總和，既是思想的根又是科學的花朵。審美是一切科學之源，科學本身也是美的。[2]

審美教育在靈魂塑造和人格完善方面作用顯著，能潛移默化地影響個體，開啟思維、激發想象力、培育創造性，提升對美的感知和欣賞能力，促使人在追求美中審視和完善自我，拓寬視野、豐富內心世界以塑造健全人格，對啟動思維和激發想象力作用重大，為創造性發揮提供空間。要引導理工類大學生意識到美育不僅僅是藝術教育，更是技術的創造方式。在審美構成的現實中，審美思維已經成為現實的基礎而不是可有可無的點綴，美學不再是神壇上的藝術哲學，而是成為理解現實的媒介，成為政治、科學、倫理、藝術和日常生活的基礎。

2.美育是促進大學生全面發展的必要路徑

學生的創造性思維中有智力因素，也有非智力因素。王國維在《論教育之宗旨》提及，“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已?！盵3]所言完全之人物，指身體與精神的協調發展，精神涵蓋智力、感情、意志三部分，對于知、情、意三部分具有真、善、美的理想追求。王國維稱“美育，一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段”。

理工類美育與德育的融合有助于理工類大學人才培養在教書育人、科研育人、實踐育人、以美育人等方面形成突破性的人才培養創新模式。理工類大學的人才培養應堅持育人與育才相統一的基本原則，美育與德育亦是相輔相成的，美育是智育的最終目標，是實施智育、德育的重要手段。離開智育的美育、德育是紙上談兵；離開美育、德育的智育是無根之木、無源之水。

3.美育是理工類大學實施“課程思政”的重要手段

2017年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話指出，高校思想政治工作關乎高校“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。應堅持將立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學的整個過程，達成全員育人、全程育人、全方位育人的目標，努力開創我國高等教育事業發展的嶄新局面。這充分表明了高校思想政治工作的重要性，它不僅關系到學生個人的成長與發展，更關系到國家的未來和民族的希望。只有切實做好高校思想政治工作，才能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

因此，要將美育貫穿教學過程始終，作為“課程思政”的重要內容。引導學生學會做人、做事，注重培養學生的文化素質、人文與科學精神、溝通和交流能力。教師應自覺肩負起立德樹人的職責和重任，從而實現思想政治教育主體的最大化。習近平總書記指出，“要實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發展戰略”，這是對高校哲學社會科學專業發展的總體部署，也體現出對思政課程與“課程思政”的具體要求。每一門課程皆具備育人育才的效用，每一位教師皆肩負立德樹人的使命。教育與教學歷來是一個相互關聯、相互支撐的整體。高校教師在憑借學術造詣為學生開啟智慧之門、傳授知識和技能之時，還應自覺以人格魅力引領學生成長，把立德與育人切實融入自身的言傳身教之中。

“大思政”視閾下理工類大學美育的路徑優化

1.機制建設：將美育創新性地融入高校育人全過程

第一，以美育中心為主，統籌全校美育活動。由于理工類大學美育建設基礎單薄，一些理工類專業僅將美育集中在“專業導論”“專業美學概述”等少數幾門課程，美育課程的系統化和整體性不足，以美育人暫未落細、落實。為了提高美育工作的覆蓋面和建設積極性，學校可以成立美育中心，設置工作委員會，由學工處、團委、教務處等部門牽頭，負責管理學校的美育課程設置并統籌美育實踐活動。為切實提升學生對于美育的參與程度與認同水平，可將學生參與美育活動的經歷認定為美育類課程學分。通過此種方式提升美育的重要性層級，促使美育課程及活動與專業課程學習并行不悖，進而為學生的全面發展筑牢堅實根基、保駕護航。

第二，以藝術課程為抓手，面向人人開展通識美育。美育中心對美育課程的設置管理要重點關注美育的主要途徑——藝術教育。蔡元培先生曾經明確表示，美育就是把美學理論運用到教育當中，從而達到陶養感情的目標。盡管審美活動不局限于藝術，藝術卻是審美最為典型的表現形式?！懊烙龑W”學科的設立可以將藝術理論、戲劇與影視學、音樂與舞蹈學、美術學和設計學等多個學科有機結合，使它們能夠協同發展，實現理論與實踐的有機結合。同時，還要注意藝術課程和美育不能等同視之，藝術課程是學校實施美育最為便利的工具與途徑。

2.技術支撐：以科技力量助力藝科融合模式創新

當前，大多數理工高校的“美育”還處在概念層面，人文、審美方面的教育缺失，更是極少有專門的美育課程，所以育人環節中存在著“文化和精神缺失”的問題。由于藝術院校以文科類教育為主，所以缺乏和理工類大學需求對應的科技創新型師資人才。一方面，是藝術院校畢業生面臨的就業難、崗位少的問題；另一方面，是社會對創新型、科技型美育人才的需求缺口。呼吁藝術院校對課程體系的深化改革，培養學生科技創新能力，并在學校的人才培養體系中融入科技創新能力作為重要指標。

第一，開發多層次藝科融合課程體系。課程是藝科融合與人才培養的核心，秉持藝科融合的理念，理工類大學要建立立體化、多層次的課程體系。具體包括在基礎課程中開發科技類通識課程，在專業課程方面，實現科技教育與專業課程教育的有機融合；在校本課程方面，開設專門的科創實驗班課程。在課程的具體實施過程中，必須在通識課程里滲透藝科融合的理念，設立面向全體學生的科技類公共必修課程。同時，開設前沿科技類和信息技術類公共選修課程，以此來激發學生的創新思維。此外，挑選部分試點專業，尋找藝科融合的突破口來開發課程資源。

第二，拓展科技類藝科融合教育資源。藝科融合還需要拓展科技類教育資源的合作。藝術院校在學科設置方面缺乏優質的科技類專業資源。鑒于此，藝術院校應當整合各種校外科技類教育資源，與綜合類大學或理工類大學的大數據、人工智能等相關專業進行合作，也可以與科技類研究所或者企業開展合作共建共享協同育人機制。藝術院校開設藝術與科技融合的課程并開發藝科融合的教材也是一個整合多方師資力量的過程。

第三，構建協同性藝科融合培養模式。構建開放協同、多元參與的藝科融合美育人才培養體系，努力推進政校企合作、產教融合、科教融合，在多主體參與、多學科交叉、多要素匯聚中探索出美育人才培養新模式。

3.縱橫聯動：以美育活動養成學生美育實踐自覺

高校美育實踐是高校實踐中不可或缺的重要力量，美育實踐也被稱為課外課堂，主要是大學生在學校引導下利用課余時間開展的有目標、有組織、有團體的各式各樣的實踐活動。

第一，橫向拓展美育實踐活動內容。理工類大學應從資源整合、渠道拓展等多角度地拓展美育實踐活動內容，推進理工類大學美育工作落地。一方面，整合社會資源豐富美育實踐活動形式；另一方面，依托政府資源完善美育實踐活動內容。

第二，縱向提升美育實踐活動質量。理工類大學在開展美育實踐活動時，需要活動內容和活動質量兩手抓，兩手都要硬。

當前，在全面推進“大思政課”建設的時代背景下，美育工作對理工類大學提出了新的要求。就學科發展方面來說，需要突破學科邊界，拓寬理工類美育融合發展新路徑，促進學科間的相互滲透、交叉互融，既是學科發展的趨勢，也是教學創新的重要途徑；就人才培養方面來說，構建大美育格局，高校要自覺承擔起服務高水平科技自立自強的使命擔當，把自身建設同國家戰略目標、戰略任務緊密對接，充分發揮自身優勢，推動美育和理工類教育相結合，形成“乘數效應”，使美育成為理工類高校陶冶情操、溫潤心靈、激發創新的重要方式。以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，助力實現中華民族偉大復興。

本文系湖南省社科普及基地“長沙學院音樂舞蹈美育傳承基地”成果

參考文獻：

[1]教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-08-10）[2024-10-18].http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672. html.

[2]席勒.美育書簡[M].徐恒醇，譯.北京：中國文聯出版公司，1984：116.

[3]王國維．論教育之宗旨[M]//王國維全集： 第14卷.杭州： 浙江教育出版社，廣州： 廣東教育出版社，2009：9-12.

（作者單位：長沙學院音樂學院）

[責任編輯：翟 迪]