高校外語(yǔ)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的改革與創(chuàng)新

摘 要：實(shí)習(xí)作為高等教育體系中人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。特別是在高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且也是學(xué)生鞏固知識(shí)、了解職場(chǎng)、拓寬視野的重要途徑。然而，當(dāng)前高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度普遍面臨管理機(jī)制不健全、實(shí)習(xí)資源不充足、實(shí)習(xí)質(zhì)量不均衡、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題。在綜合分析相關(guān)學(xué)術(shù)論文、報(bào)告及專(zhuān)著的基礎(chǔ)上，深入探討高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出針對(duì)性的改革建議與創(chuàng)新策略，以期提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作與交流。

關(guān)鍵詞：非通用語(yǔ)；實(shí)習(xí)；改革與創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度改革與創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)以實(shí)踐創(chuàng)新為主基調(diào)的時(shí)代，各高校更加重視實(shí)踐實(shí)習(xí)地位作用。實(shí)習(xí)作為高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。

1.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

第一，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前部分高校實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置流于形式的問(wèn)題，高校應(yīng)重新審視實(shí)踐教學(xué)的重要性，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以知促行、以行踐知”的教育理念，注重結(jié)合非通用語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)體系，突出實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，整合“課內(nèi)、校內(nèi)、校外”三維資源，構(gòu)建涵蓋“外語(yǔ)—專(zhuān)業(yè)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”的多元化實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容體系，通過(guò)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第二，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。深化產(chǎn)教融合是推動(dòng)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要途徑。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)龍頭企業(yè)，建立緊密的校企合作關(guān)系。通過(guò)共同設(shè)計(jì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目與案例，打造基于真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，高校還應(yīng)充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家等資源，共同參與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容學(xué)術(shù)性和職業(yè)發(fā)展應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，形成“行業(yè)—企業(yè)—學(xué)校”三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制。

2.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

第一，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，拓寬就業(yè)渠道。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)言服務(wù)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)把握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，主動(dòng)擁抱技術(shù)、研究技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展技術(shù)。通過(guò)引入智能翻譯工具、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，不斷提升語(yǔ)言服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，使其能夠勝任未來(lái)的數(shù)字化工作環(huán)境。這將有助于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升其在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)能力。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)能力具有不可估量的價(jià)值。通過(guò)參與與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生可以更直觀地了解職場(chǎng)環(huán)境和工作流程，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)也將為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，實(shí)習(xí)經(jīng)歷成為許多企業(yè)選拔人才的重要參考因素之一。因此，高校應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理與提升工作，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠獲得真正的鍛煉與成長(zhǎng)。

高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度中存在的問(wèn)題

在深入了解高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的改革與創(chuàng)新意義之后，我們不得不正視當(dāng)前實(shí)習(xí)制度中存在的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，而且也制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入推進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)管理制度的不健全、實(shí)習(xí)資源的不充足、實(shí)習(xí)質(zhì)量的不均衡以及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的不完善，都是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。正是基于這些問(wèn)題的存在，我們更需要深入剖析，并提出有針對(duì)性的改革與創(chuàng)新建議，以期推動(dòng)高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的完善與發(fā)展。

1.實(shí)習(xí)管理制度不健全，影響實(shí)習(xí)效果提升

當(dāng)前，部分高校在非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理方面存在制度不健全的問(wèn)題，尚未建立有效的實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制，如學(xué)院的責(zé)任體系和激勵(lì)約束機(jī)制尚不健全，缺少明確目標(biāo)和效果評(píng)估。總體上看，一方面，缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)管理規(guī)范和流程標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)單位的遴選、監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制尚不完善。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)管理混亂、責(zé)任不清等問(wèn)題，影響了實(shí)習(xí)效果的提升。

2.實(shí)習(xí)資源不充足，影響實(shí)習(xí)效果提升

實(shí)習(xí)資源的匱乏是當(dāng)前高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面臨的另一大挑戰(zhàn)。一方面，師資力量不足難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo)；另一方面，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限難以滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容上不落地，如一些學(xué)院在產(chǎn)教融合推進(jìn)上局限在共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地等簡(jiǎn)單校企合作層面，未深入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，合作模式單一，合作內(nèi)容不深入。此外，虛擬仿真等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用也相對(duì)滯后，無(wú)法有效彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)習(xí)基地的不足。這造成非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)資源相對(duì)匱乏，不僅限制了學(xué)生實(shí)習(xí)選擇，而且也影響了實(shí)習(xí)效果。

3.實(shí)習(xí)質(zhì)量不均衡，影響實(shí)習(xí)效果提升

由于指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展了解不夠、對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)如何融入課堂教學(xué)理解不深、辦法不多等原因，導(dǎo)致部分非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難以將課堂所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐之中。同時(shí)，部分學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)盲目跟風(fēng)或根據(jù)個(gè)人愛(ài)好隨意選擇，實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣，這不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，而且也對(duì)企業(yè)和學(xué)校造成資源浪費(fèi)。

4.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)不完善，影響實(shí)習(xí)效果提升

現(xiàn)有的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系往往存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，如部分高校僅僅根據(jù)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)導(dǎo)師在學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告上給出的文字評(píng)定和分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果。這種重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，忽視了對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)，必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀和公正，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平，嚴(yán)重偏離考核目標(biāo)和考核的價(jià)值追求。

高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度創(chuàng)新與改革的建議

在明確高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度中存在的諸多問(wèn)題后，我們有必要提出一系列切實(shí)可行的改革與創(chuàng)新建議。這些建議旨在從根本上解決當(dāng)前實(shí)習(xí)制度中的不足，優(yōu)化實(shí)習(xí)資源配置，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而推動(dòng)高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的全面升級(jí)。

1.完善實(shí)習(xí)管理制度，構(gòu)建全方位管理體系

第一，制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)管理規(guī)范。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，制定統(tǒng)一的非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范，明確實(shí)習(xí)目的、要求、流程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。建立實(shí)習(xí)單位遴選與評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的監(jiān)督與管理，確保其具備承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的能力和條件。同時(shí)，明確與實(shí)習(xí)單位建立健全規(guī)劃設(shè)計(jì)、研究部署、質(zhì)量管理、考核評(píng)價(jià)、績(jī)效激勵(lì)等全過(guò)程閉環(huán)管理工作機(jī)制，推動(dòng)工作落實(shí)、取得實(shí)效。

第二，建立實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。建立多形式收集、多參數(shù)分析、多層面反饋的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。通過(guò)定期開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查、組織實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)或座談會(huì)等方式，及時(shí)了解學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師的反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和效果進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)檔案管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、成果及評(píng)價(jià)情況，為后續(xù)的教學(xué)改革提供有力支持。

2.拓寬實(shí)習(xí)資源渠道，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)重視非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，通過(guò)引進(jìn)高水平師資、鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。要修訂實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)、教師參加基層鍛煉、參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作納入教師職稱(chēng)評(píng)定和晉級(jí)辦法，鼓勵(lì)教師重視實(shí)踐教學(xué)工作，將更多精力投入到實(shí)踐教學(xué)工作中。建立教師掛職鍛煉制度，安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)其對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)流程和產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的了解與把握能力。

第二，拓展實(shí)習(xí)基地資源。加強(qiáng)與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，共建多類(lèi)型、多層次的實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生的不同實(shí)習(xí)需求，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目培育能力。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬仿真、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)習(xí)基地的不足，打造沉浸式實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，提升實(shí)習(xí)教學(xué)的靈活性和便捷性。

3.提升實(shí)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求

第一，深化產(chǎn)教融合促進(jìn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。深化產(chǎn)教融合推動(dòng)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。通過(guò)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、共享教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的緊密對(duì)接，打造人才培養(yǎng)模式變革和實(shí)踐教學(xué)資源整合的綜合載體。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的全程跟蹤與管理，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠真正接觸到企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)流程，提升其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方案。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度，為學(xué)生配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。此外，還可以通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃講座、模擬面試等活動(dòng)，提升學(xué)生的求職技巧和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正

第一，建立科學(xué)合理的量化指標(biāo)體系。當(dāng)前，高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于模糊，不利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。建立科學(xué)合理的量化指標(biāo)體系，明確實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。將學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，采用加權(quán)平均法等方法進(jìn)行綜合評(píng)分，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性。

第二，引入多元化評(píng)價(jià)方式注重實(shí)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)。引入多元化評(píng)價(jià)方式，如實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)展示、實(shí)習(xí)反思等，讓學(xué)生從不同時(shí)段、不同角度展示自己的實(shí)習(xí)成果。同時(shí)，注重實(shí)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)，通過(guò)定期檢查、隨機(jī)抽查等方式，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)策略。此外，還可以引入同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中以提高其參與度和積極性。

通過(guò)對(duì)高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的深入剖析與改革創(chuàng)新策略的提出，本文旨在為提升非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支持。然而，實(shí)習(xí)制度的改革與創(chuàng)新并非一蹴而就，需要高校、企業(yè)和學(xué)生等多方面的共同努力與配合。未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，我們有理由相信高校非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度將會(huì)更加完善與科學(xué)，將為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

本文系北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2024年教育教學(xué)管理研究項(xiàng)目“本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理及評(píng)價(jià)體系研究 ——以歐洲學(xué)院為例”階段性研究成果

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（作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]