童蒙養正，立德樹人

【摘要】古語有云：“蒙以養正，圣功也。”童蒙養正，立德樹人是幼兒德育的核心內容。在幼兒教育實踐中，教師要重視童蒙養正，有意識地培養幼兒的心性和行為，讓幼兒樹立正確的價值觀、道德觀和是非觀，充分發揮幼兒教育的育人作用。融合中華優秀傳統文化，是童蒙養正的重要途徑。文章聚焦童蒙養正，循著“是什么—為什么—怎么做”的探究路線，思考童蒙養正的教學價值，探索基于中華優秀傳統文化的幼兒德育路徑，在開發童蒙課程、開展主題活動、開啟家園共育的過程中，抓住幼兒教育的關鍵期，培養新時代好幼兒。

【關鍵詞】童蒙養正；幼兒；德育；中華優秀傳統文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的。”《幼兒園入學準備教育指導要點》指出：“以生動有趣的形式開展愛家鄉、愛祖國的教育。”幼兒時期是品德、行為、習慣形成的黃金時期。在幼兒啟蒙教育中，教師要從“養正”開始，關注幼兒的行為養成，以具有啟蒙價值的中華優秀傳統文化，滋養幼兒的心靈，端正幼兒的行為，陶冶幼兒的情操，激發幼兒的民族自豪感。

一、童蒙養正

（一）童蒙養正的含義

對幼兒的教育即為蒙學，這是中國古代教育的重要組成部分。養正，即養天然之正氣，端正幼兒的品行，促進幼兒的行為養成。童蒙養正，其實就是對幼兒進行基于中華優秀傳統文化的、有意義的啟蒙教育，幫助幼兒形成良好的品格與德行。

（二）童蒙養正與中華優秀傳統文化的關聯

中華優秀傳統文化是童蒙養正的重要載體，二者相輔相成。在幼兒教育實踐中，踐行童蒙養正思想，要從養正開始，用國學經典陶冶幼兒的情操；聚焦立德樹人，劍指核心素養，有機融合中華優秀傳統文化激發幼兒的民族自豪感，培養幼兒的文化素養；以中華優秀傳統文化滋養幼兒，為培養社會主義建設者和接班人奠定基礎［1］。

二、童蒙養正思想與幼兒德育融合的價值

（一）有利于傳承中華優秀傳統文化

一方面，童蒙養正是正確啟蒙幼兒和培養幼兒走上正道的有效途徑；另一方面，將童蒙養正思想融入幼兒德育是培養幼兒繼承和發揚中華優秀傳統文化的有效途徑。

（二）有利于培養幼兒良好的品德和習慣

立德樹人是教育的根本任務。在幼兒德育中融入童蒙養正思想，有利于充分發揮德育的育人價值。幼兒時期是行為習慣養成的關鍵時期，也是德育的黃金時期。在這個時期，教師要關注如何培養幼兒良好的行為習慣、如何引導幼兒進行是非判斷、如何陶冶幼兒的道德情操。教師在幼兒德育中融入國學經典、傳統故事、傳統美德等內容，有利于培養幼兒良好的品德和習慣。

童蒙養正思想與幼兒德育的有機融合，不僅有利于豐富幼兒對中華優秀傳統文化的認知，促進幼兒形成良好的品德，還有利于幼兒將理論知識轉化為具體實踐，幫助幼兒在體驗、實踐和創造的過程中，養成良好的習慣。

三、基于中華優秀傳統文化的幼兒德育路徑

（一）開發童蒙課程，傳播中華優秀傳統文化

幼兒時期是文化學習的啟蒙時期，是德育發展的根基時期。在幼兒教育實踐中，教師要落實立德樹人根本任務，積極開發童蒙課程，在豐富多彩、具體生動的童蒙課程中，傳播中華優秀傳統文化。

虞永平教授提出：“課程在兒童的生活和行動里。”幼兒的生活豐富多彩，蘊含豐富的課程資源。在開發童蒙課程的過程中，教師要積極探尋幼兒生活與中華優秀傳統文化之間的關聯，以生活化的童蒙課程，促進幼兒對中華優秀傳統文化的理解、體驗和實踐，讓中華優秀傳統文化的種子在幼兒德育的沃土中深深扎根。

在幼兒德育的過程中，教師可以基于幼兒園的實際情況，開發“我是中國娃”“有趣的漢字”“筷子總動員”“我是小小戲劇迷”“我愛剪紙”“中國傳統美食”等主題課程，按照積極、健康的價值取向，有目的、有意識地引導幼兒形成正向的價值觀和良好的行為習慣，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，豐富幼兒對中華優秀傳統文化的認識。

以大班德育實踐為例。教師開發“小兒廣識百草，傳承中醫國粹”的童蒙課程。在此童蒙課程中，教師設計“走進中醫院—初探中草藥—玩轉中草藥—探秘中醫館”的課程結構，旨在將中醫文化與本土文化相結合。此外，教師還以社會活動“中醫院”為切入點，充分利用豐富的中草藥資源，將中醫文化融入幼兒的游戲和生活，通過趣味體驗、師幼互動推動課程的持續發展。首先，教師通過圖片、視頻動畫、區域活動、繪本故事等，引導幼兒了解中醫的起源、發展和應用，并讓幼兒探索生活中的中醫文化，如涼茶、四果湯、媽媽的草本面膜、奶奶的艾灸包、爺爺的泡腳包等。其次，教師在社會活動中，帶領幼兒走進中醫院，聆聽專業的中醫講解中醫藥知識，豐富幼兒的生活經驗。再次，教師引導幼兒在游戲、繪本、繪畫等區域活動中，認識枸杞、當歸等中草藥的基本功效。最后，教師還引導幼兒在角色扮演游戲中扮演中醫師、藥劑師、推拿師等角色，并開展“小中醫，來坐診”的趣味活動，讓幼兒參與診脈、配藥、推拿等互動，體驗八段錦、五禽戲等健身氣功，從而了解中醫養生文化。

（二）開展主題活動，豐富童蒙養正體驗

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在開展德育的過程中，教師要遵循幼兒的年齡特征及生長特點，在具有探究意義的主題活動中，激發幼兒的探究欲，引導幼兒傳承中華優秀傳統文化。

以中班德育實踐為例。教師嘗試以國學經典為抓手，聚焦“禮儀教育”，開展“童蒙養正，每周有禮”的主題活動。在這個主題活動中，教師創設“國學小課堂”，以視頻學習、角色扮演等形式，引導幼兒學習《三字經》《弟子規》《論語》等國學經典，促進幼兒的行為養成。在“國學小課堂”的基礎上，教師還創設以幼兒為主體的“國學小劇場”，讓幼兒在“演一演”的過程中，呈現自己對國學經典的理解，從而充分調動幼兒的學習熱情，深化幼兒的認知。

例如，在理解《弟子規》的“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”后，中一班的幼兒結合生活經驗，呈現以下生活化的“國學小劇場”。

1.場景一

角色：弟弟和姐姐。

地點：家里。

情境故事：爸爸媽媽不在家，弟弟在抽屜發現20元，邀請姐姐一起買雪糕。姐姐教育弟弟：“爸爸媽媽不在家，不能私自拿走家里的錢。”

2.場景二

角色：小紅、小月、小東。

地點：幼兒園。

情境故事：小紅在幼兒園遺失了自己心愛的小發卡，非常傷心。小月在教室里撿到了小紅的發卡，想要帶回家。小東發現了，他用在“國學小課堂”中學到的知識勸說小月。

在“童蒙養正，每周有禮”的主題活動中，幼兒每周都能學到不同的國學經典，并以“國學小劇場”的形式，創造性地展示自己的學習成果。這既可以豐富幼兒的學習體驗，又可以促進幼兒踐行文明禮儀。

（三）開啟家園共育，發揮文化育人價值

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，家風是一個家庭的精神內核。在幼兒德育實踐中，教師要深刻認識到，幼兒成長的環境不僅有幼兒園，還有家庭。教師要開啟家園共育模式，深化教師與家長之間的合作，邀請家長積極參加園內舉辦的“童蒙”活動。

以“茶潤童心，以茶習禮”的主題活動為例。教師利用“家長開放日”的契機，邀請家長入園，向幼兒介紹茶的由來、茶的種類、茶的禮儀，并引導幼兒進行沏茶、賞茶、飲茶等體驗活動，讓幼兒親身接觸茶文化。此外，教師還借助希沃電子白板，錄制微視頻，發布于釘釘班級群中，邀請家長利用課后時間與幼兒一起飲茶品茶，讓茶文化真正走進家庭。

在舉行以傳統節日為主題的活動時，教師考慮到幼兒大部分的節日都與家長一起度過，因此，在設計活動時，教師預先給家長發出邀請函，告知家長活動的流程及家長可協同參與的部分。家長入園與幼兒一起體驗傳統節日活動，如制作月餅、包粽子、共讀繪本等。這有利于深化幼兒對傳統節日的認知，從而促使幼兒傳承和弘揚中華優秀傳統文化［2］。

以“品味春節文化，美德相伴成長”的主題活動為例。教師倡議家長與幼兒一起感受濃濃的“年味”，并一起傳承中華民族的傳統美德，引導幼兒從小知禮、懂禮、學禮、用禮，在行動中弘揚中華民族優秀傳統文化。教師制作“春節童謠”的微視頻，請家長帶領幼兒循著童謠中的時間線“二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐……”了解春節習俗。例如“二十三，糖瓜粘”指的是按照習俗，在臘月二十三這天一定要吃糖瓜、關東糖，因為傳說在這天，每家的灶王爺都要回天庭向玉帝稟報這一年家里的情況，而又甜又粘的糖瓜能“粘住”灶王爺的嘴，讓他“上天言好事，下界降吉祥”。又如，臘月二十四這天是年前掃塵的好日子，家長可以組織幼兒在家里開展大掃除活動，培養幼兒愛勞動的習慣。此外，教師還邀請家長與幼兒一起完成以下“春節禮儀大過關”的項目任務。

項目任務：春節禮儀大過關。

驅動性情境：在這個熱鬧喜慶的春節里，幼兒又長大了一歲。家長請判斷幼兒是否學會了以下春節禮儀。

說話禮儀：見人稱呼不能少。

餐桌禮儀：圍桌就座要禮貌。

接紅包禮儀：接過紅包要致謝。

在幼兒德育實踐中，教師不能忽略家庭教育這一重要環節，要以豐富的家園共育活動，搭起幼兒園與家庭之間的橋梁，充分發揮中華優秀傳統文化的育人價值。在這個過程中，教師要為家長提供更多的科學育兒幫助，助力良好家風的形成，真正實現立德樹人的根本任務。

結語

總之，堅持童蒙養正，傳承中華優秀傳統文化是幼兒園課程建設的基礎底色，也是幼兒園德育實踐的重要內容。在實際教學中，教師要積極汲取中華優秀傳統文化，堅持把中華優秀傳統文化融入教育教學，遵循教學規律，把握幼兒的年齡特點，將厚重的中華優秀傳統文化轉化為具體的、生動的、活潑的課程資源與教學活動。教師還要積極引導幼兒在學習中感知中華優秀傳統文化，在活動中體驗中華優秀傳統文化，在實踐中傳承中華優秀傳統文化。

【參考文獻】

［1］周子琳.中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的對策［J］.河南教育（教師教育），2024（5）：93-94.

［2］朱翠蘋.童蒙養正，啟智潤心：基于傳統文化的幼兒班本課程開發［J］.思維與智慧，2023（22）：50-51.

作者簡介：葛馨愛（1997—），女，江蘇省南通市張謇第一小學附屬幼兒園。