淺析巧用信息技術優化初中地理教學

摘要：在初中地理課堂教學中融入信息技術，可激發學生對地理知識的學習興趣，讓學生在興趣的引導下主動地學習地理知識，鼓勵學生將所學的地理知識應用到實際生活中，提高自己的綜合能力。基于此，初中地理教師要加強對信息技術的學習和應用，并結合本地區教學特點和實際情況以初中地理教學質量。

關鍵詞：信息技術；初中地理；教學

一、引言

信息技術是現代教育技術體系的重要組成部分，已經滲透教學的各個環節，對教學產生了重要影響。現代教育技術和傳統的地理教學模式有著本質區別。在初中地理教學中，信息技術可以有效地創設出具有吸引力和感染力的情景，使得學生在學習地理知識的過程中始終處于積極主動的狀態中，充分調動了學生學習地理知識的主觀能動性，從而有效地提高初中地理課堂教學的質量和效率。

二、運用信息技術開展初中地理教學活動的價值

第一，增強學生的學習體驗與興趣。地理是一門涉及領域廣泛的學科，包括自然環境、人文地理等多個方面。通過信息技術的應用，教師可以利用豐富的媒體資源，如地圖、圖片、視頻等，為學生展示地理知識的多維性，從而激發學生的學習興趣和好奇心。這種多樣化的學習方式更符合學生的認知特點，有助于提高他們的學習效果。

第二，提高教學效率與質量。信息技術可以輔助教師快速、準確地展示教學內容，節省板書和解釋的時間，從而提高教學效率。同時，信息技術可以幫助教師更好地管理課堂，如通過在線作業、互動問答等方式及時了解學生的學習情況，并針對性地進行指導和幫助[1]。這種個性化的教學方式有助于提高學生的學習質量，促進他們的全面發展。

第三，培養學生的空間思維能力。地理學科具有很強的空間性，需要學生具備一定的空間思維能力。通過信息技術，教師可以利用三維地圖、虛擬現實等技術手段，幫助學生建立空間概念，提高他們的空間思維能力。這種能力的培養對于學生未來的學習和工作都具有重要意義。

第四，促進跨學科學習與綜合素質的提升。地理學科與其他學科如歷史、科學等有著緊密的聯系。通過信息技術的應用，教師可以整合不同學科的知識資源，引導學生進行跨學科學習，從而提高他們的綜合素質。同時，信息技術還可以幫助學生拓寬視野，了解世界各地的文化和風俗，提高跨文化交流能力。

三、初中地理教學中信息技術的應用原則

信息技術的應用，為地理教學帶來了新的機遇和挑戰。為了充分發揮信息技術在地理教學中的優勢，提高教學效果，需要遵循以下應用原則：

第一，針對性原則。信息技術在地理教學中的應用，首先要明確教學目標和內容，針對性地使用信息技術手段。例如，在講解地形地貌時，可以利用GIS地理信息系統，展示地形地貌的三維模型，使學生更直觀地理解。

第二，實用性原則。在選擇和使用信息技術時，應注重其實用性，避免形式主義。信息技術應為教學服務，而不是教學的負擔。例如，可以使用電子地圖來代替傳統的紙質地圖，方便學生隨時查看和學習[2]。

第三，漸進性原則。信息技術的應用應遵循學生的認知規律，從簡單到復雜，從基礎到高級，逐步引入。在初中地理教學中，可以先從基礎的多媒體教學開始，逐漸引入網絡資源、在線學習平臺等高級信息技術手段。

第四，互動性原則。信息技術的一大優勢就是可以實現人機交互，提高學生的學習興趣和參與度。在教學中，應充分利用這一優勢，設置互動環節，如在線討論、在線答題等，鼓勵學生積極參與。

第五，整合性原則。信息技術與其他教學手段并不是對立的，而是應該相互整合，形成優勢互補。例如，在講解某一地理現象時，可以先使用信息技術進行展示和解釋，再結合傳統的板書和講解進行深入分析。

第六，創造性原則。在應用信息技術時，應鼓勵教師和學生發揮創造性，不拘泥于現有的教學模式和方法。例如，可以鼓勵學生利用信息技術進行地理實驗、制作地理動畫等，培養他們的創新精神和提高他們的實踐能力。

四、利用信息技術優化初中地理教學的策略

隨著信息技術的不斷發展，其為人們生活和學習提供了重要工具與平臺支持，在教學過程中也發揮著重要的作用。將信息技術融入初中地理教學過程中，能夠使地理課堂更加生動、形象，更加便于學生理解和記憶，從而激發學生學習地理的興趣。本節將從教學內容、教學模式、作業設計、教學評價等多方面闡述如何在初中地理教學中有效應用信息技術，從而實現教學成效的強化。

（一）利用信息技術豐富初中地理教學內容

在信息技術的幫助下，教師可以將數字化地圖、GIS工具、實時天氣和新聞事件等引入到實踐課堂上，為初中地理課堂帶來更加生動和豐富的教學內容，這將有助于激發學生的學習興趣和好奇心，提高他們的學習效果和綜合素質[3]。

1.數字化地圖和GIS工具的運用

在數字化地圖的輔助下，教師可以設計虛擬的地理探險活動，讓學生在數字化地圖上探索不同的地區和國家，通過點擊和拖動地圖，學生可以深入了解各地的地理位置、地形地貌、城市分布等信息。同時，利用GIS工具，可以將各種地理數據以圖表、圖形或動畫的形式展示出來，幫助學生更直觀地理解地理概念和現象。例如，通過展示人口分布圖、氣候變化趨勢圖等，學生可以更清晰地認識到地理數據的空間特征和變化規律。

2.實時天氣和新聞事件的運用

在初中地理實踐教學課堂上，通過引入實時天氣數據，教師可以建立一個虛擬的天氣觀察站。學生可以定期觀察并記錄不同地區的天氣狀況，分析天氣變化的原因和影響，這樣的活動可以幫助學生理解氣候和天氣的區別，以及天氣對人類活動的影響[4]。此外，教師可以選取與地理相關的新聞事件，如自然災害、環境破壞等，引導學生分析其中的地理因素。通過討論和分析，學生可以了解地理知識在現實生活中的應用，同時培養批判性思維和解決問題的能力。同時結合實時新聞事件，教師可以組織學生進行模擬演練。例如，在發生地震或洪水等自然災害時，學生可以模擬救援行動或疏散計劃。通過模擬演練，學生可以更深入地了解災害的嚴重性和應對措施。

（二）利用信息技術開展項目式學習活動

在數字化時代，信息技術為學習提供了無限的可能性。特別是對于地理這一廣泛且復雜的學科，信息技術能夠幫助學生更加直觀地理解地理現象、更高效地獲取地理信息，并培養其在實踐中的綜合應用能力。

1.設計自主學習材料和任務清單

為了幫助學生進行自主學習，教師可以推薦一些優質的地理資源網站和數據庫，這些資源應涵蓋地理學的各個方面，包括地形地貌、氣候氣象、人口經濟等。例如，中國國家地理網、中國氣象網等提供了豐富的地理信息和知識。此外，一些綜合性的學術數據庫如中國知網、萬方等也是獲取專業地理文獻和研究成果的重要途徑。

2.自主學習指導和問題解決

在自主學習過程中，學生可能會遇到各種問題和困惑。因此，教師需要提供有效的自主學習指導和問題解決策略。這包括制定學習計劃、提供學習技巧、鼓勵學生在遇到問題時進行探究和反思等。同時，教師還可以設置一些引導性問題或任務，幫助學生更加深入地理解和掌握地理知識。

3.實施項目式學習

項目式學習是一種以學生為中心、以問題為導向的學習方式。在地理學科中，可以選取一些具有實踐意義的地理主題作為項目目標。例如，學生可以選擇研究某個地區的自然地理特征、人口分布或經濟發展等問題。這些問題應具有一定的探究性和實用性，能夠激發學生的學習興趣和實踐動力。在項目式學習中，學生需要組建團隊并進行合作研究。教師可以根據學生的興趣和特長進行分組，并指導學生制定詳細的研究計劃。研究計劃應包括研究目的、方法、步驟和時間安排等內容，確保項目的順利進行[5]。項目完成后，學生需要將研究成果進行展示和評價。展示形式可以多樣化，如報告、PPT、視頻等。評價則可以從多個方面進行，包括研究內容的深度、方法的科學性、團隊的協作能力等。通過展示和評價，學生可以相互學習、取長補短，進一步提高自己的地理學科素養和實踐能力。

（三）利用信息技術開展線上互動與討論活動

1.異步在線討論工具

適合異步討論的工具包括學校或班級專用的學習管理系統如Canvas等，學生可以在這些平臺上隨時參與討論，發表觀點，提出問題或解答問題。教師可以提前發布討論話題，例如關于特定地理現象的形成機制、地域文化的影響等，鼓勵學生從多角度思考，并結合實際案例或新聞報道進行討論。異步討論需要學生有較強的自律性，因此教師需定期監控討論進度，并及時給予學生反饋，確保討論的有效性和深入性。

2.同步在線討論工具

同步討論可以通過視頻會議軟件如Zoom、騰訊會議等實現，這些工具允許師生實時互動，進行問答、辯論等多種形式的討論。同步討論可以是實時的課堂討論，也可以是定期組織的專題研討會或辯論會。教師可以根據討論主題設置相應的討論規則，如分組討論、角色扮演等。同步討論中，教師可以利用互動功能如投票、答題器等，增加討論的趣味性和參與度，激發學生的學習興趣和創新思維。

（四）利用信息技術創新作業布置與評價方式

通過數字化作業和在線測驗的設計以及學生作品的在線展示和評價，教師可以創新作業布置和評估方式，激發學生的學習興趣和創新能力，提高教學效果和學習質量。同時，這也對教師提出了更高的要求，需要他們不斷學習和掌握新的教育技術和教學方法。

1.數字化作業和在線測驗的設計

首先，教師可以利用諸如教育軟件、在線平臺等工具來設計和布置作業。這些工具不僅提供了豐富的資源，還具備互動性強、及時反饋等特點，能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率。其次，除了傳統的書面作業外，教師還可以考慮設計一些具有探究性、實踐性的作業，如在線實驗、模擬演練等。這樣的作業能夠培養學生的問題解決能力和科學精神。通過數字工具和在線平臺，教師可以根據學生的學習進度和能力差異，為他們定制個性化的學習路徑和作業內容，實現因材施教。數字化工具和在線平臺通常具備自動評分和即時反饋的功能，這能夠幫助教師快速了解學生的學習情況，提供及時的指導和反饋。

2.學生作品的在線展示和評價

為了讓學生能夠更好地展示自己的作品，教師可以利用在線平臺或社交媒體等渠道，搭建一個學生作品展示平臺。這個平臺可以供學生上傳、分享自己的作品，讓更多的人看到他們的創意和努力。除了文字、圖片等傳統形式外，教師還可以鼓勵學生嘗試使用視頻、音頻、動畫等多元化的展示方式。這樣的展示方式不僅能夠吸引觀眾的注意力，還能夠更好地展現學生的才華和創意。在線展示平臺可以支持學生、教師、家長等多方參與作品的評價[6]。通過互動評價和反饋，學生能夠獲得更多元、更全面的反饋意見，幫助他們更好地改進自己的作品。在展示學生作品的同時，教師還需要注意保護學生的知識產權和隱私，可以通過設置訪問權限、加水印等方式來確保學生作品的安全。

五、利用信息技術開展初中地理教學的注意事項

利用信息技術進行初中地理教學雖有諸多優勢，但也面臨著一些挑戰。例如，如何保證網絡資源的質量和安全性、如何平衡傳統教學與信息技術教學的關系等。對此，首先，合理選擇信息技術工具，應根據教學內容和學生特點，選擇適合的信息技術工具。例如，對于地理空間概念的講解，可以選擇使用GIS軟件或虛擬現實技術；對于地理數據的分析，可以利用Excel或SPSS等數據處理軟件。其次，適度控制信息技術使用時長，雖然信息技術能夠提升教學效果，但過度使用也可能導致學生疲勞和分心。因此，在教學過程中應合理控制信息技術的使用時長，避免影響學生的注意力和學習效果。同時，保持與傳統教學方法的結合，信息技術雖然先進，但傳統教學方法如講授、討論等仍有其獨特優勢。在應用信息技術進行教學時，應與傳統教學方法相結合，形成優勢互補。在此基礎上，注意信息安全和道德教育，在使用信息技術進行教學時，教師需要注意保護學生的個人信息和隱私安全，還應加強網絡安全教育和道德教育，引導學生正確使用信息技術。

六、結束語

隨著新課改的深入發展，初中地理教學越來越注重對學生學習興趣和自主學習能力的培養。新課標強調要培養學生的學科核心素養，其中重要的一點就是學生要具備地理學科素養。在初中地理教學中，教師要善用信息技術，豐富教學內容和教學模式、創新作業與評價機制，激發學生學習興趣，提高初中地理教學效率。

作者單位：姜婧華 威海恒山實驗學校

參考文獻

[1]趙麗紅.如何利用信息技術優化初中物理課堂教學[J].教育探索，2018，（01）：198.

[2]陸玉.淺析巧用信息技術優化初中地理教學[J].求知導刊，2018，（01）：68-69.

[3]黃國強.信息技術在初中地理教學中應用的優勢及需要注意的問題[J].西部素質教育，2017，（03）：169.

[4]肖立國.淺議實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法[J].中國新通信，2019，（01）：158.

[5]李春華.借力信息技術優化初中地理教學[J].中國教育技術裝備，2017，（09）：136.

[6]常伍元.淺論借力信息技術優化初中地理教學[J].信息技術，2020，（03）：121-122.