希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要：為了發(fā)揮希沃電子白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要采用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐總結(jié)法等，先是分析了希沃電子白板的技術(shù)特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。然后重點(diǎn)探討與提出了希沃電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，主張：利用音頻演繹功能，打造音頻交互數(shù)學(xué)課堂場(chǎng)景；利用數(shù)學(xué)畫板優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)功能，數(shù)學(xué)教室共享優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例；發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)功能，數(shù)學(xué)教室共享優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例；巧用智慧評(píng)測(cè)模塊，科學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。旨在助力教育工作者打造智慧化數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育信息化；希沃白板；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；信息技術(shù)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的融入，加快推動(dòng)了教育信息化時(shí)代的來臨。希沃白板全稱為“希沃電子白板”，它是一種專門針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的互動(dòng)課件工具，為互動(dòng)教學(xué)而生。當(dāng)前，希沃電子白板被諸多教育者視為教育信息化時(shí)代的重要成果，在教育領(lǐng)域有著較高影響力。希沃電子白板本身是多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)交互融合的成果，具備著音頻演繹、學(xué)習(xí)畫板、遠(yuǎn)程教學(xué)、智慧評(píng)測(cè)等多種功能。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，不僅有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供技術(shù)功能支持，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師與學(xué)生非常友好。本文積極順應(yīng)教育信息化趨勢(shì)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討希沃電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，以期為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供有益借鑒。

一、希沃白板的技術(shù)概況

希沃電子白板是利用移動(dòng)通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)共同設(shè)計(jì)而成的智慧教學(xué)工具（軟件），其以多媒體交互系統(tǒng)為基礎(chǔ)，具備教學(xué)資源供給、多媒體教學(xué)支持、遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)、教學(xué)智慧評(píng)價(jià)等多種功能[1]。從希沃電子白板的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制來講，人工智能是其主要技術(shù)支持。人工智能本身是一門利用計(jì)算機(jī)和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)模擬、擴(kuò)展和增強(qiáng)人類智慧表現(xiàn)的一種先進(jìn)技術(shù)。希沃電子白板系統(tǒng)中，人工智能技術(shù)模塊的加持，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，滿足教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的需要。借助AI進(jìn)行相關(guān)材料的智能播報(bào)、講解，將抽象化知識(shí)點(diǎn)與語言符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的視覺圖文，以動(dòng)畫視頻、音頻等不同方式呈現(xiàn)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象理解與掌握。此外，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)一同組成了希沃電子白板的技術(shù)鏈接模塊，構(gòu)建了一個(gè)完整化的系統(tǒng)算法、服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)著整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)功能的生效[2]。

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

希沃電子白板以智慧化、智能化的教學(xué)功能，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件與工具支撐。為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與升級(jí)，以下對(duì)希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行探析。

（一）音頻演繹：圖、文、音、像并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用希沃白板的音頻演繹功能，教師可為學(xué)生播放各類數(shù)學(xué)課程音、視頻資源，如微課視頻、數(shù)學(xué)公開課等。利用希沃白板的音頻演繹功能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)新課堂形式、豐富教學(xué)活動(dòng)，改變過去陳舊、單一、枯燥的教學(xué)模式，通過為學(xué)生播放與數(shù)學(xué)單元、章節(jié)知識(shí)相匹配的動(dòng)畫、視頻、音頻資料等，一方面使課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧系男蜗蠡?hào)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，另一方面通過全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

（二）數(shù)學(xué)畫板：顯示屏手動(dòng)操作工具，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐需求

數(shù)學(xué)畫板是希沃電子白板的主要功能模塊，該模塊可滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的操作需要，尤為適合數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)[3]。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過靈活操作各種數(shù)學(xué)圖形、圖片等，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實(shí)際需求，在白板上繪制各種數(shù)學(xué)線條、數(shù)字圖案等，降低知識(shí)的理解難度。此外，數(shù)學(xué)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生以邊回顧知識(shí)、邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的形式，在希沃白板上繪制知識(shí)樹狀圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)：支持云課堂遠(yuǎn)程授課，拓展數(shù)學(xué)課堂空間與場(chǎng)景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用希沃白板的顯著優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在，其擴(kuò)展出了第二個(gè)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)線上、線下雙課堂的連接，突破教學(xué)過程的時(shí)空限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間、條件與機(jī)會(huì)。例如，教師可以運(yùn)用希沃白板的“遠(yuǎn)程教學(xué)”模塊功能，在線設(shè)計(jì)課件、發(fā)起空中授課任務(wù)等?？罩惺谡n任務(wù)可以以云課堂二維碼的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過手機(jī)、電腦等掃描二維碼便可以進(jìn)入線上云課堂直播間。這樣，學(xué)生在任何地點(diǎn)都可以通過手機(jī)、電腦完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地、自主自由的學(xué)習(xí)[4]。

（四）智慧評(píng)測(cè)：強(qiáng)大評(píng)測(cè)資源庫(kù)與模塊，滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師除了開展好教學(xué)活動(dòng)本身外，也需要著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是有效了解課堂教學(xué)實(shí)際效果的根本途徑，也是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本性要求。過去小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，大多習(xí)慣通過試卷、口頭問答等方式實(shí)現(xiàn)，不僅評(píng)價(jià)效率低下，而且不易于吸引學(xué)生興趣。教育信息化視域下，積極利用希沃電子白板的智慧評(píng)測(cè)功能，有利于提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效率及結(jié)果客觀性，同時(shí)更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參與。例如，目前市面上普遍推廣使用的希沃電子白板大多具備“學(xué)習(xí)智慧評(píng)測(cè)”或“教學(xué)測(cè)評(píng)”等功能模塊，此類功能模塊基于算法、模型、規(guī)則生成文本、圖片、聲音、視頻、代碼等技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)資源，且評(píng)測(cè)樣式多元化。學(xué)生通過希沃電子白板上的在線習(xí)題、趣味問答、游戲互動(dòng)等評(píng)測(cè)形式，向教師反饋課堂學(xué)習(xí)成效，了解自身對(duì)知識(shí)的掌握度，便于發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的不足及薄弱點(diǎn)，為后續(xù)教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)改進(jìn)等提供了依據(jù)[5]。

三、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)踐，關(guān)鍵在于有效發(fā)揮希沃白板的功能優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要注意教學(xué)理念與手段。具體而言，教學(xué)理念需遵循以生為本的原則，教學(xué)手段需追求靈活、多元，盡可能地發(fā)揮希沃白板的功能特色，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用音頻演繹功能，打造音頻交互數(shù)學(xué)課堂場(chǎng)景

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才會(huì)主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只有尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生打造有趣的教學(xué)場(chǎng)景，才能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的第三單元“長(zhǎng)方體和正方體的體積”章節(jié)教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)趣味思考活動(dòng)：第一步，打開希沃電子白板的音頻演繹功能模塊，在該模塊的搜索框中輸入“烏鴉喝水”關(guān)鍵詞。系統(tǒng)提供多個(gè)圖文、視頻等形式的素材案例。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，選擇一個(gè)適合的動(dòng)畫素材。第二步，點(diǎn)擊希沃電子白板的音頻資源播放功能，給學(xué)生播放動(dòng)畫視頻。引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻中烏鴉喝水的過程，思考烏鴉喝水的原理。第三步，基于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫視頻的觀看，帶領(lǐng)學(xué)生一步步分析烏鴉喝水故事中蘊(yùn)含的體積計(jì)算邏輯，使其長(zhǎng)方體與正方體的體積相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。帶領(lǐng)學(xué)生分析與思考烏鴉喝水蘊(yùn)含的正方體與長(zhǎng)方體的體積計(jì)算原理時(shí)，借助希沃電子白板本身具備的動(dòng)畫回放、慢放等功能，進(jìn)行不同畫面之間的詳細(xì)對(duì)比與觀察。通過類似的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生展示體積計(jì)算的基本原理：即一個(gè)物體占據(jù)的空間（體積）可以通過其導(dǎo)致的其他物體（如水）位置的改變來測(cè)量。

（二）利用數(shù)學(xué)畫板優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象理解與實(shí)踐體驗(yàn)。教師利用希沃白板能夠?yàn)閷W(xué)生提供對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象理解與實(shí)踐體驗(yàn)的空間。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”單元課程教學(xué)，教師可以利用希沃白板設(shè)備開展該章節(jié)教學(xué)活動(dòng)。教師在開展數(shù)學(xué)圖形教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用希沃白板的數(shù)學(xué)畫板工具欄，對(duì)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行任意的拖、拉、拽等操作，幫助學(xué)生形象化地理解各種圖形的變化，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過希沃電子白板上的數(shù)學(xué)畫板模塊，點(diǎn)擊正在旋轉(zhuǎn)的圓形、三角形、正方形、橢圓等圖形時(shí)，觀察及形象理解各種圖形在不同角度的運(yùn)動(dòng)邏輯，發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)過程中及運(yùn)動(dòng)后的位置變化。從而更好地理解課本上介紹的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等理論概念。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行了訓(xùn)練。

（三）發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)功能，數(shù)學(xué)教室共享優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例

教育信息化背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位雖然沒有改變，但教師的角色已經(jīng)悄然變化——從過去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在新的教育模式下，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不一定是站在講臺(tái)上單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是可以利用希沃白板設(shè)備的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，與本地區(qū)的其他小學(xué)教師合作，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)共享課，讓學(xué)生同步接收來自本地區(qū)甚至全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)教師的經(jīng)典數(shù)學(xué)課例。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”章節(jié)教學(xué)為例，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是，通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠描述折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，能從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。關(guān)于該章節(jié)模塊，教材上對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的描述較為簡(jiǎn)單，教學(xué)開展時(shí)需要教師以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的外延，尋找更多地折線統(tǒng)計(jì)圖的講解素材，以多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解與吸收?；诖耍處熆蓢L試與其他數(shù)學(xué)教師合作，進(jìn)行該模塊的優(yōu)質(zhì)課例研討，共同設(shè)計(jì)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的電子課程資源。之后，選定教學(xué)場(chǎng)所，利用希沃電子白板的遠(yuǎn)程教學(xué)功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例的共享教學(xué)。通過該教學(xué)手段，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解了教材以外的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解。而且，這一教學(xué)理念契合當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)的教育共享理念，通過教育共享，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（四）巧用智慧評(píng)測(cè)模塊，科學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅重視教師的教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)一體化，打造數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)閉環(huán)。希沃白板可以為數(shù)學(xué)課堂的評(píng)測(cè)工作提供工具支持，有助于改變過去教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于依賴口頭提問、課后習(xí)題等形式。教師利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)方式，還有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，簡(jiǎn)化評(píng)測(cè)工作。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”單元教學(xué)為例，該單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的乘法規(guī)律與技巧，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用小數(shù)乘法技能解決實(shí)際問題。教師對(duì)該單元的教學(xué)實(shí)施評(píng)測(cè)時(shí)，重點(diǎn)便是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的掌握情況及實(shí)際應(yīng)用能力。希沃白板不僅會(huì)快速給出習(xí)題評(píng)價(jià)結(jié)果，還能在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤指正和正確答案解析。教師在講解應(yīng)用題型時(shí)，可以通過希沃白板搜索與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典應(yīng)用題型，然后同樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)完成課堂評(píng)測(cè)。由于希沃白板設(shè)備具有評(píng)測(cè)結(jié)果記憶功能，在課堂最后，教師可以通過希沃白板設(shè)備調(diào)取學(xué)生的習(xí)題評(píng)測(cè)記錄及其數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程學(xué)習(xí)的不足之處，從而更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教育教學(xué)工作的不斷融合，全國(guó)各地的小學(xué)都在加緊建設(shè)數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的課堂。希沃白板作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀成果已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，推動(dòng)了課堂教學(xué)的數(shù)字化、智能化、智慧化。教師在利用希沃白板開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了正確認(rèn)識(shí)希沃白板的功能與操作方式外，更重要的是應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，讓希沃白板為學(xué)生服務(wù)，通過運(yùn)用希沃白板的豐富功能，打造靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的樂趣。

作者單位：李?yuàn)^明 甘肅省靜寧縣威戎小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1] 李霞，何麗琴. 巧用希沃白板上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 ——以\"平面圖形的周長(zhǎng)和面積\"教學(xué)為例[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2021，38（11）：54-55.

[2] 錢晉萍. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率 ——以《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)與希沃白板技術(shù)應(yīng)用為例[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2022，（17）：43-44.

[3] 沈育文. 信息技術(shù)助力學(xué)生空間觀念有效建構(gòu)的實(shí)施策略 ——以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)\"線段、直線、射線\"教學(xué)為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2022，8（12）：86-89.

[4] 趙雅欣. “雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略——以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 時(shí)代教育，2023，（18）：1-3.

[5] 孫怡. 希沃白板環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究--以西安市F小學(xué)三年級(jí)為例[D]. 寧夏：寧夏大學(xué)，2022.