跨學(xué)科教育在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘" 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的日益復(fù)雜化，單一學(xué)科的法學(xué)教育已不能適應(yīng)時(shí)代的復(fù)雜要求，培養(yǎng)法律人才的高校也面臨諸多挑戰(zhàn)，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的短板。跨學(xué)科教育是一種新型的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)展學(xué)生的法學(xué)視野、強(qiáng)化實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮了重要的推進(jìn)作用，因此在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育尤為重要，通過創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、實(shí)施跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立多元化的教師團(tuán)隊(duì)等策略提升跨學(xué)科教育在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教育；法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）02-0053-04

信息技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)的發(fā)展提供了無限的可能，這就要求社會(huì)適應(yīng)無處不在的信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與行業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合，其復(fù)雜性和全球化趨勢(shì)對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)日益變化的社會(huì)和數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代，高校法學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)卓越法律人才的主要陣地，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育面臨著數(shù)字時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的要求以及法學(xué)實(shí)踐的多樣化和跨學(xué)科合作的需求。單純的法律知識(shí)已無法面對(duì)復(fù)雜多變的時(shí)代，如何提高法律人才的專業(yè)性、復(fù)合性、通識(shí)性是法學(xué)教育需要深入思考的。

傳統(tǒng)的教育往往將系統(tǒng)性知識(shí)劃分為獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只接觸到特定學(xué)科的知識(shí)和方法。跨學(xué)科教育打破了學(xué)科之間的界限，將不同學(xué)科的知識(shí)和概念進(jìn)行整合和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)學(xué)科的角度思考和解決問題。因此，研究跨學(xué)科教育在法學(xué)教育尤其是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。本研究主要探討跨學(xué)科教育如何有效地融入法學(xué)實(shí)驗(yàn)教育。

一、跨學(xué)科教育的概念及內(nèi)涵

（一）跨學(xué)科教育的概念

目前，針對(duì)跨學(xué)科教育的概念，趙傳棟認(rèn)為“跨學(xué)科教育是一種綜合性的教育方法，通過將不同學(xué)科的知識(shí)和方法相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。呂光洙認(rèn)為，跨學(xué)科教育是一種跨越學(xué)科邊界的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合和交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。［1］在跨學(xué)科教育的作用方面，伍紅林認(rèn)為，跨學(xué)科教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力的發(fā)展。［2］陳肖穎認(rèn)為，跨學(xué)科教育有利于幫助學(xué)生全面發(fā)展，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，但同時(shí)也面臨學(xué)科邊界模糊、教師合作困難等挑戰(zhàn)。謝笑珍還認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展和需求的變化，跨學(xué)科教育將越來越受重視，并成為未來教育的重要方向。［3］

綜上，本研究認(rèn)為跨學(xué)科教育是一種教育理念和實(shí)踐，旨在超越傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉與融合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和跨學(xué)科綜合能力的教育模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉和融合，幫助學(xué)生建立更全面、更深入的知識(shí)體系和思維方式。

（二）跨學(xué)科教育的內(nèi)涵

跨學(xué)科教育的核心理念是“整合”，即將不同學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)體系和解決問題的方法。［4］因此，跨學(xué)科教育的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)科交叉與整合

跨學(xué)科教育本質(zhì)上是一種學(xué)科交叉和整合的過程。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，是一種對(duì)知識(shí)和方法的整合和創(chuàng)新。這種整合不僅能夠豐富和拓展學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，更能夠打破學(xué)科之間的壁壘，提供全新的視角和方法以理解和解決問題。因此，跨學(xué)科教育能夠培養(yǎng)學(xué)生具備綜合思考和應(yīng)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性和解決復(fù)雜問題的能力。［1］

2. 綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

跨學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)的廣度和深度、跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些綜合素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得成功，更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來生涯發(fā)展提供重要的支持。因此，跨學(xué)科教育在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能的同時(shí)，更多的是致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

3. 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

跨學(xué)科教育采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度出發(fā)，探索和解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠從容應(yīng)對(duì)，找到最合適的解決方法。［2］問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極和主動(dòng)。

二、法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施跨學(xué)科教育的必要性及意義

跨學(xué)科教育在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用法律知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過跨學(xué)科教育，法學(xué)教育可以與其他學(xué)科進(jìn)行合作，開展實(shí)踐項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題和挑戰(zhàn)。

（一）跨學(xué)科教育對(duì)于擴(kuò)展法學(xué)視野的關(guān)鍵作用

在傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式中，法學(xué)往往被視為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，其與其他學(xué)科的界限被嚴(yán)格劃分。這種學(xué)科間的隔離可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解和解決法律問題時(shí)，過度依賴法律理論，而忽視了其他學(xué)科的知識(shí)和視角。［5］然而，實(shí)際上，法律問題的復(fù)雜性往往要求從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、心理等領(lǐng)域的知識(shí)和理論。

跨學(xué)科教育的引入有助于打破這種學(xué)科間的隔離，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)視野和理解框架。它鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限，借鑒和應(yīng)用其他學(xué)科的理論和方法，以全面理解和解決法律問題。這種多元化的知識(shí)和視角，不僅可以幫助學(xué)生理解法律的多元性和復(fù)雜性，而且可以提高學(xué)生的問題解決能力，使學(xué)生能夠有效地應(yīng)對(duì)實(shí)際的法律問題。［3］此外，跨學(xué)科教育還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。通過將法學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生可以從不同的角度看待和思考問題，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的解決方案，從而推動(dòng)法學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

（二）跨學(xué)科教育在強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐能力方面的作用

法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是法學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式往往過于強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)上過于豐富，而在實(shí)際操作能力上卻相對(duì)匱乏。因此，如何有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是法學(xué)教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

跨學(xué)科教育作為一種新型的教育模式，為解決這一問題提供了可能性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉和融合，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐探索。這種模式不僅可以提供更加豐富和多元的實(shí)踐環(huán)境，也可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，通過與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的交流和合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科的實(shí)踐方法和技巧，從而增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。這種跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，跨學(xué)科教育還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要掌握和運(yùn)用法律知識(shí)，還需要理解和掌握其他學(xué)科的知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［6］

（三）跨學(xué)科教育在適應(yīng)社會(huì)需求中對(duì)法學(xué)教育的推動(dòng)作用

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求正在發(fā)生深刻變化，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的法律理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備廣泛的跨學(xué)科知識(shí)和能力，能夠在多元化的領(lǐng)域中進(jìn)行有效的協(xié)作和合作。然而，傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式過于側(cè)重法律理論的傳授，往往忽視了對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的融合和對(duì)實(shí)際社會(huì)需求的響應(yīng)。

跨學(xué)科教育作為一種創(chuàng)新的教育模式，可以幫助法學(xué)教育更好地適應(yīng)這一變化。通過跨學(xué)科教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握不同學(xué)科的知識(shí)和技能，從而具備更廣泛的視野和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。這不僅可以滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的多元化需求，也可以使法學(xué)教育更加貼近社會(huì)實(shí)際，更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。例如，通過引入經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，法學(xué)教育可以幫助學(xué)生更全面地理解和分析法律問題，更有效地解決實(shí)際問題。通過與其他學(xué)科的交叉和融合，法學(xué)教育也可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和批判性思考能力的法學(xué)人才。［7］

（四）跨學(xué)科教育在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的作用

跨學(xué)科教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上具有重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在傳授法律知識(shí)的同時(shí)，無法充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而跨學(xué)科教育通過引入其他學(xué)科的知識(shí)和方法，可以幫助學(xué)生跨越學(xué)科邊界，進(jìn)行知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)新的思考方式和創(chuàng)新理念。［8］

在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將不同學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行融合，這種跨學(xué)科的思考方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，也可以幫助學(xué)生在未來的工作中，更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)。

（五）跨學(xué)科教育在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力中的作用

跨學(xué)科教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，跨學(xué)科能力已經(jīng)成為法學(xué)人才的重要素質(zhì)之一。具備跨學(xué)科能力的法學(xué)人才，不僅能在法學(xué)領(lǐng)域中充分展現(xiàn)個(gè)人能力與水平，也能在其他領(lǐng)域中發(fā)揮自己的才能。

跨學(xué)科教育通過提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種競(jìng)爭(zhēng)力不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，也體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展上。具備跨學(xué)科能力的法學(xué)人才，可以更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和前景。［9］

法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施跨學(xué)科教育具有促進(jìn)學(xué)科交叉融合、增強(qiáng)實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)創(chuàng)新思維和提高競(jìng)爭(zhēng)力等必要性和意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)該加強(qiáng)跨學(xué)科教育的推廣和實(shí)施，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的法學(xué)人才，推動(dòng)法學(xué)教育與其他學(xué)科的融合，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

三、跨學(xué)科教育在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用一定的方法或手段，以達(dá)到特定的目標(biāo)或效果。在跨學(xué)科教育中，應(yīng)用以下策略可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（一）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育的重要手段。具體來說，可以通過融入多學(xué)科的理論內(nèi)容和研究方法，豐富和拓寬法學(xué)課程的內(nèi)涵和外延。例如，可以設(shè)計(jì)一些涵蓋法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的復(fù)合型課程，或者在傳統(tǒng)的法學(xué)課程中，引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和視角。［10］綜合性的課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，也能接觸和理解其他學(xué)科的理論觀點(diǎn)和研究方法，提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)施跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過實(shí)施跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用和融合多學(xué)科的知識(shí)和技能。［11］例如，可以組織一些涉及法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的案例研究，讓學(xué)生在解決具體的法律問題時(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論和方法進(jìn)行社會(huì)分析，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法進(jìn)行心理分析。

（三）建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)自由交流、合作和創(chuàng)新的環(huán)境。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，理解和掌握其他學(xué)科的知識(shí)和方法，從而提高學(xué)生的跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。更重要的是，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和研究能力。通過與其他學(xué)科的學(xué)生或教師的交流和合作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握如何從不同的學(xué)科角度來看待和解決問題，如何融合和應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法來進(jìn)行研究和創(chuàng)新。［12］

（四）建立多元化的教師團(tuán)隊(duì)

為了有效實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，需要建立一個(gè)具有多元化知識(shí)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該包括精通法學(xué)，并且熟悉其他學(xué)科的教師。建立多元化的教師團(tuán)隊(duì)，要加強(qiáng)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)該包括如何融合和應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行教學(xué)，如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，以及如何進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)研究和教學(xué)改革等。［13］通過培訓(xùn)，提高教師的跨學(xué)科教學(xué)能力和素質(zhì)，還可以通過教師交流、合作教學(xué)、教學(xué)研討等方式，促進(jìn)教師間的跨學(xué)科交流和合作。

四、結(jié)語

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限于法律條文和案例分析，還需要了解相關(guān)學(xué)科的理論和實(shí)踐，需要學(xué)生具備實(shí)際操作和解決問題的能力，需要與不同學(xué)科領(lǐng)域的專家共同合作解決問題。［14］跨學(xué)科教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)融合，便于學(xué)生可以將多學(xué)科的思維方式和方法結(jié)合起來，提出創(chuàng)新的解決方案，在實(shí)際案例中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題。［15］跨學(xué)科教育可以使學(xué)生在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠更加靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，［16］有助于學(xué)生更全面地把握法律問題的多樣性和復(fù)雜性，從而更好地適應(yīng)法學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和需求，為未來的法律實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“基于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2303172）。

作者簡(jiǎn)介：王娜（1981—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。