土力學與思政教育融合的實踐路徑研究

摘" 要：課程思政是高等教育改革的重要內容，將思政教育元素融入土力學教學，是貫徹落實高等教育改革的重要舉措。基于此，文章采用文獻研究方法，分析土力學與思政教育融合的必要性及存在的問題。研究發現，二者融合有助于提升學生的政治素質、社會責任感及創新能力，但存在教學內容與方法、教師素質及校企合作不足等問題。對此，文章針對性地提出優化教學、創新方法、加強師資培訓和深化校企合作的提升路徑，旨在提高教育質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：土力學；思政教育；教學融合

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0052-04

一、土力學與思政教育融合的意義

（一）提升學生的思想政治素質

土力學本質上是研究土壤行為的科學，關注土壤如何支持各種結構物，直接關聯到公共安全和社會福祉。土力學教學中融入思政教育元素，可以使學生學習如何計算和預測土壤的物理及工程行為，理解自己的工作如何服務于社會、如何利用自己的專業技能為社會做出貢獻。這種教育方式自然而然地將專業知識與社會責任感相結合，有效提升學生的思想政治素質。經過將思政教育內容融入土力學課程，教師可以引導學生思考和討論工程倫理、環境保護和可持續發展等議題，這增強了學生對土力學專業知識的應用視角，也培養了學生未來作為工程師的責任感和使命感。同時，結合思政教育的土力學教學還可以激發學生對科學技術與社會政治之間關系的深入理解。此外，分析土力學在歷史上的重大工程案例，如三峽大壩等，教師可以引入國家發展、民族復興等更廣泛的政治經濟背景，幫助學生理解工程技術在國家發展和人民生活中的重要角色。這種教學模式鼓勵學生將自己看作是國家和社會發展的積極參與者，增強學生的民族認同感和歷史使命感。［1］

（二）培養學生的創新能力

土力學的教學經過融合思政教育可以引入更多關于解決實際工程中的倫理問題、社會責任問題及環境影響的討論。這些討論鼓勵學生不僅要考慮技術的可行性，還要考慮工程長遠的社會效益；鼓勵學生在設計和技術創新中采取更為全面和前瞻性的思考方式。創新來源于新技術的應用，也源于對現有技術和方法的重新思考和改進，在土力學課程中加入思政元素，例如，教師可以引導學生研究如何改進土壤測試技術或重新設計支持結構，提高建筑的安全性和環境可持續性。思政教育的融入還能幫助學生理解創新的社會價值，尤其是在國家重大工程和公共安全項目中的作用。這種理解強化了學生的使命感和責任感，激勵學生在學習和將來的職業生涯中不斷追求技術和優化革新。

（三）增強理論與實踐的結合

土力學作為一門應用性極強的學科，理論基礎和實際應用之間的聯系需要通過實踐活動來強化。融入思政教育的土力學課程通過設計具體的工程案例分析、現場考察以及參與實際工程項目等形式，讓學生在真實的工作環境中運用自己的理論知識，這增強了學生的學習興趣，也提高了學生解決復雜工程問題的實際能力。思政教育的引入可以讓學生在應用專業知識解決問題同時，更加注重倫理考量和社會責任。加強理論與實踐的結合還表現在經過思政教育增強學生對學生學習內容的社會意義和歷史背景的理解。實踐中的團隊協作和項目管理經驗也是理論與實踐結合的重要方面。學生經過團隊項目可以在實際操作中學習如何管理項目、如何與團隊成員溝通協作，這些是傳統的課堂學習模式所無法提供的實踐經驗。

二、土力學與思政教育融合的現存問題

（一）教學內容的不足

當前土力學與思政教育融合的教學內容往往缺乏系統性和深度，理論知識雖得到了一定程度的覆蓋，但在將思政元素與專業知識結合的過程中，很多課程僅停留在表面的結合，未能深入探討兩者之間的內在聯系。例如，土力學的教學可能詳細介紹了土壤力學原理，但在如何將這些原理應用于解決具體社會問題和倫理決策時，教材和課程內容存在不足。教學內容在跨學科整合方面也存在不足，有效的教學應當能夠跨越單一學科的界限，將土力學的技術和方法與政治、經濟、社會背景緊密結合。現有的教學內容往往未能提供足夠的跨學科視角，使學生在學習過程中難以充分理解和評估工程技術在更廣泛社會文化環境中的應用和影響。

當前的教學內容也未能充分反映最新的科技進展和社會需求。隨著科技的快速發展和社會需求的不斷變化，教育內容需要不斷更新以適應變化。土力學與思政教育融合的課程往往缺乏及時更新，這導致教學內容與實際應用之間存在脫節，學生無法完全掌握當前和未來社會所需的關鍵技能和知識。教學內容在激發學生批判性思維和創新能力方面也存在不足，課程培養了學生的專業技能與社會責任感，但教學內容缺乏挑戰性或未能提供足夠的思考空間，學生的批判性思維和解決復雜問題的能力不能得到有效提升。［2］

（二）教學方法的不足

傳統的教學方法往往依賴于課堂講授和標準化測試，這種方式在土力學與思政教育的融合過程中顯現出明顯的局限性。這種教學模式限制了學生主動學習的機會，讓教學過于依賴教師的輸入，不足以鼓勵學生的探索性學習和批判性思維。現有的教學方法在促進學生實際操作和實踐經驗方面存在不足，土力學作為一門應用性強的學科，理論與實踐的緊密結合是學生能力培養的關鍵。教學方法若不能有效地結合實際工程案例和現場實踐，學生便無法充分理解理論知識在實際中的應用，將影響學生解決實際問題的能力。

教學方法在促進學生綜合能力發展方面也存在不足，土力學與思政教育的融合主要是培養學生的專業技能與社會責任感，但教學方法未能有效整合這兩方面的教學目標，學生的社會責任感和創新能力的培養也會受到限制。教學方法在反饋和評估機制方面也存在著不足，有效的反饋和評估機制可以提高教學質量和學生學習成效，如果教學方法未能提供及時和具有建設性的反饋，或者評估方式未能全面考量學生的學習過程和成果，這將影響教學方法的效果和學生的學習動力。

（三）教師專業素養有待提高

土力學作為一門技術性極強的學科，隨著科技進步和工程技術的不斷發展，新的理論和技術不斷涌現。部分教師可能在持續教育和專業更新方面存在缺口，未能及時掌握最新的學科發展動態和技術應用，這直接影響教學內容的前沿性和實用性。思政教育要求教師不僅要傳授知識，更要引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這需要教師具備一定的哲學社會科學素養和教育心理學知識，能夠在教學過程中有效整合專業教學與思政教育。不少土力學教師由于專業背景偏重技術和工程，可能在思政教育的深度和廣度上存在不足，不能達到融合教學的要求。

教師的教學方法和策略也是專業素養的重要組成部分，現代教育強調以學生為中心，注重培養學生的批判性思維和獨立解決問題能力。部分教師仍采用傳統的教學模式，側重知識的灌輸而非能力的培養，此教學方式難以滿足土力學與思政教育融合的目標。教師的跨學科教學能力是提升專業素養的關鍵。融合土力學與思政教育需要教師能夠跨越學科界限，將工程技術問題與社會、政治、文化等因素結合起來進行教學。這要求教師要有有較強的學科知識，且有能力將這些知識應用于跨學科的教學環境中。

（四）校企合作機制有待健全

當前的校企合作往往存在合作深度不足的問題，一些教育機構與企業建立了合作關系，但這些合作大多停留在表面，如企業提供實習位置或贊助學校活動，而缺乏深入的、系統的合作項目開發。這種淺層次合作不能為學生提供真實的、具有挑戰性的工程實踐機會，也未能充分利用企業資源豐富教學內容和方法。校企合作在資源共享方面存在障礙，理想的校企合作應包括資源的雙向流動，例如企業可以提供先進的技術支持和設備使用，而學校則可以分享最新的研究成果和理論進展。但因為知識產權保護問題、經濟利益考慮或合作協議的限制等原因，這種資源共享未能達到最優狀態。

校企合作機制在持續性和可持續發展方面存在不足，一些合作項目可能因為企業經濟效益的波動、管理層更替或教育政策的變化而中斷。這種不穩定性影響了合作的效果，讓學生無法從持續的實踐中獲得穩定的學習和成長經驗。校企合作在促進思政教育方面的融入也面臨挑戰，在實際合作中，企業往往更注重實踐技能的培養，而對如何將思政教育內容與專業技能培訓相結合給予的重視不夠。這種偏差讓教育的目標未能全面實現，學生的社會責任感和思想政治素質的培養也會受到影響。［3］

三、土力學與思政教育融合的實踐路徑

（一）增強課程內容的思政元素融合

整合工程倫理、環境保護及可持續發展等主題，加強學生對土力學技術在社會和環境中應用的深入理解。課程中引入實際工程案例，如大型基礎設施項目和環境影響評估，以此作為討論的起點，探討技術實現中的倫理選擇和社會責任。課程還將更新教材和資源，包括最新的研究成果和技術進展，以反映土力學在現代工程和社會發展中的重要角色。課程內容更新還將引入跨學科的元素，例如政治學、歷史及文化研究，幫助學生建立起工程技術與社會政治環境之間的聯系。學生經過這種跨學科的學習方式能從技術的角度理解土力學，還能從更廣闊的社會文化視角審視影響，促進學生全面的價值觀形成和批判性思維的發展。此外，課程將借助教學中的討論和反思環節，增進學生對工程行為后果的認識，引導學生思考如何在專業實踐中積極地應對社會挑戰與倫理困境。

（二）創新教學方法，增強實踐性

課程將采用項目式學習方法，讓學生參與真實工程項目的設計、實施與評估全過程。此種教學模式能夠加強學生的實踐技能，還能增進學生對土力學理論知識的深入理解與應用。學生參與到從項目策劃到完成的每一個步驟，能夠在實際操作中遇到并解決問題，這種經驗是傳統課堂教學難以提供的。課程將引入先進的數字化工具和虛擬現實技術，這些技術的應用能夠讓學生在無風險的模擬環境中設計和測試土力學模型。通過應用這些技術，提高了學習的趣味性，也允許學生在模擬環境中自由地實驗和調整設計，而優化學生的工程方案。這種技術的引入，將極大地增強教學的互動性和實驗性，提升學生的創新能力和問題解決能力。

為了增強課程的實踐性和互動性，還將定期組織現場教學和技術研討會。學生經過這些活動可以直觀地觀察土力學理論在實際工程中的應用，還可以與行業專家進行面對面的交流和討論。這種現場學習經驗對學生而言，是理解復雜工程問題和學習如何在實際工作中應用理論知識的寶貴機會。另外，課程將強化與企業和行業的合作，經過校企合作項目提供更多實踐機會。這些合作讓學生能夠接觸到最前沿的工程技術和市場需求，有助于學生在學習期間建立起職業網絡。

（三）加強教師培訓，提升教學質量

定期組織教師參與專業發展的培訓，這些培訓能更新教師對土力學最新研究進展和技術革新的認識。教師參與專業培訓能夠保持專業知識的前沿性，也能夠將最新的科研成果和技術動態融入課程教學中，提升教學內容的時效性和科技感。教師培訓還將包括思政教育的核心理念和教學技巧。這一部分的培訓將讓教師能夠更有效地將思政教育元素與專業教學內容相結合，在傳授專業知識的同時，還能培養學生的社會責任感和倫理意識。教師經過這種方式將學會如何在講授土力學的同時，引導學生思考技術的社會影響及在現代社會中的應用。

為了增強教師的跨學科教學能力，培訓計劃還將鼓勵教師進行跨學科學習和研究，以及與其他學科專家的合作。這不僅能拓寬教師的學術視野，還能增進教師在教學過程中綜合運用不同學科知識的能力，豐富課程內容和教學方法。培訓方案還將強調教師在教學方法和手段上的創新，特別是在采用現代信息技術和教學工具方面的培訓。這包括利用數字化工具、虛擬現實技術以及在線教學平臺，這些工具和技術的使用可以大大提高課程的互動性和學生的學習興趣，同時也為教師提供了更多樣化的教學手段。［4］

（四）深化校企合作，共建育人平臺

課程將與行業內的領先企業建立穩定的合作關系，共同開發符合市場需求和技術發展趨勢的教學內容。這種合作可以使教學內容保持更新，還能保證所教授的知識和技能直接對接行業需求。企業參與課程內容的設計和實施，有助于課程更貼近實際工作的要求，讓學生在學習期間就能接觸到最新的工程技術和項目管理方法。學生經過校企合作將有機會參與到真實的工程項目中進行實習和實訓，這能增強學生的實際操作能力，還能提升學生解決復雜工程問題的能力。企業為學生提供的實習機會和項目經驗，是學生理解和應用土力學知識解決實際問題的重要途徑，也是學生職業技能培養的關鍵環節。

課程還將促進學生與企業專家的直接交流，通過定期舉辦的技術研討會和行業論壇，學生可以直接向業界專家學習最前沿的工程技術和行業動態，這種互動有助于學生擴展職業視野并建立職業網絡。這些活動是知識傳播的平臺，也是激發學生創新思維和解決問題能力的重要場所。校企合作還將關注學生的職業道德和社會責任感的培養。經過共同舉辦關于工程倫理和可持續發展的研討會，培養學生的倫理觀和責任感，這對于未來從事土力學相關工作的學生來說是不可或缺的素質教育。［5］

四、結語

土力學與思政教育的融合對于提升學生的專業能力及社會責任感具有重要意義。經過優化教學內容、創新教學方法、加強教師培訓以及深化校企合作，可以有效地解決現存的教育挑戰，提高教育質量和促進學生的全面發展。未來，這種教育模式的推廣和實施將對工程教育領域產生深遠影響，為社會培養出更多具有創新能力和強烈社會責任感的工程專業人才。

參考文獻：

［1］ 孫永帥，張薇. 基于思政教育的“土力學”課程研究綜述［J］. 中國地質教育，2024，33（01）：81-86.

［2］ 牛婷婷，胡懷利，鄒久群，等. 土力學教學中思政元素的有機融入［J］. 高等建筑教育，2024，33（01）：151-157.

［3］ 劉芙蓉，傅旭東，司馬軍，等. 課程思政融入土力學課程的探索研究［J］. 江蘇建筑職業技術學院學報，2023，23（03）：79-82.

［4］ 鄭文，馬小莉，魏婧，等. 《土力學》課程思政元素案例庫建設與教學實踐［J］. 榆林學院學報，2023，33（05）：75-78.

［5］ 董金梅，劉方愛，高洪梅，等. 提升土力學課程學生學習效果的思路與探索［J］. 高教學刊，2023，9（06）：121-124.

（責任編輯：楊毅恒）

基金項目：黑龍江省教育科學規劃課題“新工科背景下地方本科院校應用型工程人才培養模式構建研究”（課題編號：GJB1423 230）；2023年綏化學院課程思政示范課程“土力學”（項目編號：KCSZ2023004）；2023年綏化學院一流本科課程“土力學”（項目編號：YLKC2023013）。

作者簡介：李凱（1987—），女，碩士，綏化學院農業與水利工程學院講師，研究方向為軟粘土固結理論；鄭美玉（1983—），女，碩士，綏化學院農業與水利工程學院副教授，研究方向為水工結構；張作合（1988—），男，博士，綏化學院農業與水利工程學院副教授，研究方向為農業節水理論與技術；孔凡丹（1989 —），女，博士，綏化學院農業與水利工程學院講師，研究方向為農業水土資源綜合利用與保護；藺宏巖（1991—），男，碩士，綏化學院農業與水利工程學院講師，研究方向為結構力學分析。