基于“超星學習通”的政治經濟學課程混合式教學模式實踐與探索

摘要：政治經濟學作為經濟學專業的核心課程，傳統教學模式常受限于師生互動不足、教學效果難以把控等問題。為此，本研究借助“超星學習通”平臺，嘗試將線上學習與線下討論相結合，深入探討了基于“超星學習通”平臺的政治經濟學混合式教學模式的實踐與效果。研究發現，在兩個學期的教學實踐中，該模式取得了顯著成效。學生的學習效果和教師的教學質量均得到明顯提升，課堂氛圍也更為活躍。學生對這種教學模式的接受度高，滿意度顯著提升。同時，平臺的數據分析功能還為教師提供了個性化教學的依據，有助于更好地滿足不同學生的學習需求。

關鍵詞：政治經濟學；混合式教學；超星學習通

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.079

1"政治經濟學課程概述

在經濟類各專業中，政治經濟學課程具有重要地位。它是經濟學專業的基礎課程之一，為學生后續學習其他經濟學課程提供了必要的理論基礎和知識支撐。通過這門課程的學習，學生能夠建立起對經濟學整體的認知框架，為后續深入研究經濟學各分支領域奠定基礎。同時，政治經濟學課程也是培養學生綜合素質的重要途徑，通過課程的學習，學生能夠提升分析問題、解決問題的能力，培養批判性思維和創新精神。

2"政治經濟學課程教學現狀和問題

政治經濟學這門課程雖然在各大高校開設已經數年之久，理論體系和教學資料都已經非常完整，但大多數學校仍沿用傳統的教學模式，導致學生上課積極性不高，教學效果大打折扣。教學中存在的問題主要體現在以下三個方面：

2.1"傳統授課方式多以教師為中心，缺少師生互動

傳統的政治經濟學授課方式往往是以教師為中心，以教師講課為主，缺少和學生的互動交流，或者只是以“對不對”等封閉性問題進行提問，沒有有效的溝通和交流[1]。形成這種現狀的原因可能有兩點，一是學生缺乏參與意識，認為課堂應該是教師的主場，自己只是普通聽眾；二是當教師拋出案例或者問題讓同學們分析時，多數學生會因為社恐或者害羞而保持沉默，到最后教師往往只能選擇某一個一直上課比較積極的同學或者班干部來回答，這種以班級互動為目的的討論活動就演變為了某個同學的“獨角戲”，也就失去了討論的意義[2]。

2.2"政治經濟學知識點繁雜，教師難以掌握學生學習情況

由于政治經濟學這門課程的課堂體系復雜，涉及的知識點非常多，尤其是對于一些非經濟類專業的學生，接受新的知識點難度非常大。傳統的教學中，教師只能采用隨堂問答的方式來考查學生們對知識點的掌握情況，這需要占據大量的時間。尤其是對于合班上課的班級，班級人數可能會達到100人左右，每節課單單是點名就要占用接近5分鐘時間，更何況是課前回顧的知識點問答。

2.3"作業批改效率低下，且不能給學生進行及時有效反饋

在傳統的教學模式中，教師只能布置書面作業，學生完成后教師需收集進行一一批閱。如果班級學生眾多，這會導致教師工作量巨大，而且由于布置和上交需要時間[3]，教師很難在學生提交作業的下一周及時的將學生的作業情況進行反饋，從而有針對性的對上節課知識點的誤區和難點進行講解。

3"基于“超星學習通”的政治經濟學混合式教學模式實踐

針對上述政治經濟學課程在傳統教學模式中存在的問題，結合本門課程的實際情況，本研究選擇“超星學習通”平臺開展了政治經濟學混合式教學模式的探索，主要從課前準備、課上互動和課后答疑三個環節展開[4]。在兩個學期的教學實踐中，教學對象是上外賢達學院2023級外語學院的2個班級和商學院5個班級，學生總數為260人，使用的教材為中國人民大學出版社的《馬克思主義政治經濟學原理（第四版）》。

3.1"課前準備

發布學習資源：在“超星學習通”平臺上發布政治經濟學課程的預習資料，包括課程PPT、教學進度表、教學大綱、教材、點名冊以及教案等。

布置預習任務：明確學生需要預習的章節和重點，設置預習問題或討論主題，引導學生自主學習。

3.2"課上互動

課堂互動環節：利用“超星學習通”的實時互動功能，進行隨堂測驗、搶答、投票等活動，激發學生的學習興趣。還可以根據學生們回答問題的次數和質量對學生上課表現進行積分，給予學生最直觀反饋。

小組展示：讓學習小組就預習問題或討論主題進行展示，培養學生的表達能力和團隊協作能力。

3.3"課后答疑

作業布置與批改：通過“超星學習通”平臺發布課后作業，并及時批改，給予反饋。

學習進度跟蹤：利用平臺的數據分析功能，跟蹤學生的學習進度和成績變化，為個性化教學提供數據支持。

除此之外還可以通過學習通平臺進行學習資源更新，根據學生的學習情況和反饋，不斷更新和補充學習資源，提高教學質量。

通過以上3個環節的實踐，可以有效地將傳統教學與在線教學相結合，提高政治經濟學課程的教學效果，同時培養學生的自主學習能力和團隊協作能力。

4"實踐效果與評價

通過實施基于“超星學習通”平臺的政治經濟學混合式教學模式，課堂效果得到了顯著的提升。

4.1"學生參與度提高、課堂氛圍更加活躍

混合式教學模式中，課前準備環節讓學生有了更充分的預習，使得他們在課堂上能夠更積極地參與討論和互動[5]。課上互動環節的設計，如案例分析、小組討論和實時互動功能，極大地激發了學生的學習興趣，使他們更愿意參與到課堂活動中來。

實時互動功能的引入，如隨堂測驗、搶答等，為課堂增添了趣味性和互動性，使課堂氛圍更加活躍。學生之間的交流和協作也促進了課堂氛圍的改善，使得課堂成為了一個知識共享和思維碰撞的平臺。

4.2"個性化教學得以實現、知識理解能力增強

通過“超星學習通”平臺的數據分析功能，教師能夠及時了解學生的學習進度和成績變化，為個性化教學提供了數據支持。教師可以根據學生的學習情況調整教學策略，為不同學生提供更適合他們的學習資源和指導，從而提高教學效果。

尤其是通過隨堂練習這種形式，能及時且直觀的了解學生對于上課所講知識點的掌握程度。對于隨堂練習中錯誤率較高的題目，很有可能是本章節的難點內容，對這部分內容要展開更為詳細的講解，而對于只有個別同學出錯的題目，則可以有針對性地對有需要的同學進行單獨輔導，這不僅可以確保學生們對知識的掌握，也大大提升了授課效率。

4.3"學生滿意度提升

學生對混合式教學模式的接受度高，普遍認為這種教學模式能夠更好地滿足他們的學習需求。學生在課堂上獲得了更多的參與機會和展示平臺，增強了他們的學習自信心和成就感。通過對2023級商學院5個班的為期一學期的混合式教學實踐，調查發現學生們對政治經濟學這門課程的滿意度得到了大大的提升，接近90%的學生都表示對課程滿意，只有10%的學生表示課程一般。

綜上所述，基于“超星學習通”平臺的政治經濟學混合式教學模式顯著提升了課堂效果。通過提高學生的參與度、增強知識理解和應用能力、改善課堂氛圍、實現個性化教學以及提升學生滿意度等方面，該教學模式為政治經濟學課程的教學改革提供了有益的借鑒和參考。

5"結語

基于“超星學習通”平臺的政治經濟學混合式教學模式是一種與傳統教學模式的不同的教學探索，通過課前準備、課上互動和課后答疑3個環節，這種教學模式大大提升了課堂活躍度和學生們上課的積極性，也提高了授課效率和同學們對知識的掌握程度。未來，教師可以更多地挖掘學習通平臺的更多功能，增強互動環節的設計、提升課后答疑的效率和準確性、加強對學生學習進度的跟蹤和評估等，不斷提升《政治經濟學》這門課程的教學質量。

參考文獻

［1］郭婷，張芳，俞亞娟，等.超星學習通輔助高等數學教學的實踐探索[J].現代職業教育，2024，（03）：6164.

[2]劉娜.混合式教學法在政治經濟學課程教學中的應用與改進策略[J].中國管理信息化，2024，27（04）：233235.

[3]肖妮.基于超星學習通的前廳與客房管理課程混合式教育模式改革與實踐[J].現代商貿工業，2024，45（08）：195197.

[4]袁黎黎.基于超星學習通的混合式教學實踐與探索——以《網絡倫理與電子商務法規》為例[C]//百色學院馬克思主義學院，河南省德風文化藝術中心.2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集.重慶移通學院淬煉商學院，2023：3.

[5]周航.馬克思主義政治經濟學教學方法創新探索[J].公關世界，2021，（18）：157158.