紅色文化賦能大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值和路徑探析

摘要：紅色文化在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)歷了悠久而光輝的歷史。吉林省的“三地三搖籃”紅色文化資源，承載了豐富的革命歷史和文化內(nèi)涵，對大學(xué)生的思想政治教育具有獨(dú)特的賦能作用。理解和發(fā)掘這些紅色文化資源，不僅有助于大學(xué)生增強(qiáng)歷史責(zé)任感，還能激發(fā)他們的愛國情懷。本文闡述了吉林省“三地三搖籃”紅色文化資源的定義及其賦能大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值，提出幾條具體的教育實(shí)施路徑，以供高校思政教育同行參考。

關(guān)鍵詞：三地三搖籃；紅色文化；大學(xué)生；高校；思想政治教育

中圖分類號：D9"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.056

“三地三搖籃”紅色文化資源包括吉林省作為東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建地、解放戰(zhàn)爭發(fā)起地和抗美援朝后援地的歷史背景，以及新中國汽車工業(yè)、電影事業(yè)和航空事業(yè)的發(fā)源地。這些資源涵蓋了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下吉林省的革命歷史和重大成就，是紅色文化的重要載體。將“三地三搖籃”紅色文化資源融入大學(xué)生思想政治教育中，不僅有助于傳承紅色基因和延續(xù)紅色血脈，也能為新時(shí)代的思想政治教育注入鮮活的文化內(nèi)涵，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

1"吉林省“三地三搖籃”紅色文化資源的定義

“三地”分別指：第一，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍在這里經(jīng)歷了抗日游擊運(yùn)動(dòng)、東北人民革命軍和東北抗日聯(lián)軍三個(gè)時(shí)期，均取得了突出的成績。這3個(gè)時(shí)期都以吉林省為起點(diǎn)，因此被稱為“東北抗日聯(lián)軍”的誕生地；第二，吉林是東北解放戰(zhàn)爭發(fā)起地。在解放戰(zhàn)爭中，“四保臨江”、“三下江南”、長春圍城戰(zhàn)和“四戰(zhàn)四平”等一系列重要戰(zhàn)役均在吉林地區(qū)展開，成為解放戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵戰(zhàn)役；第三，吉林是抗美援朝后援地。吉林省是中朝邊境線最長的省份，是我國抗美援朝戰(zhàn)爭中最重要的后方根據(jù)地，也是最早的主要戰(zhàn)場之一。

“三搖籃”分別指：第一，新中國成立初期，黨中央對一汽的籌備和建設(shè)給予了極大的關(guān)注。1953年，首汽工廠在長春開工建設(shè)。1956年，長春第一汽車制造廠竣工投產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了中國人自主制造汽車的夢想；第二，吉林是新中國電影事業(yè)的搖籃。1945年，東北電影公司（即長春電影公司的前身）在長春市成立，成為新中國的第一家影視公司，新中國的電影事業(yè)由此開始；第三，吉林是中國人民航空事業(yè)的搖籃。1946年，中國共產(chǎn)黨在吉林省通化市創(chuàng)辦了我國歷史上的第一所航空學(xué)校，即“東北老航?！?。同年6月6日，學(xué)校的教練飛機(jī)第一次將學(xué)員送上天空，標(biāo)志著中國人民解放軍第一支空軍部隊(duì)初具規(guī)模。

據(jù)吉林中共黨史研究室統(tǒng)計(jì)，全省范圍內(nèi)有300余處與“三地三搖籃”有關(guān)的革命烈士陵園（墓）、紀(jì)念場館、名人烈士故居和遺址（舊址）。其中，通化市境內(nèi)有80余處歷史遺跡，包括抗聯(lián)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期、抗美援朝時(shí)期的遺址及東北老航空學(xué)校舊址。這些根據(jù)地充分展示了革命的堅(jiān)強(qiáng)實(shí)力和紅色本質(zhì)?！叭厝龘u籃”紅色資源蘊(yùn)含吉林歷史上各個(gè)階段的革命歷程，是吉林人民在歷史長河中走過的光輝歷程和偉大成就，是當(dāng)?shù)氐母锩容呌悯r血和汗水澆灌而成的紅色文化財(cái)富[1]。

2"“三地三搖籃”紅色文化賦能大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值

吉林省的“三地三搖籃”紅色標(biāo)識(shí)既是歷史和政治文化的載體，也是吉林人民銘記歷史、開創(chuàng)未來的精神力量，具有深刻的時(shí)代意義。這個(gè)“紅色標(biāo)識(shí)”是吉林地區(qū)紅色歷史發(fā)展的演變，客觀、真實(shí)地見證了中共領(lǐng)導(dǎo)下的革命、建設(shè)和奮斗歷程[2]。對其進(jìn)行有效開發(fā)與利用，不僅能更好地理解吉林的紅色歷史，準(zhǔn)確驗(yàn)證歷史的真實(shí)性，還為紅色歷史的研究提供了珍貴的材料。利用“三地三搖籃”的紅色文化，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的思想政治教育提供重要的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。運(yùn)用“三地三搖籃”紅色文化賦能大學(xué)生思想政治教育有著重要價(jià)值，該價(jià)值主要在以下教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

（1）激發(fā)愛國情懷和歷史責(zé)任感。通過組織大學(xué)生到“三地三搖籃”紅色文化相關(guān)的革命烈士陵園、歷史遺址和紀(jì)念場館等紅色教育基地，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，學(xué)生可以到吉林省抗日聯(lián)軍紀(jì)念館，親身體驗(yàn)抗聯(lián)戰(zhàn)士們在艱苦條件下的英雄氣概[3]。教師可結(jié)合實(shí)地講解，引導(dǎo)學(xué)生思考革命先烈們的奮斗精神及其對當(dāng)今社會(huì)的影響，以培養(yǎng)他們的愛國主義情感和歷史責(zé)任感。

（2）理解紅色文化的核心價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教師可以邀請紅色歷史方面的專家或前輩為學(xué)生講授“三地三搖籃”的紅色歷史，課程內(nèi)容涵蓋抗日戰(zhàn)爭中的特定戰(zhàn)役和革命領(lǐng)袖的斗爭歷程。課程結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們交流自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前社會(huì)相比較，深刻認(rèn)識(shí)紅色文化的核心價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（3）增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感?！叭厝龘u籃”是高校思想政治課程的重要教學(xué)內(nèi)容。例如，在紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系這門課中，教師通過吉林地區(qū)的實(shí)際案例，能夠讓學(xué)生了解和理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的形成和發(fā)展過程，從而形成認(rèn)同感。在教學(xué)中，可結(jié)合案例分析、角色扮演等互動(dòng)式活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感和參與性。

（4）體驗(yàn)革命先烈的精神風(fēng)貌。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合紅色文化的特點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐。這不僅能使課堂氣氛活躍起來，還能使學(xué)生對紅色文化的內(nèi)涵有更深入的了解。例如，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)以紅色歷史事件為基礎(chǔ)的短劇，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)革命先烈的精神狀態(tài)。

“三地三搖籃”的紅色符號，以其獨(dú)特的人文內(nèi)涵和強(qiáng)大的凝聚力，見證了吉林人民在這片土地上經(jīng)歷的艱苦奮斗。將這一資源融入大學(xué)生思想政治教育工作中，可以發(fā)揮積極的精神推動(dòng)作用。這不僅是對紅色基因的傳承，更為新時(shí)代的思想政治工作提供了有益的補(bǔ)充。

3"紅色文化賦能大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施路徑

全國各高等院校，尤其是東北地區(qū)高校，要加強(qiáng)對“三地三搖籃”紅色標(biāo)識(shí)的科學(xué)整合和綜合利用，探索新的發(fā)展途徑。通過對“三地三搖籃”紅色標(biāo)識(shí)的挖掘和利用，使其成為活化紅色記憶、弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因的精神標(biāo)記[4]。高校及其教師要深入發(fā)掘吉林省的紅色資源優(yōu)勢，打造“紅色”教育資源平臺(tái)，突出其獨(dú)特的魅力和資源特點(diǎn)，形成具有吉林特色的“紅色”思想政治教育品牌。將“三地三搖籃”等紅色文化資源賦能大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)施路徑如下：

3.1"將紅色文化元素融入大學(xué)生思想政治教育

第一，紅色文化是一種優(yōu)質(zhì)的教材，既有豐富的內(nèi)容，又有良好的育人作用。將紅色文化融入大學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，作為一門課程進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，把革命精神、革命英雄人物事跡、愛國主義精神等作為主課，在明確目標(biāo)后開設(shè)相關(guān)課程，使之更好地融入思想政治教育。在“紅色文化課程”的建設(shè)過程中，師生要積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)，把紅色文化與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生在紅色文化的熏陶下，感受中國共產(chǎn)黨人在革命斗爭中的不屈不撓精神。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，也要將紅色文化融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開發(fā)校本教材與課程。例如，在吉林省的高校的思想政治教育相關(guān)課程中，思政教研人員可以注入與“三地三搖籃”有關(guān)的特定人物和故事，同時(shí)還可以將遼寧、黑龍江兩省的紅色文化融入其中，形成具有濃厚東北地區(qū)特色的紅色文化教育資源庫。

第二，教學(xué)活動(dòng)的順利開展依賴于教師與學(xué)生之間的密切配合，而教師在這一過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師的師風(fēng)和師德對紅色文化教學(xué)的質(zhì)量有直接影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中深入解析紅色文化，以更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。此外，還需提升教師的思想道德水平、專業(yè)知識(shí)和教育技能，以便根據(jù)學(xué)生的不同層次采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而最大程度地發(fā)揮紅色文化的教育作用。

第三，在高校思想政治教育中融入紅色文化，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化思政課程的理論性與實(shí)踐性，將紅色文化的核心精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在理論教學(xué)中，教師可運(yùn)用短視頻、圖片等多種媒體形式，生動(dòng)展示抽象的理論知識(shí)，增強(qiáng)課堂的活力與互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的濃厚興趣，使他們真正感受到紅色文化的精神。此外，將紅色文化融入學(xué)校文化中，可以推動(dòng)學(xué)校的紅色文化建設(shè)，將愛國主義和開拓創(chuàng)新精神滲透到校園的各個(gè)角落，通過標(biāo)語、展板等形式展現(xiàn)，最大化發(fā)揮環(huán)境教育的作用，讓學(xué)生時(shí)刻感受到紅色文化的熏陶。同時(shí)，可以在校園內(nèi)開展紅色文化主題活動(dòng)，如五一勞動(dòng)節(jié)和國慶節(jié)的文藝比賽、主題演講比賽等，利用校園的各種文化活動(dòng)作為“紅色文化”的載體，展現(xiàn)革命烈士的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受先輩的革命精神，以多種形式展示紅色文化。

3.2"發(fā)揮思想政治教育的協(xié)同作用

第一，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立健全的紅色文化傳播、宣傳和研究機(jī)制。為此，高校必須組建一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，從而為各高校提供有效的指導(dǎo)，推動(dòng)紅色文化的融合與發(fā)展。例如，吉林省高校應(yīng)通過多種渠道開展紅色文化宣傳工作，完善本地區(qū)的“紅色基地”，發(fā)揮其思政教育引導(dǎo)作用，為社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的紅色文化氛圍。如吉林省的革命烈士陵園、紀(jì)念場館、名人烈士故居和歷史遺跡等場所，應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)“三地三搖籃”紅色文化內(nèi)涵的重要陣地。這些基地不僅為學(xué)生提供了親身感受紅色文化的機(jī)會(huì)，還能幫助他們更好地理解紅色文化的時(shí)代價(jià)值，并增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感和歸屬感。通過系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，可以確保紅色文化的宣傳和教育工作更具針對性和有效性，形成全社會(huì)共同推進(jìn)紅色文化發(fā)展的良好局面。

第二，要充分發(fā)揮主流媒體的主導(dǎo)作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師必須加強(qiáng)對社會(huì)輿論的引導(dǎo)，注重在網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)媒體中滲透主流意識(shí)形態(tài)，從而更好地傳達(dá)紅色文化的價(jià)值[5]。例如，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代渠道，收集并展示感人的革命事跡，播放與“三地三搖籃”相關(guān)的革命故事或影片，如《長白山下的傳說》《東北抗日聯(lián)軍》和《血戰(zhàn)長春》。這些影視作品不僅生動(dòng)展現(xiàn)了吉林省悠久的紅色歷史，還通過藝術(shù)手法，使學(xué)生更深入地了解和感受那個(gè)時(shí)代的英雄事跡，以增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的興趣和認(rèn)同感，進(jìn)一步提高紅色文化的影響力，使其在學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

第三，要積極營造良好的社會(huì)氛圍。新時(shí)期的“紅色文化思政教育”具有重要的時(shí)代意義，各高校應(yīng)增強(qiáng)對紅色文化的學(xué)習(xí)和宣傳力度，拓展其傳播渠道。這將為大學(xué)生的思想政治教育提供強(qiáng)有力的支持，并幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過程中，“校企共建”和“校外實(shí)踐”逐漸成為主流的教育模式。在這種模式下，企業(yè)應(yīng)將紅色文化融入合作中，通過紅色文化塑造企業(yè)的精神和文化。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠感受到紅色文化的影響，從而激發(fā)他們對紅色文化的興趣和熱情。

第四，要強(qiáng)化家庭教育，鼓勵(lì)家長積極參與紅色文化學(xué)習(xí)，通過自身的言行對孩子產(chǎn)生積極影響，營造健康的家庭環(huán)境。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對“三地三搖籃”中楊靖宇、李延祿等烈士事跡的宣傳，提高家長對紅色文化的認(rèn)識(shí)。通過家庭教育，引導(dǎo)家長在日常生活中對孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)，幫助孩子培養(yǎng)良好的自控能力、社會(huì)適應(yīng)能力和親社會(huì)行為。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與家庭緊密合作，開展紅色主題活動(dòng)。比如，在五四青年節(jié)期間，學(xué)?？梢越M織“紅色旅游”活動(dòng)，讓家長和學(xué)生一起參與，通過實(shí)地參觀革命遺址、烈士陵園等，體驗(yàn)革命英雄的奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。

3.3"培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育能力

第一，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠深入理解其中的優(yōu)良品德，從而自覺承擔(dān)起繼承和發(fā)展紅色文化的責(zé)任。紅色文化具有中國特有的特點(diǎn)，因此在教育過程中，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)紅色文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展新知識(shí)，增強(qiáng)對革命烈士的研究，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，以促進(jìn)他們對紅色文化的深入學(xué)習(xí)。

第二，將“學(xué)”與“思”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將不同的文化內(nèi)化為個(gè)人的思維能力。通過案例教學(xué)和情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)間聯(lián)系的獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行道德反思。同時(shí)，應(yīng)組織紅色教育活動(dòng)，如閱讀紅色經(jīng)典、舉辦紅色文化講座和紅色作文比賽等，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。在多元文化的影響下，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀會(huì)發(fā)生變化，教師應(yīng)關(guān)注這些變化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解國家的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上作出正確的選擇和調(diào)整自己的態(tài)度。

第三，在思想政治教育中，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。通過豐富的革命事跡引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)踐行這些優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗的精神。例如，在吉林省的當(dāng)代精神模范人物中，張杰是一位熱心扶貧的共產(chǎn)黨員，他在改善貧困地區(qū)的居住、教育和醫(yī)療條件方面作出了巨大貢獻(xiàn)[6]。在新時(shí)代，大學(xué)生像張杰同志一樣，保持良好的社會(huì)面貌，樹立正確的價(jià)值觀，積極參與社會(huì)建設(shè)。同時(shí)，高校也應(yīng)充分利用校園文化、各學(xué)科教學(xué)場所及文化活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的思政學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)。

4"結(jié)束語

綜上所述，紅色文化在賦能大學(xué)生思想政治教育方面具有顯著的價(jià)值和廣闊的路徑。吉林省的“三地三搖籃”紅色文化資源不僅記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷史和建設(shè)成就，更成為激發(fā)大學(xué)生愛國情懷和歷史責(zé)任感的重要平臺(tái)。通過對這些紅色文化資源的深入挖掘和系統(tǒng)整合，深刻剖析紅色文化內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)手段，高校及其教師能夠強(qiáng)化大學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同與傳承，有效提升思想政治教育的效果，推動(dòng)學(xué)生的全面成長。

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