應用型本科專業消費經濟學新形態教材建設路徑探析

摘要：隨著人工智能和大數據的迅猛發展，教育領域也面臨新的挑戰和要求。為了培養應用型人才，傳統的教材內容和形式亟待改革。新形態教材應該具有多樣化和互動性的特點，通過多媒體和交互式的方式呈現教學內容，實現個性化學習體驗。針對消費經濟學這門課程的特點和師生需求，新形態教材應該具備實踐導向、問題驅動、跨學科整合、及時更新和合作學習等特點。在實現路徑上，通過建立教材編寫團隊、開發教學資源、設計實踐導向的教學任務、鼓勵學生參與和互動以及建立更新和反饋機制來實現。

關鍵詞：消費經濟學；新形態教學；數字交互；建設路徑

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.046

人工智能、大數據的迅猛發展對人才培養和人才素質提出了新的要求。未來教育將走向智能化、集成化、個性化。為了更順利地應對新形勢帶來的挑戰，達到應用性人才培養目標，傳統的教材的內容和形式亟待改革。充分發揮信息技術帶來的優勢，把教材內容從傳統的“舞臺”形式轉向“導演”形式，從靜態形式轉向動態形式。激發學生的興趣和熱情，幫助學生消化和吸收，讓學生成為學習的主角，最終實現個性化成長和全面發展。

《消費經濟學》是財經類專業的一門專業基礎課，通過探討微觀和宏觀消費問題，揭示各類消費活動的內在規律。本文通過了解當前國內新形態交材的發展趨勢，探討消費經濟學新形態教材建設模式，為構建財經類專業新形態教材建設提供可行的建設路徑。

1"新形態教材概念界定與特征分析

1.1"新形態教材概念界定

在國外學者的研究中，吉亞·弗萊登博格[1]等認為：新形態教材是一種開放動態的連續體，將靜態的數字化教材與超級開放課程連接起來，在這個過程中，教材的交互性逐漸增強，對基礎配套設施的要求也逐漸提高。Grnlund[2]等提出了“協同數字教材”的概念，師生在協作、動態的數字工作環境中參與討論和測試。Peut等[3]認為，數字教材的概念模型包括知識內容、多媒體交互、教材呈現形式及開放資源軟件四要素。

國內學者對新形態教材的界定也在不斷完善。有學者率先提出了電子教材的概念，即將紙本教材以PDF的格式在網絡上呈現；隨后，有學者提出了一體化教材的概念，即以紙質教材為核心，依托在線平臺完成課程資源搭建，通過云端將在線課程與課堂教學連接起來，構建混合式、立體化教學模式；接著，有學者提出了全媒體數字教材的概念，即以多媒體形式依托閱讀器和云平臺，實現教學方式的靈活多樣[4]。

可見，目前國內外對新形態教材尚未形成統一的概念。隨著大數據、人工智能的不斷進步和滲入，新形態教材功能和形式也在不斷變革。當下，我們認為，新形態教材是指采用現代科技手段和教育理念設計制作的教學材料。其利用互聯網、智能設備、虛擬現實等技術，以多媒體和交互式的方式呈現教學內容，提供個性化學習體驗。

1.2"高校新形態教材特征分析

（1）紙質教材與數字資源相融合，內容更新更及時。傳統教材從編撰、修訂到出版、發行，由于流程繁瑣往往需要以年為單位才能完成新教材的新編和修訂。這種陳舊的運作方式已不能適應知識更新的速度。新形態教材集傳統的靜態紙本格式與多媒體數字內容為一體，這一特征為知識更新提供了可行的路徑。通過及時修訂電子文本，將學科前沿成果納入教材[5]。

（2）課堂講授與數字獲取相結合，內容接收更高效。與傳統的紙質教材相比，新形態教材通過在教材中嵌入二維碼、網頁連接等形式，提供立體化、豐富性的延伸補充資源。學生可結合自身能力開展不同進度的學習。有些教材開發的自測、互測、小組任務等靈活的學習方式，有助于激發學生興趣。學生通過跨媒介、跨平臺、多場景的學習，構建“課堂學習+自主學習+協作學習”的交互式獲取模式。

2"消費經濟學課程師生需求分析

2.1"消費經濟學教材建設現狀

（1）目前關于消費經濟學的教材數量相對較少，且大多數教材內容較為簡單，缺乏深度和廣度。這使教師在教學過程中往往只能依賴于教材的基礎知識，難以進行更深入的討論和研究。

（2）由于消費經濟學的研究領域廣泛且復雜，涉及心理學、經濟學、市場營銷等多個學科，因此教材的編寫需要綜合多個學科的知識和理論。然而，目前的教材往往只側重于某一方面的內容，導致學生對消費經濟學的理解局限于某個特定領域。

（3）隨著社會經濟的發展和消費者觀念的變化，消費經濟學的研究內容也在不斷演變。然而，現有教材尚無法及時跟上最新的研究成果和發展動態，導致學生無法獲取最新的知識和理論。

2.2"消費經濟學課程師生需求分析

通過對開設消費經濟學課程的6名老師和1257名學生進行調查問卷，結果顯示：

（1）教師需要一個全面、系統的教材，涵蓋消費經濟學的基本理論、方法和實踐應用等方面的知識。希望有豐富的案例、實例和數據等教學資源來支持他們的教學活動。需要一些教學工具，如多媒體設備、在線教學平臺等，來增加教學效果和吸引學生的興趣，如圖1所示。

（2）學生希望通過學習消費經濟學課程，了解消費者行為和消費決策的基本理論和實踐應用，以及相關的市場營銷策略和政策等知識。學生希望通過課程學習和實踐，培養他們的市場觸覺、市場分析和市場營銷能力，以便將來在職業生涯中應對消費市場的挑戰；希望《消費經濟學》課程能夠提供相關的職業指導和就業機會，幫助他們在市場調研、市場營銷、品牌管理等領域找到就業機會[6]。

3"消費經濟學新形態教材設計理念

（1）多樣化和互動性。新形態教材需要提供多樣化的學習資源和互動的學習方式，以滿足不同學生的學習需求和學習風格。可通過多媒體、在線平臺、虛擬實境等技術手段，提供豐富的案例、視頻、模擬實驗等學習資源，并鼓勵學生積極參與討論和互動。

（2）實踐導向和問題驅動。新形態教材應該注重將理論知識與實踐應用結合起來，通過真實案例和問題驅動的學習，培養學生的分析和解決問題的能力。教材可以引入實際消費市場的調研數據、企業案例等，讓學生親身體驗消費經濟學的應用，提升他們的實踐能力。

（3）跨學科整合和綜合性學習。消費經濟學涉及多個學科的知識和理論，新形態教材應該將不同學科的內容進行整合，讓學生能夠全面理解和應用消費經濟學的知識。教材可以引入經濟學、心理學、社會學、市場營銷等相關學科的理論和方法，促進學生的跨學科學習。

（4）及時更新和實時反饋。消費經濟學的研究領域不斷演變，新形態教材應該及時更新教材內容，反映最新的研究成果和發展動態。教材可以提供實時反饋和評估機制，幫助學生及時了解自己的學習狀況并做出調整。

（5）合作學習和團隊合作。消費經濟學是一個涉及多方利益相關者的學科，新形態教材應該鼓勵學生進行合作學習和團隊合作，培養他們的團隊合作和溝通能力。教材可以設計項目和案例，讓學生在小組中共同解決問題和完成任務。

4"消費經濟學新形態教材建設實現路徑

（1）教材編寫團隊建設。組建一支跨學科的教材編寫團隊，包括經濟學家、心理學家、市場營銷專家等，共同合作編寫教材。團隊成員之間可以進行學科交叉和知識分享，確保教材內容的全面性和深度性。

（2）教學資源開發與整合。整合各類教學資源，包括案例分析、視頻教學、模擬實驗等，以支持學生的多樣化學習需求。可以利用在線學習平臺和多媒體技術，提供豐富的學習資源，并與教材內容相補充和擴展。

（3）實踐導向的教學設計。注重將理論知識與實踐應用相結合，設計實踐導向的學習任務和項目。通過真實案例研究、市場調研、企業合作等方式，讓學生親身參與消費經濟學的實踐，培養他們的實際操作能力和問題解決能力。

（4）學生參與和互動。鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，促進學生之間的合作學習和知識共享。可以利用在線平臺和社交媒體等工具，提供學生之間的互動交流機會。

（5）定期更新和反饋機制。建立定期更新教材內容的機制，及時反映最新的研究成果和發展動態。同時，建立學生反饋機制，收集學生對教材的意見和建議，以不斷改進教材內容和教學方法。

參考文獻

［1］Frydenberg，J.amp;"Matkin，G.Open"Textbooks：Why？What？"How？When[R].William"and"Flora"Hewlett"Foundation，2007：133.

[2]Grnlund，ke.amp;Wiklund，Matilda.amp;Rickard"B."No"Name，No"Game：Challenges"to"Use"of"Collaborative"Digital"Textbooks[J].Education"and"Information"Technology，2018，23（3）：13591375.

[3]Peut，Darija.A"Conceptual"Model"for"Etextbook"Creation"Based"on"Proposed"Characteristics[J].Information"and"Learning"Science，2018，119（7/8）：432443.

[4]黃明東，藺全麗，李曉鋒，等.高校新形態教材的特征、發展態勢與建設路徑[J].出版科學，2022，30（02）：3239.

[5]譚文芳.高校新形態教材建設淺談[J].科技與出版，2022，（09）：8692.

[6]陶艷玲，趙乃勤，周偉斌，等.傳統領域新形態教材建設研究與實踐[J].科技與出版，2023，（02）：5461.