數字賦能高職學生思想政治教育高質量發展研究

摘要：高職院校是培養技能型人才的重要窗口，是推動技能型社會、技能型大國建設的中堅力量。高職學生的綜合素質關系到現代職業教育育人成效，隨著數字技術的迭代升級，信息技術革命為教育數字化轉型提供新的發展機遇，探索數字時代高職學生思想政治教育高質量發展的路徑，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想目標，對促進高素質技術技能型人才培養、推進社會主義現代化強國建設具有重要意義。本研究從堅守核心價值取向，做好觀念轉型；線上線下平臺建設，網端有效融合；師資隊伍強化素養，緊跟時代要求；構筑網絡管理平臺，提升監管效力等4個方面提出創新路徑，以促進高職學生思想政治教育高質量發展。

關鍵詞：數字經濟；高職學生；思想政治教育；高質量發展

中圖分類號：F2"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.013

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，發展職業教育是實現可持續發展的重要戰略選擇。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”[1]。高職院校作為技術技能型專門人才培養的重要平臺，近年來受到數字技術變革的影響愈發深遠。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調：不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。思想政治教育是大學生德育的重要組成部分，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指引。因此，順應時代發展趨勢，探索數字賦能高職學生思想政治教育高質量發展路徑，對推動新時代技能人才培養，助力技能型社會建設具有重要意義。

1"數字賦能思想政治教育的現實依據

1.1"數字經濟的時代內涵

《現代漢語詞典》中對“數字”的解釋有4種，“數字經濟”中的“數字”應解釋為第四層意思“采用數字化技術的”[2]。數字經濟的內涵較為寬泛，意指資源在數據的引導下發揮其作用，從而推動生產力發展的經濟形態。在技術層面上，數字經濟包括大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能、5G通信等新興技術。數字經濟時代包含了各行各業與互聯網的相互滲透、推陳出新，其創造力不斷強化，為各行各業帶來了良好的發展機遇。

1.2"數字時代對思想政治教育的影響

回溯歷史，高校的思想政治教育工作經歷了從撥亂反正到整體構建、從整體構建到科學育人，再到協同推進的三大跨越。20世紀90年代，我國的思想政治教育進一步改革，校園網建設開始蓬勃發展，互聯網的興起給思想政治教育帶來新的機遇，數字化教育教學手段不斷拓展，教學資源持續豐富。以互聯網為載體開展思想政治工作呈現出良好的發展態勢，主題宣傳教育網站、學生在線互動平臺、網絡社區載體、“兩微一端”建設以及生成式人工智能等領域的蓬勃發展，為思想政治教育提供了多樣化的途徑。數字賦能思想政治教育使教育工作突破時空局限，方式更加豐富，同時也加大了教育難度。

1.3"結合數字時代內涵理解思政教師的角色轉型

《中國職業教育發展報告（2012—2022年）》指出，我國職業教育累計為各行各業培養輸送6100萬高素質勞動者和技術技能人才，各類技能人才活躍在生產一線和創新前沿，成為推動社會高質量發展的重要力量。大數據環境具有開放、便捷、實時交互、隱秘等特征，魚龍混雜的網絡信息潮流對大學生在關鍵階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀產生多重影響。同時，00后大學生群體凸顯出較強的主觀意識和自我判別能力，對教師思想政治教育的權威性和主導性產生沖擊。因此，數字時代的思想政治教育主客體關系建構需順應時代發展規律，轉變傳統教育思維，主動探究新時代高職學生的個性特征，積極做科技進步的參與者和貢獻者，成為數字經濟時代與思想政治教育工做深度融合路徑的探尋者。

2"數字賦能高職學生思想政治教育的機遇與挑戰

2022年9月，中國人力資源和社會保障部正式發布《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》，與2015年版大典相比，凈增158個新職業，同時首次標注了97個數字職業，占職業總數的6%[3]。隨著應屆畢業生人數的逐年增長，高職學生面臨的就業壓力也在不斷增加，但數字技術促進了新興產業的萌生，為高職學生教育提供了新的機遇和挑戰。運用數字技術賦能高職學生思想政治教育，對提高高職學生綜合素質，適應技能型社會建設、增強職業匹配度具有重要意義。

2.1"數字賦能高職學生思想政治教育的實踐機遇

（1）提升高職學生教育的適配性。運用最新數字技術推動教育教學，全面分析受教育者常用的思維模式和行為方式。目前高校已逐步完善信息技術設備的配置，通過個性化教學提高教育者對受教育者的了解，運用大數據平臺制定契合學生當前發展狀態的教育內容，根據學生的學習情況動態修正教育方案，提高教育的適配性。

（2）激發高職學生參與的積極性。當前數字技術的發展，為受教育者發揮能動性提供可能。以“ChatGPT”“Sora”為代表的生成式AI技術成為當前社會關注的熱點，教師依托新媒體平臺創新思想政治教育方式，在課堂教學中通過新技術的運用，提高受教育者參與的積極性，增強高職學生思想政治教育的生動性和活力。

（3）增強教育主客體聯動的緊密性。數字時代產生的蝶變效應帶動傳統教育發生顛覆性改變，在技術層面上，數字技術的發展是實現教育數字化轉型的關鍵支撐，也是有效整合教育資源的新型工具。高職教育主客體之間聯動的方式、模式隨著高校數字化進程的加深而不斷獲得更新，數字技術對高職學生思想政治教育內在要素間起到催化、再生、凝結的作用，有助于形成多元共治新局面，增強主客體聯動的緊密性。

2.2"數字賦能高職學生思想政治教育高質量發展面臨的困境與挑戰

2.2.1"數字時代潛藏的危機

數字時代的到來，使信息技術在各行業各領域廣泛運用，數據驅動、全球化、智能化、虛擬化以及泛在化是其主要特征，數字技術的廣泛普及給工作生活帶來便利的同時也暗藏著許多危機。第一，隱私性與數據安全難以得到全方位保障。在實際的應用中，信息收集易超出“最小原則”和“必要原則”，海量的個人信息被收集并存儲，數據的隱私與社會公開度難以準確把握。此外，網絡黑客和病毒也隨著技術的更新而不斷升級，加大對個人數據安全的威脅。第二，算法的發展易形成“信息繭房”。算法作為數字時代的語言，在提升信息產生及傳遞效率的同時，也通過抓取用戶網絡行為形成用戶畫像，向圈層化、標簽化的用戶精準推送相關內容，而網絡技術的發展帶來信息爆炸式增長，用戶在作選擇時會根據個人的觀念、興趣等選擇符合自身價值觀的信息，逐漸形成“信息繭房”。第三，辨別網絡信息真偽的難度增大。數字技術需要對海量的數據進行收集處理，算法不具備人類的辨別能力，因而錯誤的價值觀點在算法中無法被及時識別。同時，互聯網的廣泛傳播性加快了虛假、錯誤信息的傳遞，加大了網絡信息真偽辨別的難度。

2.2.2"數字時代的教育沖擊傳統教學模式

美國社會學家瑪格麗特·米德依據文化傳遞方式的不同，將人類社會劃分為“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”。“前喻文化”指晚輩向長輩學習；“并喻文化”指晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間；而“后喻文化”中，長輩反過來向晚輩學習。在“前喻時代”，高職院校思想政治教育模式多采用傳統單一的系統教學方式，教師在教學設計環節中已提前對不良信息進行過濾和屏蔽，為高職學生的成長提供良性土壤。而數字時代的發展，致使信息的傳遞突破了傳統的時間、空間局限，學生從網絡獲取信息、汲取知識的途徑更加多元化，網上“沖浪”的熟練度甚至超過教師，在教師教學過程中，學生的批判性思維易受到網絡思潮的影響，對教師教育的權威性產生嚴重沖擊。因此，數字時代的教育不再局限于教師課堂教學，學生的學習逐漸進入“并喻時代”和“后喻時代”。

2.2.3"數字時代與高職學生思想政治教育的融合度不足

數字時代是高校思想政治教育發展的手段而非目的，當前，高職院校對這一手段存在失之偏頗甚至錯誤的認知，無法將數字時代與高職學生思想政治教育有效融合。第一，對數字時代教育客體的特征把握不準確。當前的大學生已是00后甚至是05后，在互聯網時代生長起來的大學生具有與以往截然不同的個性心理特征，未全面研究新時代大學生的特征導致思想政治教育的針對性減弱。第二，教育主體的創造力無法適應數字時代發展需求。創新思想政治教育方法要遵循“實踐—認識—實踐”的規律，需要以實踐為出發點，認識教育對象的特點，而教育主體在將思想政治教育抽象為數據信息的過程中缺乏創造性，學習使用新的信息化教育方法存在滯后和被動性[4]。第三，教學內容與形式單調。當前的高校思想政治教育課程主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、中國近代史綱要、思想道德與法律基礎等模塊內容，傳統課堂教學的方式難以適配不同個性特征的學生，盡管思政課堂形式不斷改革，但大部分高職院校的改革方式是將教學平臺由線下轉移至線上，而未做出與生情匹配的深度融合，又因大班化教學，無法保證所有學生的學習效果。

3"數字賦能高職學生思想政治教育高質量發展的有效路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[5]。表明了高校思想政治工作在新形勢下的發展要求，也為高校在數字時代背景下探索思想政治教育高質量發展的有效路徑提供指導。

（1）堅守核心價值取向，做好觀念轉型。數字賦能高職學生思想政治教育，技術賦能是基礎，立德樹人是根本[6]。新時代的大學生作為實現第二個百年奮斗目標的見證者和參與者，是全面建成社會主義現代化強國的生力軍。在數字時代背景下，思想政治教育有助于引導大學生正確認識和應對各種社會思潮，夯實思想理論根基，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第一，整合數字資源，強化核心價值觀教育。構建數字化平臺，在思想政治教育過程中堅持馬克思主義的指導地位，融入社會主義核心價值觀教育，更好發揮思想引領作用。第二，加強網絡素養教育，引導學生樹立正確的價值觀。培養學生正確使用網絡資源的意識，提升學生辨別信息真偽的能力，形成正確的網絡行為和價值觀念。第三，重視終身學習，深化價值認同。互聯網不只是存儲信息的空間和傳播信息的渠道，更是國內外思想文化交鋒的重要載體和前沿陣地，數字時代信息更新迅速，終身學習成為必然趨勢，在學習和實踐中培養全球化視野、構建開放包容的教育環境，有助于深化核心價值認同。

（2）線上線下平臺建設，網端有效融合。將網絡技術與思想政治教育工作相融合，搭建線上教育學習大思政平臺，充分利用網絡資源引導學生樹立社會主義核心價值觀。第一，通過數字化手段識別分析受教育者特征，加強教育的精準性。建立數字技術和網絡算法動態研判反饋系統，對教育客體的學習過程進行實時動態分析，預判出現偏差的情形，同時根據受教育者的喜好、興趣制定個性化學習內容，將學習成果反饋給教育者進行手段修正或強化。第二，運用大數據平臺構建預測模型，增強教育的時效性。通過“全樣本”信息獲取方法抓取思政教學過程中受教育者的學習評價和反饋，把握網絡思政教學的規律，建立教學方案預測模型，提升思政教學的時效性。第三，借助數字化手段創新教學平臺建設，提高參與的積極性。通過VR、AR、AI等技術賦能思政課堂，實現場景變換、情景交融、在線互動的生動教學，激發學生參與思政課程學習的熱情。

（3）師資隊伍強化素養，緊跟時代要求。思政教師的職業素養是提高思政教育有效性的前提，高職院校思政教師應不斷提升自身職業素質與能力，掌握和運用多維度、全方位的教育手段，拓寬視野，從“立意高、工作實、思路新、管理嚴”的思想政治工作理念出發，用科學知識武裝頭腦，實現“三全育人”體系構建。第一，強化專業師資隊伍建設，開展數字化教學技能培訓。定期開展數字化教學工具和平臺使用方法培訓，提升教師數據檢索、分析、處理能力，強化教師網絡安全及隱私保護意識。第二，充分發揮輔導員隊伍作用。輔導員是高職院校思政教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，通過定期組織信息素養培訓及實操課程，加強輔導員隊伍信息化、職業化建設。第三，搭建學術交流平臺，拓展技術應用領域。運用數字化工具建立線上線下學術交流社區，促進教師間的互動探討，邀請思政教育專家分享經驗，引入先進的教育理念，并通過智能教學工具、移動學習應用等拓展教學范圍。

（4）構筑網絡管理平臺，提升監管效力。互聯網環境的復雜性使網絡空間成為意識形態斗爭的新戰場，通過網絡監管可以保證思想政治教育的有效性和準確性，提高教育成效。第一，注重網絡信息篩選，提升教育內容質量。充分利用新媒體融合功能，有效監管負面資訊、屏蔽不良信息，挖掘思想政治教育優質網絡資源并動態更新資源庫，從中篩選出符合主流意識形態且具有時代性的學習素材引入日常管理中。第二，引入信息專業人才，組建專業素養強大的數據管理團隊，動態研判互聯網思政教育發展趨勢，確保線上教學平臺數據的準確性和針對性。第三，提升技術基礎設施建設，強化大數據平臺支持。引入高性能服務器，部署防火墻、入侵檢測系統等，集成信息收集、數據存儲、結果分析和加密管理于一體的網絡管理系統，保障教育主客體的個人數據隱私和平臺安全，有效應對外部的風險和挑戰。

參考文獻

［1］習近平.習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習[N].光明日報，20230531.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016：1219.

[3]關于對《中華人民共和國職業分類大典（2022"年版）》（公示稿）進行公示的公告[OL].

[4]陳宗霞，李峰.數字經濟時代思想政治教育信息方法創新研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2022，31（06）：4652.

[5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程"開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，20161209（001）.

[6]謝俊，舒莉娟.數字化賦能思想政治教育的理論與實踐研究述評[J/OL].重慶郵電大學學報（社會科學版），114[20240528].