思政元素融入環境水文學課程的教學改革

摘要：課程思政是新時代提出的全新教育理念，環境水文學是中國礦業大學一門穩定通識教育選修課。研究表明，在通識課程中進行課程思政的教學改革，能夠有效融合課程思政與更新教學內容，運用形式多樣的教學方法，落實課程思政教學實踐，將課程思政與通識教育有機融合，提升教師的教學質量和學生的學習能力，加強課程思政時代性特點，體現課程體系建構性，配合教學改革取得新的研究成果。通過課程整合優化，使通識教育課程的思政育人教學質量得到提高，保持在高品質。

關鍵詞：課程思政；環境水文學；通識教育；選修課；教學改革

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.087

0"引言

環境水文學是中國礦業大學面向全校本科生各學科開設的一門穩定型通識教育選修課程。適應時代和社會的要求，遵循教育規律、突出學科特點，培養學生能力和提高學生素質的一門重要學科。教學課時為32學時，2學分。除了基礎理論知識外，結合中國水環境現狀，系統分析環境水文產生的一系列實際問題，了解和掌握環境水文的發展動態，熟悉水文資料的檢索，發揮思想政治教育培養學生作用。對人類污染水資源遷移轉化規律進行評價，提出保護水資源措施，防治水質污染，使水資源得到充分利用。組織開展本科生業務學習和教育培訓，認真學好課程，增強學生解決實際問題的能力，使學生文化素質教育方面邁向一個新的高度。理論和實踐相結合，使思想政治教育不僅體現在對地球科學基本理論及基本概念的理解，更應該落實學生保護地表水環境素質實踐能力[1]。

主要內容包括：不僅研究水量問題，而且考慮水質問題。涵蓋了地表水、地下水及海洋等水體的基本知識：（1）降水徑流污染；（2）河流水質變化規律及河流泥沙的污染控制；（3）湖泊水庫污染控制與富營養化的修復技術；（4）海洋污染；（5）土壤水及地下水文情勢及污染；（6）人為改變環境的水文效應；（7）水流與水質數值模擬[2]。主要研究人類活動對水資源造成破壞的影響，以及水文情勢惡化對環境造成污染與防治作用的科學。

該課程的特點：理論與實踐相結合；環境水文學是一門發展迅速，走在時代前沿的學科。人類應提高責權意識，將示范課程建設落實到實際生活。環境科學主要研究自然界地球科學環境，地球是以人類為主體的外部世界，生態原理及優化發展物質條件的綜合體。主體是人類，客體是人類周邊的事物。環境學建議將環境科學的學科結構概括為“1+4+X”。“1”指環境學；“4”指環境自然科學、環境社會科學、環境經濟科學和環境技術科學。“X”指建立在“1+4”基礎之上的環境生態科學各部分流學科，如環境水文學，環境地理學等。以水文循環的觀點，把水質與水量密切聯系結合起來，從事水文研究中的環境問題。

1"課程思政切入點

結合課程特點，深入挖掘課程思政元素與思維方法，有機融入環境水文學通識教育公選課程教學，達到潤物細無聲的育人效果。20世紀50年代，世界水環境污染日趨嚴重，開展天然水化學成分的測試工作。20世紀60年代水利工程建設使人們注意到環境水文的研究，開展了防治土壤鹽堿化工作。由于黃河三門峽水利樞紐工程的建設，水利工作者開始對水庫淤積、水土保持、地下水位抬高等問題進行一系列研究。20世紀70年代初期，中國有些城市地表水污染嚴重影響了生態環境，這些城市陸續使用監測船，觀測重點污染河段的水質及污染來源，采用水流與水質數值模型分析農業污染物分布運動規律，制定防治水污染計劃。20世紀70年代中后期，由于河南發生特大洪水，在全國范圍內開展水庫大檢查活動，加強水文與環保工作。20世紀80年代之后，應用創新型人才對主要江河流域與重點區域編制修訂水資源保護規劃[3]。以水環境綜合治理為切入點，扎實推進新階段水污染治理、水資源保護利用高質量發展。

在實際生產生活中，由于水價低廉，人們生活用水習慣大手大腳，人們惜水節水意識淡薄。高等教育要堅持全面發展與改革創新，深度挖掘育人資源和育人力量[45]。隨著現代人們生活水平迅速提高，享受工業文明與現代化高科技發展的同時也遭受了生態環境破壞問題。城市環境遭到污染，大量廢水、廢渣、廢氣侵入農村大氣、水體，農業是水資源的最大用戶，80%左右的水量用于灌溉農田。農業產生“一次污染”和“二次污染”，導致水源得不到充分補給保障。農業灌溉用水沒有充分利用，采用大水漫灌，有效利用率極低。工業用水約有1/3的水資源利用和管理措施不當，重復利用率遠低于發達國家，不到50%，耗水量是發達國家的5～10倍。科學家認識到問題的嚴重性，提出生態環境用水與環境水污染修復。以流域為單元作為一個水生生態系統，管理流域系統環境水利工程，污水資源化與開源節流相結合。對水體功能進行分區，科學合理利用水生態環境容量，制定水資源水質標準。

2"教學內容中思政元素的挖掘

2.1"貫徹落實國家有關課程思政文件的精神

習近平總書記在主持召開高校思想政治理論課教師座談會時指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全程、全員、全方位育人，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源[67]。主要目標是為了培養適應社會主義現代化建設時需要的人才，我們結合專業特色分類推進課程思政建設，培育應用型人才。考慮到課程思政這一背景，在不同層面上對環境水文學課程教學內容作出系統性的教學改革，有針對性地進行思想政治理論教學，"創新教學方法，不斷提高課程的教學質量和教學水平。調動學生主動性，切實提高思想政治教育的實效性。教師在教學中設計思政元素，讓思政教育元素充分融入課堂教學，使課堂“活”起來、“動”起來。激發學生對未來人生目標的憧憬，規劃未來職業，培育學生的職業素養，提升高校人才培養質量。目前，中國礦業大學學生能充分認識到課程思政的重要性，這對自身成長發展具有極大幫助。經過實踐教學，思想政治工作貫穿環境水文學教育教學全過程，并取得了良好的教學效果。

2.2"提升大學生思想政治堅定性

堅持根本、盤活形式。在高校、課程和教師3個方面深挖潛力，全面提升高校立德樹人水平。加強全程實踐育人，全方位育人及精準育人。學生在學習知識的同時，需要掌握的知識技能多，要努力開創高等教育事業發展新局面，通過案例教學相結合等多種教學方式，將課程內容融入保護地表水資源專業知識教學之中，注重打造融合立體化、信息化、交互式的教學資源陣地。

鼓勵本科生創新創業，實現價值塑造和能力培養。“做中學”的進一步發展，主要步驟有：創意、設計、制作、分享、評價。將思政元素融入知識點考核，采用理論與實踐相結合的考核評價方式，全方位、多角度共享產教融合改革成果。教師及時了解學生知識盲區，及時答疑解惑，調整課程進度，跟蹤學生課堂學習效果；教師挖掘提煉課程知識體系中蘊含的精神內涵和思想價值；教師一方面總結、歸納課程教學內容，另一方面解答學習共性問題。

2.3"運用形式多樣的教學方法落實課程思政教學

針對大學生只為學時、學分達標問題，結合現有條件，教師采用課堂講授、小組討論、發現式和研究式等多種教學方法。促進小組成員之間的討論，培養學生溝通交流、表達與思辨能力，提高學習的積極性。在聽取同學們的發言和討論后，老師進行歸納總結課堂學習過程，提高教學和研究能力，充實教學內容。鼓勵學生充分利用學校的圖書資源，將空余時間用于查閱文獻資料，開展課外專題討論。問題驅動教學法引導學生主動參與課堂學習，提高教學質量，強調重點難點，充分利用網絡、圖書、報刊等建立思政資源。引導學生廣泛地閱讀相關文獻資料，布置課后任務，發布隨堂測試。積極創造條件，保證授課質量。

2.4"注重增強學生對理論知識的掌握

提高學生的思想認識。選課學生來自不同的學院和專業，年級從大一到大四不等。現階段的本科教育教學，許多學生只是為了應付考試。因此教師需在平時學習過程中結合各專業特點，靈活運用教學手段，向學生宣傳學好知識的重要性。另外，不斷開拓新的領域，為學好環境水文學打好基礎，為今后工作就業、科研求學作好儲備。特別是在課程即將結束的階段，學生容易應付差事，產生松懈思想。因此，教師應從學生思想根源上下功夫，在學習實踐過程中掌握知識技能，師生間互動空間加大。利用教學視頻向學生演示操作過程，避免純理論、大篇幅教學講解。不同于學院的專業課、選修課，本課程具有特殊學情，需要設計一套混合式教學方法，將合適的基礎知識與資源前置上線，采取線下課堂面授為主與線上課前課后拓展為輔的混合教學模式。通過教學互動，加強學生學習基礎知識，調動其自主學習的積極性。在各知識階段，教師布置雨課堂習題（單選、多選、投票、填空）進行互動交流與知識點考查，學生手機端作答提交。可提高學生學習主動性，形成學術研究與教學特色[8]。

2.5"挖掘與時俱進的課程思政元素

深化學校教育教學改革，強化應用型育人功能。教師要做好環境水文學課程思政，深入剖析教材，挖掘思政元素，表彰課程教學成果。陪學生“找感覺”，找到對應思政元素，對大學生進行系統、全方位綜合素質培育。在一定程度上提升各專業大學生對思政教學內容的吸引力和感染力；形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養學生將理論知識應用于實踐的能力。深化教學理論公式的理解，利于知識的鞏固吸收。引入水污染災害和水資源保護利用相關案例，以問題為導向推動課程的展開。通過對知識點的學習，解決提出的層層問題，最終達到預期的知識目標、能力目標和德育目標[9]。從思想政治教育的整體性和系統性解決整個教學過程的同向同行問題，充分發揮思想政治理論的關鍵作用。這需要強大的學科體系、教材體系、教學體系的支撐。講清當代中國實踐，從而激活支撐體系、話語體系、隊伍體系在思想政治理論創新發展過程中的巨大潛力，實現學科和學術多種力量的合力。

通過課程思政教學改革將思政元素潤物細無聲地融入課堂教學，融入創新創業教育，提升了課程教育質量，達到了立德樹人為根本任務的目的，培養出高水平、高素質的創新創業人才。進一步推動課程體系建設和課程的繁榮發展。通過完善豐富課程內容、教學方法，增強了課程科學性、公正性，便于學生理解和掌握教學內容。這樣學生能鞏固和加深對課堂理論教學內容的理解，以適應課程建設的需要。因此學生參與程度高，教師富有教學激情，師生互動充分，"教學效果提高。另外，做好課程評價分析，對教學過程中存在的問題積極作出整改，形成由點到面到體系的課程思政教學設計思路。

3"結語

課程思政是新時代提出的全新教育理念，環境水文學是中國礦業大學面向全校本科生各專業開設的一門穩定性通識教育選修課。在學校一流本科培養教育體系下，通過課程思政教學，有效融合思政元素與教學內容，構建了跨學科跨專業交叉協同育人、產教深度融合，培養了學生創新思維，同時提升了教師的課程思政意識和能力。通過融入思政教學改革，培養了學生課程認同感，激發了學生學習主動性。使學生在專業教育過程中受到全方位的思想政治教育。構建以實踐能力、科研能力為主的實踐教學體系。通過學生主動性學習獲取知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。更好地理解教學內容，學生從親身體驗中獲得真實的感受。實現顯性教育和隱性教育相統一，提高了環境水文學課程的親和力和實效性，為從事專業工作和科學研究打下了堅實基礎。

參考文獻

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