核心素養導向下中職思政課教學的實踐探索

當前社會對于人才的需求已經從單一的專業技能轉向多元化的核心素養。中職思政課作為培養學生全面發展的重要課程，要求更加注重學生道德品質、社會責任感和創新能力等核心素養的培育，這就要求思政課教師應更新教育理念，豐富教學內容和革新教學方法，增強學生家國情懷和提升“四個自信”，從而使學生形成正確的價值觀，培養良好的道德品質，成為新時代需要的人才。

一、核心素養導向下的中職思政課教學理念

（一）核心素養概念及內涵

核心素養是指學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它不僅體現了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯和人生發展道路奠定堅實基礎。從層次上來說核心素養可以分為基礎素養、發展素養和創新素養三個層次。基礎素養是中職學生在人生道路和職業發展中都應具備的基本素質，如基本的認知能力和道德情感等。發展素養則是在基礎素養基礎上進一步發展的能力，如問題解決能力、批判性思維等。創新素養則是學生面對復雜問題時所展現出的創造性和批判性思維能力，這是學生適應未來社會發展的重要能力。

《中等職業學校思想政治課程標準（2020版）》（下稱新課標）明確提出中職思政課以立德樹人為根本任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過理論與實踐相結合，充分發揮學生的學習自主性，學習習近平新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設，學習心理健康常識，學習馬克思主義哲學，學習道德、法律知識，使學科核心素養——政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與落地生根。

（二）核心素養對中職思政課教學的意義

中職學校的學生正處于心理發展的關鍵時期，這一時期的學生思想還沒有完全成熟，正是培養正確思想品格的關鍵時期。新課標學科核心素養的提出，為中職思政課教學提供了明確的指導方向。

1.在中職思政課教學中，教師通過加強政治認同教育，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強家國情懷和民族自豪感。例如，教師可以通過分析國家發展歷程、解讀國家政策，讓學生深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵，從而堅定理想信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的青春力量。

2.在中職思政課教學中，教師通過結合專業特點，引導學生樹立正確的職業觀念，培養敬業愛崗、誠實守信、勇于創新的職業精神。通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生在實際情境中體驗職業精神的重要性，為未來職業生涯奠定堅實基礎。

3.在中職思政課教學中，教師加強法治意識教育，有助于學生樹立法律觀念，增強法律意識，自覺遵守國家法律法規。教師可以通過法律知識講解、案例分析等方式，讓學生了解法律的基本知識和要求，增強法治信仰，形成遵紀守法的行為習慣。

4.在中職思政課教學中，教師可根據教材相關內容開展各種社會實踐活動，培養他們的社會責任感和公民意識。比如組織學生參與學校周圍社區、敬老院服務活動、環保行動等活動，讓學生親身體驗社會參與的價值和意義，培養他們的團隊合作精神和社會責任感，為構建和諧社會貢獻力量。

5.在中職思政課教學中，教師結合相關課程如“心理健康與職業生涯”開展心理健康教育、心理咨詢服務等活動，為學生提供心理支持和幫助，讓他們在面對困難和挑戰時能夠保持積極向上的心態和情緒狀態。同時，教師還通過課程教學和實踐活動等方式，引導學生形成心理健康意識，幫助學生正確處理在生活、學習、成長和求職就業中遇到的問題。

二、中職思政課教學的實踐探索

（一）更新教學理念

受傳統的教學理念影響，一些教師評價教學實效仍然停留在是否完成學科知識教學任務上，過度重視知識量的講授。而核心素養的提出則要求教師首先應更新教學理念，所謂“十年種樹，百年育人”，教育的首要任務是育人而不是教書，教育的實效是長期而不是短期。教師應該透過知識的傳授完成對學生在思想和心靈上的指導。因此，中職思政課教師在教學中應該把落實學生核心素養放在首位，把學科知識作為載體，完成育人任務。

（二）革新教學方法

在當前教育環境下革新思政課創新實踐的教學策略和方法，不僅有助于提高學生的學習參與度和學習效果，更能在實踐中深化對思政理論知識的理解、應用，落實學科核心素養。

傳統的思政課教學方法單一，甚至是以教師說教為主，學生缺乏學習主動性，因此學科核心素養的實現要求教師應變革新的教學方法，充分調動學生的學習積極性和自主性，讓學生真正成為課堂的主體。在思政課堂上可以采用的新的教學方法包括：講授法、體驗法、案例探究、案例分析、互動式教學、議題式教學等，如互動式教學通過小組討論、情景模擬、案例分析等多種形式，鼓勵學生積極開展并參與課堂討論，激發他們的學習興趣和主動性。例如，教師在講授《心理健康與職業規劃》教材內容時，可以根據教材內容，設計一系列與心理健康和職業規劃相關的話題，如“如何在職業發展中保持心理健康”“你曾經的心理壓力及其應對策略”等，讓學生分組進行討論，并鼓勵學生在討論過程中積極表達自己的觀點，分享自己的經驗，同時也要傾聽他人的想法，學習、吸收不同的觀點。教師通過深入研討教材，挖掘思政元素，結合情景模擬、小組討論等方式，能夠有效提升教學效果。

通過情景模擬教學，學生能夠更好地體驗、思考和解決問題，從而培養他們的實踐能力和創新思維。例如，教師可以設計一系列職場情境，如面試、職場溝通、團隊合作等，讓學生模擬真實場景進行演練。在演練過程中，學生需要運用所學知識和技能來應對各種挑戰和困難，從而提升自己的職業規劃和應對能力。這種教學模式不僅使學生能夠在模擬環境中體驗到現實生活的復雜性，還能夠幫助他們形成更為全面和深刻的認識。

利用信息技術手段，翻轉課堂將傳統課堂中的講授環節轉移到課前，讓學生在課前自主學習，課堂上則進行深入的討論和互動。這種教學模式不僅提高了教學效果，還能夠激發學生的學習興趣和主動性，促進他們更加積極地參與到思政課的學習中。

（三）優化教學內容

1.整合課程資源是提升思政課程質量、提高學生綜合素質水平的有效途徑。

第一，將思政課程與其他課程進行有機融合，形成跨學科的知識體系，提升學生綜合素質水平。這種跨學科的知識結構不僅能夠提高課程的綜合性和實用性，還有助于學生從多個角度理解思政內容，從而加深對思政知識的理解和應用。例如，在“哲學與人生”這一課程中，純粹的哲學理論講授不但空洞而且枯燥難以理解，這時通過融入其他學科知識，引入實際案例，如歷史人物、當代事件等，讓學生能夠將抽象的哲學思想與具體的實際相聯系，使他們能夠更好地總結自我過往并且判斷自我未來價值。如在講授矛盾是對立統一知識點時，引入數學學科中通過正負數可以實現加式與減式互相轉換的例子，說明矛盾雙方在一定條件下是可以互相轉化的；引入歷史學科的歷史人物或事件的評價，引導學生認識事物是一分為二的，從而學會用兩點論方法看問題；引入語文學科中學生熟悉的古詩詞，讓學生發現古詩詞中蘊含的哲學原理。

第二，將思政課程與職業教育特色相結合。中等職業教育擔負著培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務，要求教師應把學生職業素養的養成作為教學目標之一。思政課教師在教學過程中應充分挖掘教材中與職業教育密切相關的教學內容，通過社會生活事例，加強學生的職業道德教育、勞動精神教育、勞模精神教育、工匠精神教育等。如在會計專業班級中引入信用教育，在航空專業班級中引入禮儀教育，在幼教專業班級引入教育家精神教育。

第三，將中華優秀傳統文化融入思政課教學中。中華優秀傳統文化作為國家底蘊深厚的文化軟實力，還是中國特色社會主義扎根的營養豐富的土壤。因此，思政課教師應充分挖掘中華優秀傳統文化與教材的融合點，用中華優秀傳統文化豐富教學內容，用民族智慧啟迪學生，增強學生的家國情懷和“四個自信”。

2.引入時事熱點是提升思政課程時效性的重要手段。當今社會，信息傳播速度極快，各種社會熱點和時事政治層出不窮。將這些內容引入思政課堂，不僅可以引導學生關注社會現實，還能激發他們的學習興趣和熱情。同時，通過對時事熱點的分析和討論，學生還能夠更好地理解思政理論，提高思辨能力和分析能力；將其與思政課程緊密結合，讓學生在關注社會現實的同時，提升社會公共參與意識和社會責任感，提升自身的綜合素質。

3.突出價值觀教育的引領作用是落實思政課“立德樹人”根本任務的關鍵。思政課是學校對學生進行思想道德教育、馬克思主義教育、習近平新時代中國特色社會主義思想教育，是幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的主要課程。因此，在完成學科知識講授的過程中，應高度重視對學生價值觀的引導，讓學科知識與價值觀相結合，使學生在學習過程中不斷加深對社會主義核心價值觀的理解和認同，提升“四個自信”。

（四）創新教學手段

1.在信息化時代，教師充分利用先進的教學設備、網絡教學資源等現代信息技術手段，能夠極大地豐富教學手段，提高教學效果。通過精心制作的多媒體課件，讓教學內容能夠直觀地展示；利用在線教學平臺，以拓展教學空間，為學生提供靈活多樣的學習方式。

2.通過增加社會調查、志愿服務等實踐教學環節，可以讓學生在實踐中體驗、感悟和成長，培養學生的實踐能力和社會責任感。在參與社會實踐的過程中，學生不僅能夠更加深入地了解社會現象和問題，還能在實踐中鍛煉自己的團隊協作、溝通表達等能力。

3.傳統的評價方式往往過于單一，難以全面反映學生的實際情況。因此，需要采用多元化的評價方式，如課堂聽講及參與活動的表現、課內外作業完成情況、課外實踐活動的表現等，以多維、全面評價學生的學習成果和綜合素質。這種評價方式不僅能夠更加準確地反映學生的實際情況，還能促進學生的全面發展，有效提高學生的綜合素質。

三、問題與挑戰

（一）教學實踐中遇到的問題

中職學校作為我國高中階段教育的重要組成部分，與高中學校有著很大的區別，專業課程的開設和水平的高低往往是衡量一所中職學校辦學質量的首要標準，而專業技能的學習和掌握也是中職生的主要任務和目的，這使得大部分職業學校偏向于重視專業課程教育教學活動的進行，學生也存在重專業輕文化課的情況，而思政課程則在中職學校的教育中存在被弱化、被邊緣的現象，嚴重影響思政課學科核心素養的落實。除此之外，思政課本身在教學實踐中也存在以下幾個問題。

1.教學內容更新困難。隨著社會的快速發展，思政理念、政策和法規日新月異，而中職思政課的教材內容往往難以及時更新，導致教學內容滯后。這種滯后性不僅限制了學生對最新思政理念的了解和掌握，也影響了教學的實效性。例如，一些新興的社會現象和熱點問題未能及時納入教學內容，使得學生在面對這些問題時缺乏必要的理論基礎和認識能力。

2.教師綜合素養及專業教育教學能力提升緩慢。思政課程的性質特點要求中職思政課教師需具備較強的綜合素養和較高的專業素養和教育教學能力，然而，當前部分教師的專業素養提升緩慢，難以滿足教學需求，這主要是由于教師自身的學習動力不足、培訓機會有限以及缺乏有效的激勵機制等。

3.實踐教學資源有限。實踐教學是中職思政課的重要組成部分，但當前實踐教學資源有限，如實踐基地、實踐項目等，難以滿足學生的實踐需求。這導致了學生的理論學習難與實踐相結合，影響了學生的綜合素質培養。

（二）改進措施與建議

1.學校應加強思政課的建設。首先，從思想上高度重視思政課的開設及課程實效，學校應開設開足思政課時，加強對思政課教學指導，提升學生的思政素養評價比例。其次，加強思政教育的校園文化環境，開設相關思政專題活動，如在社團活動、班會課、學校文化節技能節中融入思政教育。同時，加強家庭與學校協同育人體系，落實“三全育人”，為學生營造良好的成長環境。

2.在教學內容上，教材作為思政教育的重要載體，其內容的時效性和實用性對教學實效的落實有直接關系，因此，思政課教師應及時引入新的思政理念、政策和法規，使教學內容與社會生活密切相關，以增強其針對性和實用性。例如，教師在講解《中國特色社會主義》教材時，應及時引入國家最新的黨政理念，如習近平新時代中國特色社會主義思想，通過教師宣講總書記執政理念，幫助學生把課本知識與黨和國家的最新政治理念連接起來，了解國家發展的脈搏及中心思想。再如，教師在教授《職業道德與法治》時，融入《中華人民共和國民法典》等內容，讓學生將實際生活與《中華人民共和國民法典》實際相結合，更好地吸收國家頒布的法律知識，提高思政教育的針對性和實效性。

3.加強中職思政課教師的專業素養和教育教學能力培訓，提高教師的教育能力和教學水平。同時，積極引進優秀的思政教育人才，為教學提供有力保障。

4.學校通過建立教育實踐基地、開展相關實踐活動項目等方式，為學生提供更多的實踐機會和平臺。這不僅有助于學生做到理論聯系實際，還能促進其全面發展，提高其綜合素質和社會適應能力，培養社會公共參與意識，提升社會責任感。

在核心素養視角下，中職思政課教學的實踐探索具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。教育工作者要不斷更新教學理念、創新教學方法和手段、加強實踐教學環節的設計和實施，努力提高學生的核心素養和綜合素質。同時，也要注重教師的專業素養和教學能力的提升，為中職思政課教學的質量提供有力保障。只有這樣，學校才能培養出更多具有高尚品質、扎實技能和創新能力的高素質人才，為社會的繁榮和發展做出更大的貢獻。

責任編輯 何麗華