探索“四方聯動”模式下初級中學職業(yè)啟蒙教育的普職融通路徑

隨著社會經濟的不斷進步和產業(yè)結構的持續(xù)調整，對人才的需求日益多元化。在這樣的大背景下，初級中學職業(yè)啟蒙教育的重要性愈發(fā)凸顯，而“四方聯動”模式的出現，為初級中學職業(yè)啟蒙教育注入了新的活力，有力地促進了普職融通，為學生的未來發(fā)展開辟了更為廣闊的道路。

初級中學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，也是他們開始對未來職業(yè)進行初步探索和思考的重要階段。在這個時期，為學生提供適當的職業(yè)啟蒙教育，有助于他們了解不同職業(yè)的特點和要求，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，樹立正確的職業(yè)觀念和勞動價值觀。同時，職業(yè)啟蒙教育也可以幫助學生更好地認識自己的興趣、特長和優(yōu)勢，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展打下堅實基礎。而普職融通是一個新穎的教育模式，著重破除了職業(yè)培訓與普通學校之間的壁壘，促進兩者之間的有機融合。實施普職融通，可以讓學生接受普通教學的同時，也能接觸到職業(yè)教育的內容和方法，培養(yǎng)他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這樣不僅可以擴展他們的知識面和視野，而且可以為他們未來的職業(yè)道路提供豐富的選擇和機會。然而，要實現初級中學職業(yè)啟蒙教育的有效開展和普職融通的順利推進，單靠學校一方的力量是遠遠不夠的。這就需要政府、學校、企業(yè)和第三方機構共同參與，形成“四方聯動”的模式，這對初級中學職業(yè)啟蒙教育具有重要的現實意義和價值。

"一、“四方聯動”模式的構成與特點

（一）“四方聯動”模式的主體構成

政府在“四方聯動”模式中扮演著至關重要的角色。政府通過制定相關的政策法規(guī)和提供經費支持，為職業(yè)啟蒙教育和普職融通提供政策保障和物質基礎。

學校是職業(yè)啟蒙教育的主體實施者。學校可以通過開設職業(yè)啟蒙課程、組織職業(yè)體驗活動等方式，為學生提供職業(yè)啟蒙教育。同時，學校可以與企業(yè)、第三方機構合作，共同實施職業(yè)啟蒙研學活動，以提升教育質量與效果。

企業(yè)是職業(yè)啟蒙教育的重要參與者。企業(yè)可以為學生提供職業(yè)體驗的機會，讓學生了解不同職業(yè)的工作內容和要求。同時，企業(yè)還可以為學校提供實習基地、技術支持等，幫助學校開展職業(yè)啟蒙教育。

第三方機構在“四方聯動”模式中起著專業(yè)協(xié)調的作用。第三方機構可為政府部門、企業(yè)以及學校提供專業(yè)的咨詢服務和技術支持，幫助各方更好地開展職業(yè)啟蒙教育活動。同時，第三方機構還可以組織開展職業(yè)啟蒙教育研討會、培訓活動等，促進各方之間的交流與合作。

（二）“四方聯動”模式的特點

資源整合。“四方聯動”模式可以整合政府、學校、企業(yè)、第三方機構的資源，實現資源共享。政府部門可以給予政策扶持和資金保障，學校能夠提供教育資源與人才，企業(yè)能夠提供實踐平臺與職業(yè)體驗機會，第三方機構能夠提供技術咨詢與技術支持。通過資源整合，各方可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同為職業(yè)啟蒙教育的開展提供有力支持。

協(xié)同合作。“四方聯動”模式強調各方之間的協(xié)同合作。政府、學校、企業(yè)、第三方機構之間需要建立良好的溝通協(xié)調機制，共同制定職業(yè)啟蒙教育的目標、計劃和方案。同時，各方還需要在職業(yè)啟蒙教育的實施過程中密切配合，共同解決遇到的問題和困難。通過協(xié)同合作，各個領域可以形成合力，從而提升職業(yè)啟蒙教育的質量和成效。

實踐導向。“四方聯動”模式以實踐為導向，重視學生的職業(yè)體驗和實踐能力的提升。學校可以與企業(yè)合作，學生到企業(yè)開展研學實踐活動，讓學生能夠了解各職業(yè)和崗位工作的內容和要求。同時，學校還可以組織學生參加職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，提高學生在實踐能力和創(chuàng)新方面的素質。

個性化教育。“四方聯動”模式可以根據學生的興趣特長和才能，為學生創(chuàng)造有針對性的個人啟蒙教育模式。學校可以通過開設多樣化的職業(yè)啟蒙課程、組織個性化的職業(yè)體驗活動等方式，滿足學生的不同需求。同時，企業(yè)與第三方機構能夠針對學生的特性和需求，為他們提供個性化的職業(yè)指導和咨詢解決方案。

"二、“四方聯動”模式在初中職業(yè)啟蒙教育中的作用

（一）政府：政策引領與保障，為職業(yè)啟蒙教育保駕護航

政府通過建章立制推動“四方聯動”模式。政府可以制定相關政策法規(guī)，明確各方在職業(yè)啟蒙教育中的職責和義務，為“四方聯動”模式的開展提供制度保障。例如，政府可以出臺《初級中學職業(yè)啟蒙教育實施辦法》，明確學校、企業(yè)、第三方機構在職業(yè)啟蒙教育中的具體任務和要求。同時，政府還可以建立職業(yè)啟蒙教育評估機制，對各方的工作進行評估和監(jiān)督，確保職業(yè)啟蒙教育的質量和效果。

政府通過經費支持推動“四方聯動”模式。政府可以投入經費支持，為職業(yè)啟蒙教育的開展提供物質支持。比如，國家設立職業(yè)啟蒙教育專項資金項目，用于支持學校開展職業(yè)啟蒙教育活動、建設職業(yè)啟蒙教育基地等。同時，政府還可以通過購買服務的方式，委托第三方機構開展職業(yè)啟蒙教育研究、培訓等活動。

政府在“四方聯動”模式中起著主導作用。政府可以通過制定政策法規(guī)、投入經費支持等方式，引導各方積極參與職業(yè)啟蒙教育活動。同時，政府還可以通過協(xié)調各方關系、解決各方矛盾等方式，確保“四方聯動”模式的順利開展。政府的主導作用對于推動職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展具有重要意義。政府政策導向與扶持措施，有助于塑造職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展氛圍，推動職業(yè)啟蒙教育的規(guī)范化和科學化進程。

（二）學校：主體擔當，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

學校是職業(yè)啟蒙教育的主體實施者，承擔著重要的職責。學校可以通過開設職業(yè)啟蒙課程、組織職業(yè)體驗活動、開展職業(yè)指導等方式，為學生提供職業(yè)啟蒙教育。具體來說，學校可以在初中階段開設職業(yè)啟蒙課程，介紹不同職業(yè)的特點和要求，幫助學生了解職業(yè)世界。同時，學校還可以組織學生到企業(yè)、職業(yè)院校等進行職業(yè)體驗，讓學生親身體驗不同職業(yè)的工作內容和要求。此外，學校還可以開展職業(yè)指導活動，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等方面的指導和建議。

學校通過“四方聯動”提升學生職業(yè)素養(yǎng)。學校可以通過與企業(yè)等第三方機構合作，共同實施職業(yè)啟蒙教育活動，從而提高學生的綜合素質。例如，學校與第三方合作，建立實訓基地，引導學生到企業(yè)開展實訓，使他們能在實踐中認識企業(yè)的文化管理知識體系，改善學生的職業(yè)技能與職業(yè)品質。同時，學校還可以和第三方合作，開展職業(yè)啟蒙教學活動、培訓等項目，提高教師的職業(yè)啟蒙教學能力，為學生提供更好的職業(yè)啟蒙教育服務。

（三）企業(yè)：深度參與，提供實踐平臺

企業(yè)參與職業(yè)啟蒙教育具有重要的價值。一方面，企業(yè)可以通過參與職業(yè)啟蒙教育，提高企業(yè)的社會形象和知名度，吸引更多的優(yōu)秀人才。另一方面，企業(yè)可以通過參與職業(yè)啟蒙教育，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。企業(yè)可以按照自己的需要，為學員提供職業(yè)練習、實習、就業(yè)等條件機會，讓學生認識企業(yè)的歷史文化與組織管理，增強學員的業(yè)務素質和職業(yè)素養(yǎng)。同時，企業(yè)還可以為學校提供技術支持、師資培訓等服務，幫助學校提高職業(yè)啟蒙教育的質量和效果。

企業(yè)可以通過提供職業(yè)體驗機會、實習崗位、就業(yè)指導等方式，助力學生成長。例如，企業(yè)可以組織學生到企業(yè)進行職業(yè)體驗，讓學生認識不同職業(yè)或崗位工作內容和要求。同時，企業(yè)為他們創(chuàng)造實訓機會，使學生能通過實際工作體驗，提升專業(yè)能力和職業(yè)素質能力水平。此外，企業(yè)可以為學生提供就業(yè)指導服務，協(xié)助他們認識就業(yè)市場的需求和趨勢，從而提升他們的就業(yè)競爭力。

（四）第三方機構：專業(yè)協(xié)調，促進產教融合

第三方機構在“四方聯動”模式中起著專業(yè)協(xié)調的作用。第三方企業(yè)為政府、機構、提供專業(yè)的技術服務與信息資源支持，幫助各方更好地開展職業(yè)啟蒙教育活動。同時，第三方機構還可以組織開展職業(yè)啟蒙教育研討會、培訓活動等，促進各方之間的交流與合作。

第三方機構可以通過搭建產教融合平臺、開展產教融合項目等方式，破解產教融合難題。例如，第三方機構可以搭建產教融合平臺，為學校和企業(yè)提供信息交流、項目合作等服務。同時，第三方機構還可以開展產教融合項目，組織學校和企業(yè)共同開展技術研發(fā)、人才培養(yǎng)等活動，促進產教融合的深度發(fā)展。

"三、“四方聯動”模式促進普職融通的路徑

（一）課程融合，搭建普職融通橋梁

1.通過“四方聯動”實現職業(yè)啟蒙課程與普通課程的融合

“四方聯動”模式可以通過以下方式實現職業(yè)啟蒙課程與普通課程的融合：一是政府制定政策，引導學校將職業(yè)啟蒙課程納入普通課程體系。政府可以出臺相關政策文件，要求學校在初中階段開設職業(yè)啟蒙課程，并將職業(yè)啟蒙課程與普通課程進行融合。二是學校加強課程建設，開發(fā)職業(yè)啟蒙課程與普通課程融合的教材和教學資源。學校可以組織教師開展課程研究，開發(fā)職業(yè)啟蒙課程與普通課程融合的教材和教學資源。三是企業(yè)和第三方機構提供支持，為學校開展職業(yè)啟蒙課程與普通課程融合提供實踐平臺和專業(yè)指導。企業(yè)可以為學校提供實習場所和實踐機會，讓學生在實踐中了解職業(yè)世界。第三方機構可以為學校提供專業(yè)的咨詢服務和技術支持，幫助學校開展職業(yè)啟蒙課程與普通課程融合的教學活動。

2.課程融合對學生職業(yè)認知和普通教育的促進作用

課程融合對學生的職業(yè)認知和普通教育具有重要的促進作用。一方面，課程融合可以幫助學生了解不同職業(yè)的特點和要求，提高學生的職業(yè)認知水平。學生通過學習職業(yè)啟蒙課程，可以了解不同職業(yè)的工作內容、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為未來的職業(yè)選擇做好準備。另一方面，課程融合可以促進普通教育的改革和發(fā)展。職業(yè)啟蒙課程與普通課程的融合可以打破學科界限，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。同時，課程融合還可以促進普通教育與職業(yè)教育的銜接，為學生的未來發(fā)展提供更多的選擇。

（二）師資共享，提升教育質量

1.“四方聯動”下師資共享的方式

“四方聯動”下師資共享的方式有三種：一是政府組織教師培訓，提高教師的職業(yè)啟蒙教育水平。政府可以組織學校教師參加職業(yè)啟蒙教育培訓，提高教師的職業(yè)啟蒙教育水平。二是學校與企業(yè)合作，聘請企業(yè)員工擔任兼職教師。學校可以和企業(yè)合作，聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師，以便學生進行專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的教學內容。三是第三方機構提供師資培訓服務，為學校和企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)啟蒙教育師資。第三方機構可以組織開展師資培訓活動，為學校和企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)啟蒙教育師資。

2.“四方聯動”下師資共享的優(yōu)勢

師資共享助力普職融通教育的開展，且優(yōu)勢明顯。一是可以提高師資隊伍的整體水平。通過師資共享，學校可以聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師，為學生講授職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的知識。同時，企業(yè)技術人員也可以從學校教師那里學習到教育教學方法和理論知識，提高自己的綜合素質。二是可以促進學校與企業(yè)之間的交流與合作。通過師資共享，學校教師和企業(yè)技術人員可以相互交流、相互學習，促進學校與企業(yè)之間的交流與合作，可以更好地開展普職融通教育活動，為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)體驗。三是可以為學生提供更優(yōu)質的教育服務。通過師資共享，學校可以聘請更多的優(yōu)秀教師為學生授課，提高教育教學質量，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。學生接受了更優(yōu)質的教育服務，就可以更好地了解職業(yè)世界，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

（三）實踐活動，增強學生體驗

1.“四方聯動”組織的職業(yè)啟蒙實踐活動

“四方聯動”可以有效地合作開展職業(yè)啟蒙實踐活動。一是企業(yè)參觀。學校可以組織學生到企業(yè)進行參觀，讓學生了解企業(yè)的生產流程、管理模式、企業(yè)文化等方面的內容。二是職業(yè)體驗。學校可以與企業(yè)合作，組織學生到企業(yè)進行職業(yè)體驗，讓其深入感受各類職業(yè)的工作職責與規(guī)范。三是職業(yè)技能競賽。學校可以組織學生參加職業(yè)技能競賽，提高學生的職業(yè)技能和實踐能力。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校可以組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.實踐活動對學生職業(yè)選擇和普職融通的意義

實踐活動對學生的職業(yè)選擇和普職融通具有重要的意義。一方面，實踐活動可以幫助學生了解不同職業(yè)的特點和要求，提高學生的職業(yè)認知水平。學生通過參加企業(yè)參觀、職業(yè)體驗等實踐活動，可以親身體驗不同職業(yè)的工作內容和要求，了解不同職業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢。這樣，學生就可以根據自己的興趣愛好和特長，選擇適合自己的職業(yè)方向。另一方面，實踐活動可以促進普職融通教育的開展。學生通過參加職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等實踐活動，了解職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，增強對職業(yè)教育的認同感和接受度。這樣，就可以促進普職融通教育的開展，為學生的未來發(fā)展提供更多的選擇。

"四、“四方聯動”模式未來可期

“四方聯動”模式在初中職業(yè)啟蒙教育中具有廣闊的發(fā)展前景。隨著社會的發(fā)展和進步，人們對職業(yè)教育的認識和重視程度不斷提高，初中階段是學生職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃的重要時期，開展職業(yè)啟蒙教育對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。推動普職融通為學生創(chuàng)造更多機會。通過參加各類職業(yè)啟蒙的實踐、研學活動、競賽等，學生可以有更多的方式或渠道接觸行業(yè)、企業(yè)，為后續(xù)就業(yè)提供更多精準的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)的選擇。

總之，初級中學職業(yè)啟蒙教育“四方聯動”模式是一種創(chuàng)新的教育模式，它為普職融通提供了新的思路和方法。在未來的發(fā)展中，我們相信，通過政府、學校、企業(yè)和第三方機構的共同努力，“四方聯動”模式會不斷地完善和發(fā)展，這將為學生未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多出彩的機會，共同助力新質生產力的發(fā)展。

[本文系廣東省教育科學規(guī)劃2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“初級中學職業(yè)啟蒙教育在‘四方聯動’模式下實施普職融通的實踐研究”課題（課題批準號：2023ZQJK060）階段性成果）。]

責任編輯 朱守鋰