文化自信視角下高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)策略研究

摘 要：從文化自信視角出發(fā)，加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的辨識(shí)能力和民族自信心。高校英語(yǔ)專業(yè)在開展課程思政建設(shè)過(guò)程中應(yīng)找好著力點(diǎn)，嘗試從設(shè)計(jì)“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建講好中國(guó)故事英語(yǔ)課程思政教育體系、優(yōu)化完善英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、利用第二課堂積極傳播中國(guó)文化等方面入手，加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文化自信；高校英語(yǔ)專業(yè)；課程思政；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）01-0160-03

作者簡(jiǎn)介：徐 濤（1977.10— ），男，漢族，遼寧省瓦房店人，碩士研究生，副教授，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2023年高等教育研究課題（一般課題）“‘四個(gè)自信’背景下英語(yǔ)專業(yè)課程思政創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23GJYBB129）。

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，多元文化碰撞對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想行為造成了巨大沖擊，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新要求。高校需引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)接納世界各地文化，還要用自信、自豪的姿態(tài)向世界宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。然而從實(shí)際來(lái)看，高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政還沒有妥善處理好文化自信與包容開放的關(guān)系，無(wú)法取得理想的課程思政教育效果。因此，高校需要深入分析這些問題，采取有效措施優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)，提升學(xué)生的思政教育水平和文化認(rèn)同。

一、文化自信視角下高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義

（一）有效發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)各類課程的德育功能

高校學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生平時(shí)接觸西方思想文化的機(jī)會(huì)比較多，有些西方文化會(huì)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)與形成產(chǎn)生不利影響。加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)工作，可以深度挖掘英語(yǔ)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)各類課程德育功能的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，助力高校英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化的批判性學(xué)習(xí)

在全球一體化背景下，各種文化傳播廣泛，高校學(xué)生的判斷力尚未完全成熟，在學(xué)習(xí)西方文化過(guò)程中易受錯(cuò)誤思想誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。基于文化自信開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)工作，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程的同時(shí)，圍繞課程展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生辯證性地學(xué)習(xí)、了解西方文化，汲取西方文化精華，摒棄錯(cuò)誤思想，提高學(xué)生的文化辨別能力，逐漸形成正確的思想價(jià)值觀［2］。

（三）不斷增強(qiáng)學(xué)生民族文化自豪感和自信心

文化自信是促進(jìn)本國(guó)文化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)。新時(shí)期高校開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)是為了社會(huì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)更多現(xiàn)代化英語(yǔ)人才。在英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要通過(guò)課程思政建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進(jìn)思想，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中西方文化存在的差異，使其在文化對(duì)比鑒別中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生傳承中華文化的使命感與責(zé)任感，使其在跨文化交際中主動(dòng)承擔(dān)起傳播中國(guó)文化的責(zé)任，為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、文化自信視角下高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)

（一）重新建立課程思政教育體系

高校開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)工作的主要目的是培育學(xué)生文化自信。基于文化自信構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育體系，要將文化自信與英語(yǔ)專業(yè)課程相結(jié)合，通過(guò)深入挖掘英語(yǔ)專業(yè)課程蘊(yùn)含的文化自信元素及內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)課程知識(shí)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解更多優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信意識(shí)的有效培養(yǎng)；從英語(yǔ)專業(yè)本土文化教材建設(shè)入手，通過(guò)講好中國(guó)故事將中華傳統(tǒng)文化精髓傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

（二）踐行理論實(shí)踐協(xié)同育人原則

高校要通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)培育、發(fā)展和堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，需要遵循理論結(jié)合實(shí)踐原則，通過(guò)課上知識(shí)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，課下將所學(xué)落到實(shí)際行動(dòng)，自覺約束規(guī)范自身行為［3］。高校教師可以圍繞英語(yǔ)專業(yè)課程，對(duì)課程中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整理和分類，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程蘊(yùn)含的文化知識(shí)的了解，然后圍繞這些內(nèi)容開展多樣化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如優(yōu)秀文化欣賞交流、中西方文化差異對(duì)比分析等，在參與體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)可與認(rèn)同。

（三）形成課程思政建設(shè)保障機(jī)制

加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生文化自豪感和自信心，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性工程，需要相應(yīng)保障機(jī)制的支持。首先，高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)組織、精心設(shè)計(jì)基于文化自信的英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。其次，要重視思政評(píng)價(jià)工作。開展思政評(píng)價(jià)工作，可以幫助教師了解課程思政建設(shè)和文化自信培育的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各實(shí)施環(huán)節(jié)存在的缺陷，然后在后續(xù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中積極優(yōu)化教學(xué)手段，有效培育學(xué)生的文化自信。

三、文化自信視角下高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的具體措施

（一）設(shè)置“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是高校英語(yǔ)專業(yè)有針對(duì)性地開展課程思政建設(shè)的前提。它能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的“教”“學(xué)”指明方向，通過(guò)有的放矢的課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)和文化自信心的有效培養(yǎng)。相關(guān)措施包括：

1.了解社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。

在制定英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育目標(biāo)前，高校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才提出的要求，確定本校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)是開展對(duì)外貿(mào)易和文化交流的工具，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言文化知識(shí)與較高的跨文化交際能力，同時(shí)兼具辯證思維，能客觀看待西方文化。在對(duì)外交流中，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是“外交官”更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的“發(fā)言人”。高校英語(yǔ)專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保每一名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生都能成為合格的中國(guó)傳統(tǒng)文化“代言人”，為弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2.設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在有效把握市場(chǎng)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才提出的實(shí)質(zhì)要求后，高校開展英語(yǔ)課程思政建設(shè)工作可以從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面入手，設(shè)置“三位一體”課程思政教育目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)將文化自信與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教授、英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展等相結(jié)合，將思政教育貫穿于英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)始末，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信［4］。

3.及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

“三位一體”課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定并非一成不變，高校應(yīng)考慮社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展可能會(huì)引發(fā)的對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才要求的改變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。高校要持續(xù)關(guān)注、跟蹤社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求變化，然后結(jié)合本校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展方向，圍繞了解到的信息優(yōu)化方向調(diào)整課程思政教育目標(biāo)，確保英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)更有針對(duì)性與可行性，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需求。

（二）建立講好中國(guó)故事思政教育體系

深入挖掘英語(yǔ)專業(yè)課程蘊(yùn)含的文化元素，是高校開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它直接關(guān)系著課程思政的實(shí)施效果。高校可以從構(gòu)建“講好中國(guó)故事”思政教育體系入手，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整合與運(yùn)用。相關(guān)措施包括：

1.加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)課程分析。

高校英語(yǔ)專業(yè)課程可以分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和提升型課程。在基礎(chǔ)性課程中包含許多西方文化和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容；拓展性課程重在培育發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能；提升型課程是引入與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。了解以上英語(yǔ)專業(yè)課程類型后，高校要圍繞不同課程蘊(yùn)含的內(nèi)容挖掘相關(guān)文化自信思政元素，比如在基礎(chǔ)性課程中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在拓展型課程中注重進(jìn)行中西方文化對(duì)比和社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)，在提升型課程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政策理論，提升學(xué)生跨文化溝通能力，使其主動(dòng)進(jìn)行中國(guó)文化弘揚(yáng)。

2.形成不同思政模塊。

在了解英語(yǔ)專業(yè)課程群包含的思政元素后，高校可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面入手，打造可以培育發(fā)展學(xué)生文化自信的英語(yǔ)專業(yè)課程思政育人模塊，比如了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)改革開放40余年取得的杰出成就等。讓學(xué)生通過(guò)不同課程思政模塊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展。

3.注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

在英語(yǔ)課程思政教育體系建設(shè)中，高校還可以開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，如思政教育課程、生動(dòng)形象案例等，將之融入講好中國(guó)故事思政教育體系中，豐富英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)思政內(nèi)容，推動(dòng)思政教育在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中深入開展［5］。

（三）優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

高校在開展文化自信視角下的英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)工作時(shí)，要注意優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生參與的積極性，有效實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)與實(shí)施目標(biāo)。相關(guān)措施包括：

1.考慮學(xué)生實(shí)際情況。

優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)培育學(xué)生文化自信的教育目標(biāo)。教師要在了解高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，將學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)包含了課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，若各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠，會(huì)降低學(xué)生參與積極性和課程思政教學(xué)有效性。高校教師可從這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)活動(dòng)。在課前環(huán)節(jié)利用多媒體導(dǎo)入相關(guān)文化知識(shí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生關(guān)注與討論的同時(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。在課中環(huán)節(jié)圍繞英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，采用引入具體項(xiàng)目、設(shè)置問題、組織探究等教學(xué)法，讓學(xué)生在發(fā)展英語(yǔ)思維和語(yǔ)言能力的同時(shí)，有效掌握中西方文化差異，使其在對(duì)比分析中培養(yǎng)本國(guó)文化自信。在課后環(huán)節(jié)組織開展相關(guān)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生開拓思維、眼界和形成正確價(jià)值觀。

3.注重線上線下融合。

信息化時(shí)代，高校開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，也要注重線上線下教學(xué)的深度融合。高校可以通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平臺(tái)給出課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)線下教學(xué)和文化體驗(yàn)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課程思政教育實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（四）利用第二課堂傳播中國(guó)優(yōu)秀文化

通過(guò)高校構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)課程思政，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，僅靠課堂知識(shí)教授無(wú)法達(dá)成，還需要高校利用好第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多文化實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，在發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生傳播和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化。相關(guān)措施包括：

1.打造網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺(tái)。

高校可以依托建立的各種多媒體平臺(tái)，對(duì)與高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行宣傳，使學(xué)生通過(guò)微博、微信、抖音等平臺(tái)了解這些文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信的有效培育。

2.開展豐富多樣的文化活動(dòng)。

文化活動(dòng)是第二課堂中的重要內(nèi)容，高校可以從英語(yǔ)專業(yè)文化知識(shí)、語(yǔ)言能力、職業(yè)活動(dòng)等方面入手，組織開展相關(guān)文化活動(dòng)。比如跨文化交際主題活動(dòng)訓(xùn)練、國(guó)際友人互動(dòng)交流等，幫助學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)價(jià)值理念的有效傳遞，最終在講好中國(guó)故事的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文化的有效傳播。

3.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。

高校可與企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在鍛煉提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際弘揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀文化，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自豪感。

（五）重視英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的最后一環(huán)，深化落實(shí)好這項(xiàng)工作，可以幫助高校了解英語(yǔ)專業(yè)課程思政實(shí)施取得的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生文化自信培育過(guò)程中存在的問題，采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化解決，提高高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的科學(xué)性水平，助力新時(shí)期高校英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。相關(guān)措施包括：

1.構(gòu)建完整評(píng)價(jià)體系。

高校在開展文化自信視角下的英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)工作時(shí)，要從結(jié)果和過(guò)程兩個(gè)角度入手。結(jié)果性評(píng)價(jià)體系關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)課程思政實(shí)施取得的效果，過(guò)程性評(píng)價(jià)則更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。將這兩項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，高校可以系統(tǒng)把握英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施總體狀況。

2.細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在完成評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作后，高校需要明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，將重心放在過(guò)程性評(píng)價(jià)上，涉及的指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)達(dá)成情況、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、采用教學(xué)方法等。通過(guò)這些指標(biāo)有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)和課程思政實(shí)施的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決各項(xiàng)內(nèi)容存在的不足之處。

3.注重結(jié)果運(yùn)用。

在完成英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育評(píng)價(jià)后，要有效運(yùn)用評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，尤其是在優(yōu)化解決英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施存在的問題上，依托評(píng)價(jià)結(jié)果深度剖析存在的問題，然后采取相對(duì)應(yīng)措施進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，確保所構(gòu)建的英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育方案，可以在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高校開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)工作，深化落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自信。高校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，重新設(shè)定英語(yǔ)專業(yè)育人目標(biāo)，圍繞英語(yǔ)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建講好中國(guó)故事的課程思政教育體系，加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，積極打造第二課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

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