初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合德育的有效策略探析

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教材中蘊(yùn)藏著大量的德育資源，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫穿德育具有較大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生擔(dān)負(fù)學(xué)業(yè)壓力，語(yǔ)文課堂上文化知識(shí)的教學(xué)占據(jù)了更多時(shí)間。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合德育的策略和方法，找到最佳融合點(diǎn)，使德育更高質(zhì)高效，成為一個(gè)必解的命題。本文主要探討如何科學(xué)地處理初中語(yǔ)文課堂教學(xué)和德育的關(guān)系，使教師掌握更多德育的方式、方法和策略，從而促進(jìn)教師德育水平的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

統(tǒng)籌兼顧學(xué)科特點(diǎn)，多角度、全方位實(shí)施德育

初中語(yǔ)文教材中的山水名篇、哲理散文等都適合進(jìn)行德育。語(yǔ)文教師在備課時(shí)可以系統(tǒng)地分析、研究教材，立足全冊(cè)教材制訂符合教情、學(xué)情的德育計(jì)劃，再根據(jù)整體計(jì)劃把德育任務(wù)細(xì)化分解到每個(gè)單元、每篇課文教學(xué)中，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，確定每節(jié)課的德育知識(shí)點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)好授課環(huán)節(jié)，自然而然地把德育融入語(yǔ)文課堂。

比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》《壺口瀑布》等山水名篇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在教學(xué)《鄧稼先》《雜交水稻之父——袁隆平》等人物名篇時(shí)，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家身上的可貴品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)意識(shí)。總之，教師結(jié)合不同授課內(nèi)容，在導(dǎo)語(yǔ)、作者生平、作品背景介紹、作品思想探討、課文解讀、寫(xiě)作指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，均可潛移默化地進(jìn)行德育。

優(yōu)化德育方法，有效整合利用德育教學(xué)資源

利用初中語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行德育是一種有效的手段，但單一地運(yùn)用語(yǔ)文教材進(jìn)行德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有一定的局限性。除了利用好教材，教師還要拓展整合更多德育資源，優(yōu)化德育策略和方法，使德育方式更加多樣化，從而在課堂教學(xué)中有效滲透德育。比如，多媒體教學(xué)更加直觀、便捷，可承載更多教育資源。教師在授課時(shí)可以利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，展示一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻和文字資料，讓學(xué)生在愉悅的感受中汲取德育營(yíng)養(yǎng)。教師還可以結(jié)合學(xué)情采取沉浸式德育法，如在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以讓學(xué)生自主收集一些紅歌在課前播放，讓學(xué)生在歌聲中領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人民解放軍的英勇，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，師生一起選定合適的德育閱讀書(shū)目，搜集素材，舉行班級(jí)辯論賽，讓學(xué)生在思辨中成長(zhǎng)。教師也可以讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容搜集圖文資料，并在小組內(nèi)交流共享，使德育事半功倍。總之，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化德育策略，不斷增強(qiáng)德育的生動(dòng)性。

錘煉教師德育本領(lǐng)，交流合作提升德育實(shí)效

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，決定了德育的水平和質(zhì)量。教師具備較高的綜合素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，是德育有效實(shí)施的前提。因此，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和德育知識(shí)，汲取正能量，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，涵養(yǎng)美好的品德，以高尚的情操影響學(xué)生，以積極的情感感染學(xué)生，做學(xué)生言行的標(biāo)桿，為學(xué)生樹(shù)牢榜樣，保障語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育滲透的可行性。同時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)融合德育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考、再提升，促進(jìn)自身德育水平進(jìn)一步提高。在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，教師可以定期研討語(yǔ)文教學(xué)融合德育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定問(wèn)題臺(tái)賬和解決措施，交流德育經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)融合德育的方法、路徑，持續(xù)提升德育實(shí)效。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合德育的有效性策略研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2024YB1484）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）