化危為機,快樂成長

上課鈴聲響起，班上一名男生慌張地跑進律動教室，一邊跑一邊說：“老師，小鑫尿褲子了！”其他學生聽到后哈哈大笑。對于特殊教育學校的孩子來說，尿褲子本身是正常的事情，但是小鑫尿褲子還是讓我有點吃驚。我印象里小鑫腿腳不是很靈活，但是綜合能力很優(yōu)秀，平常生活都能自理。我想，發(fā)生這樣的事情，可能是有什么特殊原因吧。

三五分鐘后，小鑫一臉尷尬地走進教室，我問他：“聽說剛才尿褲子了，是怎么回事兒呢？”他揪著褲子回答：“就是急著去廁所！”我看了看他，他感覺自己犯了錯誤，在等待我的批評。我心中突然響起警鈴，絕不能讓他因為這件事覺得羞恥，在同學們面前抬不起頭來。

立即響應

保持冷靜和理解。作為一名教師，我首先要保持冷靜，保護好孩子的自尊，以免增加孩子的壓力。于是，我開始想合適的措辭，突然想到了接納、肯定、支持這些心理學中常用到的詞語。

情緒接納。我把小鑫帶到教室的一角，告訴他：“這件事情發(fā)生了，你是不是覺得不好意思？其實這很正常，并不是你的錯，每個人都會遇到一些意外情況，現(xiàn)在我們一起來想辦法解決吧！”于是，我讓他在教室的隔間換上了干凈的衣服。

陪伴支持。在這個過程中，我注意到很多學生都在偷偷地看著他。我意識到這是一個教育的契機。于是，我走進律動教室對學生說：“小鑫剛剛遇到了一些小困難，但是他很勇敢，能夠面對，并且及時解決了問題。”我把小鑫拉到身邊說：“今天要謝謝你這么坦誠地告訴老師你的心情，在事情發(fā)生后，你能夠正視問題、解決問題，說明你是一個勇敢的孩子！并不是所有的孩子在發(fā)生這樣的事情時都可以這么淡定！”我接著說：“孩子們，在生活中每個人都會遇到尷尬或困難的事情，但這并不意味著我們應該嘲笑或歧視別人。相反，我們應該學會關心、理解和幫助他人！”

制定長期預防措施

我利用這個機會與全班學生一起討論如何幫助特殊兒童。討論后，我們共同制定了一些規(guī)則。

制定上廁所時間表。我找了一個負責任的小督察員，及時督促同學們上廁所。如果有學生表示不需要，也可鼓勵其嘗試，長期堅持形成習慣。

培養(yǎng)生活自理能力。我教授孩子如何使用廁所、如何清理自己，保持干凈衛(wèi)生，增強其自理能力。

建立清晰溝通方式。確保孩子知道如何表達自己的需要，如通過手勢、圖片、兒歌交流板等非言語溝通工具。

相互關愛和支持。我教導孩子不嘲笑他人，在遇到困難時互相幫助等，鼓勵孩子主動了解同學們的需求和困難，并給予需要幫助的同學更多的關愛和支持。

家校共育

課后關于特殊孩子尿褲子的現(xiàn)象我又制定了一些長期的跟進工作。

溝通和協(xié)作。我定期與孩子的家長溝通，共享孩子在學校及在家的表現(xiàn)，一起制定相應的應對措施。

家庭作業(yè)。我向家長提供建議，在家也實行定時上廁所的計劃，如果在家有尿褲子的現(xiàn)象，讓孩子自己處理，培養(yǎng)其自理能力。

共同監(jiān)測進展。學校與家長共同監(jiān)測孩子的進步，調整教育和照護計劃，以適應孩子更好的發(fā)展。

這次事件后，孩子們變得更加團結和友愛了，他們不再嘲笑和歧視特殊的同伴，而是學會了關心、理解和幫助他人。學生在遇到困難的情況時，恰當?shù)奈C處理經(jīng)歷可以幫助他們學會如何處理尷尬的情況，如何尋求幫助，以及如何面對和管理自己的情緒，從而讓他們在挑戰(zhàn)中成長。

這次事件讓我深刻地認識到，作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用教育契機，建立長效跟進機制，家校共育，只有引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，才能真正地幫學生解決問題。所以，每一個危機事件都蘊含了成長的契機。

（責編 王冠瑩）