高中政治教學中文化自信教育的策略探究

摘 要：本文首先分析了高中政治教學中文化自信教育的現狀，隨后，提出了在高中政治教學中進行文化自信教育的具體策略，包括重塑教育理念以確立文化自信教學目標新導向、深化教學內容革新以開發文化自信教育資源寶庫、引領教學方法變革以構建文化自信政治課堂新模式，以及強化實踐平臺搭建以拓寬文化自信教育體驗路徑。這些策略旨在提升高中政治教學中文化自信教育的有效性，培養學生的文化自信，促進他們對中華優秀傳統文化的傳承與創新。

關鍵詞：高中政治教學；文化自信；教育理念；實踐平臺

在當今全球化的時代背景下，文化自信已成為國家軟實力的重要組成部分，它不僅關乎一個民族的精神根基，也是推動社會進步和文化繁榮的關鍵力量。高中政治教學作為培養學生價值觀念、提升思想素養的重要陣地，承擔著傳承與弘揚中華優秀傳統文化、樹立學生文化自信的重要使命。然而，面對多元文化的沖擊和信息時代的到來，如何在高中政治教學中有效融入文化自信教育，提升學生的文化素養和民族自豪感，成為當前教育改革亟待解決的問題。

一、高中政治教學中文化自信培養現狀分析

隨著全球化的加速推進和多元文化的交融碰撞，高中生作為國家的未來和希望，其文化自信的建立對于維護國家文化安全、推動文化創新與發展具有深遠意義。然而，在實際教學過程中，文化自信的培養并未得到充分重視，導致部分學生在面對外來文化沖擊時，顯得無所適從。一方面，高中政治教材雖涵蓋了豐富的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等內容，但在實際教學中，這些文化元素往往被當作知識點進行灌輸，而缺乏對其內在價值和文化精神的深入挖掘與闡釋，難以激發學生的學習興趣，更難以培養學生的文化自信[1]。此外，部分教師自身對文化自信的理解不夠深入，教學方法單一，缺乏創新，也使得文化自信教育在高中政治教學中的效果大打折扣。

另一方面，隨著信息技術的快速發展，高中生接觸到的文化信息日益豐富多樣，但同時也面臨著信息過載和文化沖突的挑戰。在這種情況下，如何引導學生正確看待不同文化現象，不盲從、不隨波逐流，堅定文化自信，成為高中政治教學面臨的重要課題。同時，部分高中生對中華優秀傳統文化的認知不足，缺乏對我國深厚歷史底蘊和文化內涵的了解，這也成為制約其文化自信建立的重要因素。

二、高中政治教學中文化自信教育的策略

（一）重塑教育理念核心，確立文化自信教學目標新導向

文化自信，是對自身文化的深刻認同和堅定信念，它不僅僅是對傳統文化的繼承與弘揚，更是對現代文化創新與發展的自信。在高中政治教學中，文化自信教育不僅僅是對學生進行文化知識的傳授，更重要的是培養學生的文化自覺和文化自信，使學生能夠在多元文化的背景下，堅守自己的文化立場，成為具有深厚文化底蘊和廣闊國際視野的新時代青年。傳統的教育理念往往側重知識的灌輸和應試能力的培養，而忽視了對學生文化素養和文化自信的培養，因此將文化自信教育融入高中政治教學的全過程，從教學目標、教學內容、教學方法到教學評價，都應以培養學生的文化自信為核心。這意味著教育者需要轉變教育觀念，從單純的知識傳授轉向對學生全面素質的培養，特別是文化素養的提升[2]。教學目標也應從單一的應試目標轉向對學生文化自信的培養，使學生在掌握政治知識的同時，能夠深刻理解中華文化的精髓和價值，形成對中華文化的自豪感和自信心。

在確立文化自信教學目標新導向的過程中，還需深入挖掘高中政治教材中的文化自信教育資源。高中政治教材不僅包含了豐富的政治知識，還蘊含著豐富的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，教育者應善于利用這些資源，以深入淺出的講解和生動的案例，引導學生深入理解和感悟中華文化的博大精深，從而培養其文化自信。教育者還應注重將文化自信教育與現實生活相結合，引導學生關注社會熱點，分析文化現象，培養學生的文化批判能力和文化創新能力。教師需要采用更加靈活多樣的教學方法，如案例教學、討論式教學、項目式教學等，以激發學生的學習興趣和主動性。教育者還應注重將信息技術融入教學，利用多媒體技術、網絡資源等現代教學手段，豐富教學內容和形式，提高教學效果，以便更好地培養學生的文化自信，使其在學習中不斷感受到中華文化的魅力和價值。

（二）深化教學內容革新，開發文化自信教育資源寶庫

文化自信教育在高中政治教學中的具體策略，其核心在于深化教學內容革新與開發文化自信教育資源寶庫，這一過程不僅是對傳統教學內容的深刻反思與升級，更是對文化自信教育理念在高中政治教學中全面滲透與深度實施的積極探索。合理選擇并深入挖掘教學內容，是培養高中生文化自信的重要手段，它要求教師具備敏銳的洞察力與深刻的理解力，能夠在教學實踐中精準捕捉并有效利用與文化自信培育相關的各類資源。

高中政治教材，尤其是必修四《哲學與文化》，為文化自信教育提供了豐富的顯性資源。該冊教材以文化為主線，尤其是第三單元《文化傳承與文化創新》，通過《繼承發揚中華優秀傳統文化》《學習借鑒外來文化的有益成果》《發展中國特色社會主義文化》三個章節，系統地介紹了中華文化的歷史脈絡、獨特魅力以及在新時代背景下的創新發展。這些章節不僅是教師對學生進行文化自信教育的重要抓手，更是引導學生深刻理解中華文化精髓、增強文化認同感的關鍵所在[3]。在教學過程中，教師應充分利用這些顯性資源，通過生動的案例、豐富的史料、深入的解析，讓學生感受到中華文化的博大精深與源遠流長，從而在他們心中種下文化自信的種子。

然而，文化自信教育資源的開發不應局限于顯性資源，更應深入挖掘隱藏于其他教材中的隱性資源。必修一《中國特色社會主義》便是一個典型的例子。該冊教材雖以中國特色社會主義為主題，但其中蘊含著豐富的文化自信教育資源。如“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一知識點，不僅是中國特色社會主義事業的重要組成部分，更是文化自信教育的重要載體。教師在講解時，可以此為契機，深入剖析中國夢的文化內涵，講述中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，以及這一過程中文化自信所發揮的重要作用。通過這樣的講解，學生不僅能夠理解中國夢的歷史意義與現實價值，更能在內心深處感受到中華文化的力量，從而更加堅定文化自信。

在教學實踐中，教師要充分發揮自身的指導作用，不僅要善于挖掘教材中的文化自信教育資源，還要根據學生的實際情況與教學需求，靈活運用各種教學手段與方法，將文化自信教育融入日常教學的每一個環節。例如，采取組織文化主題活動、開展文化調研、邀請文化名人進校園等方式，讓學生在實踐中感受文化的魅力，增強對中華文化的認同感與自豪感；教師還可以利用現代科技手段，如虛擬現實、在線互動等，為學生提供更加直觀、生動、互動的文化體驗，使他們在輕松愉快的氛圍中接受文化自信教育。此外，教師在開發文化自信教育資源時，還應注重資源的多樣性與包容性。既要深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓，又要積極借鑒外來文化的有益成果，還要關注中國特色社會主義文化的創新發展。這樣的資源開發與整合能夠拓寬學生的文化視野，增強他們的文化包容性，還能引導其形成開放、包容、自信的文化心態，為構建人類命運共同體貢獻自己的力量。

（三）引領教學方法變革，構建文化自信政治課堂新模式

引領教學方法變革，首先要求教育者摒棄傳統的“填鴨式”教學，采用更加靈活多樣、富有啟發性的教學方法。在政治課堂上，教師可以嘗試引入案例教學、問題導向教學、討論式教學、項目式學習等新型教學模式，促使學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，從單一的知識記憶轉變為多元的思維訓練，引導學生對文化現象、文化事件進行深入分析、討論與反思，培養其文化批判能力與創新能力，使其在探究與討論中逐漸形成對中華文化的深刻認識與堅定自信[4]。在構建文化自信培養政治課堂新模式的過程中，我們還需要注重將信息技術融入教學，利用現代科技手段提升教學效果，利用多媒體技術展示豐富的文化圖片、視頻資料，利用網絡資源豐富教學內容，利用虛擬現實技術模擬文化場景，使學生在身臨其境中感受中華文化的魅力。同時，還可以利用社交媒體、在線論壇等平臺，搭建師生互動、生生互動的橋梁，鼓勵學生在課外時間進行文化交流與分享，形成積極向上的文化氛圍。

在政治教學中，可設計一系列與文化自信相關的實踐活動，如組織學生參觀博物館、紀念館，參與文化傳承與創新項目，開展文化主題演講、辯論等，不僅能夠加深學生對中華文化的理解與認同，還能夠培養其文化實踐能力與創新能力，使其在實踐中感受到中華文化的博大精深與獨特魅力。在政治課堂上，教育者應秉持開放、包容、尊重的態度，鼓勵學生發表自己的觀點與見解，尊重其文化選擇與價值判斷。同時，教育者還應以身作則，以自己的言行舉止傳遞對中華文化的熱愛與自信，成為學生的榜樣與引領者。

在引領教學方法變革與構建文化自信教育政治課堂新模式的過程中，教師還需要注重評價體系的完善與創新。傳統的評價體系往往側重學生的知識掌握情況與應試能力，而忽視了對學生文化素養與文化自信的評價。因此，建立更加全面、科學的評價體系，將學生的文化素養、文化批判能力、文化創新能力以及文化自信程度納入評價范圍，更加準確地了解學生在文化自信教育方面的表現與需求，從而為他們提供更加精準、更加有效的教學指導與支持。

（四）強化實踐平臺搭建，拓寬文化自信教育體驗路徑

強化實踐平臺搭建，意味著將文化自信教育從課堂延伸至課外，從理論走向實踐。高中政治教師應充分利用學校資源，如圖書館、文化中心等，開展豐富多彩的文化活動，如經典誦讀、詩詞大會、書法展覽等，讓學生在活動中領略中華文化的博大精深。例如，某高中在每年的文化節期間，都會舉辦一場盛大的詩詞大會，學生自發組織，自由選擇詩詞進行朗誦與解析，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更在無形中增強了他們對古詩詞的熱愛與理解，從而加深了對中華文化的認同感。這樣的活動，不僅豐富了校園文化生活，更為學生提供了展示自我、交流文化的平臺，使他們在實踐中深刻體會到中華文化的魅力與生命力。

此外，高中政治教師還可以結合地方特色，組織學生開展文化調研活動。例如，某高中地處歷史悠久的古城，擁有豐富的文化遺產。該校政治教師便利用這一優勢，組織學生開展“古城文化調研”活動，讓學生走進古城，實地考察古城墻、古建筑、古街巷，了解古城的歷史變遷與文化傳承[5]。學生們在調研過程中，通過訪談當地居民、查閱歷史資料、拍攝記錄等方式，深入了解古城文化的獨特魅力，感受到中華文化的深厚底蘊，這樣的實踐活動，不僅讓學生親身參與了文化傳承的過程，更激發了他們對中華文化的自豪感與自信心。除了校內實踐平臺的搭建，高中政治教師還應積極尋求校外合作，拓寬學生的文化體驗路徑。例如，與博物館、文化館、圖書館等文化機構建立合作關系，組織學生參觀學習，接受專業講解員的引導，深入了解中華文化的歷史脈絡與獨特魅力；與市博物館合作，定期組織學生參觀博物館的“古代文明展”與“民俗文化展”，讓學生近距離接觸歷史文物，感受古代文明的輝煌與民俗文化的豐富多樣。

在數字化時代，高中政治教師還應充分利用網絡資源，為學生搭建線上文化學習與實踐平臺，利用互聯網平臺開展“在線文化沙龍”“網絡詩詞大會”等活動，讓學生在線上交流文化心得，分享文化體驗。某高中便利用網絡平臺，舉辦了一場“云端詩詞大會”，吸引了全校師生的積極參與。學生們在線上進行詩詞創作與朗誦，不僅鍛煉了自己的文學素養，更在交流中感受到了中華詩詞的獨特魅力。這樣的線上實踐活動，不僅拓寬了學生的文化體驗路徑，更在無形中增強了他們的文化自信。高中政治教師還可以結合時事熱點，組織學生開展文化創新活動，結合當前社會對傳統文化的關注與熱愛，組織學生開展“傳統文化與現代生活”主題的創新設計大賽，鼓勵學生將傳統文化元素融入現代生活設計中，如設計具有傳統文化元素的服飾、文具、家居用品等。這樣的活動，不僅激發了學生的創新思維與動手能力，更讓他們在創新實踐中深刻體會到了傳統文化的現代價值與生命力。

結束語

本研究深入探討了文化自信教育在高中政治教學中的具體策略，揭示了其在青少年成長與文化傳承中的關鍵作用。針對培養現狀和挑戰，提出了重塑教育理念、深化內容革新、引領方法變革及強化實踐平臺搭建等策略，旨在全面融入并提升文化自信教育。未來還需要教師持續努力，推動文化自信教育在高中政治教學及其他領域的深度融合，為青少年文化自信的培養與文化創新發展貢獻力量。

參考文獻

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[2]張永超.讓文化自信走進高中政治教學[J].課堂內外（高中版），2023（27）：24-25.

[3]林秋松.基于文化自信教育的高中政治教學路徑[J].高考，2023（16）：90-92.

[4]陳建文.基于文化自信教育的高中政治教學策略[J].亞太教育，2022（19）：10-12.

[5]劉潔，羅靜，鄧鑫.高中思想政治課堂中滲透文化自信教育的策略探索[J].求知導刊，2021（30）：14-15.