創(chuàng)新科學(xué)教育 點亮智慧未來

科學(xué)教育作為人類文化之巔與文明燈塔，不僅閃耀著探索世界奧秘的光輝，更在教育領(lǐng)域引領(lǐng)著學(xué)生邁向未知世界的璀璨星辰。在“雙減”政策背景下，萬安縣實驗小學(xué)認真貫徹黨的教育方針，致力于在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，將科學(xué)教育視為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新推進科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探索欲，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

建立機制、強化團隊，凝聚科學(xué)教育合力

在推進科學(xué)教育的過程中，學(xué)校將科學(xué)教育確定為“書記領(lǐng)航”項目，納入重要議事日程，成立由40多人組成的科學(xué)教研組，整合信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合與實踐、勞動等學(xué)科教師資源，做到多學(xué)科交叉融合，全面滲透科學(xué)元素，形成抓好科學(xué)教育的整體合力。

優(yōu)化課程、深化研究，打造多元課程體系

課程建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力的重要抓手。學(xué)校除開齊開足科學(xué)課程外，還選擇一些適合學(xué)生年齡特點、簡單易行、實踐性強且深受學(xué)生喜愛的科學(xué)課程用于課后服務(wù)，打造多元化課程體系。低年級主要以培養(yǎng)科學(xué)興趣為主，開設(shè)科學(xué)小實驗、科技小制作等課程。中高年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和探索精神，開設(shè)Scratch圖形化編程、機器人編程、無人機編程、小橙創(chuàng)客等課程。這些課程緊跟科技前沿動態(tài)，讓學(xué)生通過動手拼裝和編程實現(xiàn)效果，親身感悟生活中智能化的科學(xué)原理，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價值，提升動手實踐能力。

整合資源、加強合作，促進校內(nèi)外資源共享

學(xué)校既要重視自身力量，也要借助家庭、社會的力量共同營造科學(xué)育人的良好氛圍。作為江西省中小學(xué)科學(xué)教育實驗校，學(xué)校的科學(xué)教育受到萬安縣委、縣政府和縣教體局的高度重視，新建創(chuàng)客教室，配備有價值40多萬元的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校開展科學(xué)教育搭建非常好的平臺。同時，學(xué)校還積極對接江西省科技館、吉安市電教館、萬安縣科協(xié)等單位，將校外科學(xué)教育資源引進學(xué)校，如學(xué)校每年都邀請科學(xué)家進校園開展科普活動，讓學(xué)生足不出校就能感受世界的神奇和科學(xué)的美妙；在“六一”和元旦的慶祝活動中，設(shè)立科技表演專場，邀請中學(xué)物理名師到校給學(xué)生表演“科學(xué)魔法秀”，讓學(xué)生親身感受科技的魔力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。此外，學(xué)校還組織學(xué)生開展研學(xué)活動，以親身實踐式、現(xiàn)場沉浸式等方式對學(xué)生進行科普教育，如組織學(xué)生參觀萬安水電站，讓學(xué)生了解水是怎么發(fā)電的；組織學(xué)生到勞動實踐基地了解無土栽培、細胞培育等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，感悟科技的力量。這些現(xiàn)場活動，讓學(xué)生體悟高大上的科學(xué)其實在生活中處處可見，從而激發(fā)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活、了解生活、改變生活，多維度地推進科學(xué)教育。

搭建平臺、重視激勵，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

學(xué)校每年常態(tài)化開展比賽活動，如科技勞動節(jié)、“科學(xué)魔法秀”表演賽、電子百拼圖比賽、圖形化編程大賽、科學(xué)實驗小主播比賽等。每次比賽結(jié)束，學(xué)校都會舉辦頒獎儀式，給學(xué)生頒發(fā)的不是獎狀而是獎牌，上面刻有學(xué)校的Logo。對獲獎學(xué)生的表彰方式，學(xué)校頗具創(chuàng)意，如“小小發(fā)明家”“小小程序員”等。這些活動既有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也激勵教師不斷探索并提升教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生走出校園，參加省、市更高級別的比賽，以賽促學(xué)、以賽促練，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺上展示自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，為學(xué)好科學(xué)知識注入源源不斷的動力。

注重評價、樹立導(dǎo)向，推動科學(xué)教育發(fā)展

做好科學(xué)教育，尤其要保護學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，善待學(xué)生的“腦回路”，而不能把學(xué)生的好問和探索欲扼殺在課堂上。在一次Arduino編程課上，一名學(xué)生在操作電路時，因為沒接電阻而導(dǎo)致燈泡損壞，而連接小電風(fēng)扇的時候依然沒接電阻卻安然無恙。面對他的好奇心，教師引導(dǎo)他帶著疑問進行探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小電風(fēng)扇自帶電阻。這一發(fā)現(xiàn)極大地增強了他學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣并持續(xù)至今。這一事例告訴我們，好奇心、想象力、探求欲是科學(xué)發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新的關(guān)鍵驅(qū)動力。所以，中小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵點應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲上。單一的試卷考核方式不足以全面評價科學(xué)教育的成效，學(xué)校由此建立了多維度的評價體系。一方面，注重教師對學(xué)生的評價，重點關(guān)注學(xué)生的變化和成長，從動手、質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新等對學(xué)生開展過程性評價。同時根據(jù)校情和具體實際，開展階段性評價，如組織各種比賽或舉辦科技作品展，采用動態(tài)的方式對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進行結(jié)果性評價，達到激勵學(xué)生的作用。另一方面，學(xué)校注重對教師的評價，其中更注重對育人過程，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的評價。具體而言，學(xué)校每周的課后服務(wù)，對于優(yōu)秀的教學(xué)實踐進行視頻錄制或拍照，并在教師微信群對教師及時進行表揚和鼓勵。同時，學(xué)校根據(jù)日常觀察和工作成效，對教師開展每月一期的“科研先鋒”選樹活動，樹立標桿、示范引領(lǐng)。（作者單位：江西省萬安縣實驗小學(xué)）