淺探《雁門太守行》的教學路徑

摘要：統編初中語文教材八年級上冊《雁門太守行》一詩，作者李賀用濃艷斑駁的色彩來描寫悲壯慘烈的戰斗場景，顯得很奇詭。多數學生在預習中讀了幾遍，仍然讀不出作者要表達的感情。教師需要引領學生借助想象進入畫面，梳理意脈厘清思路，走進作者內心領悟詩歌情境。

關鍵詞：初中語文；教學路徑；《雁門太守行》

初中語文統編教材八年級上冊《雁門太守行》一詩，是“詩鬼”李賀的代表作。“行”是古代詩歌的一種體裁，也稱為“歌行體”，屬于樂府詩的一種形式，題材比較自由，能夠充分體現古詩緣情、言志的基本特征。

李賀在這首詩中用濃艷斑駁的色彩來描寫悲壯慘烈的戰斗場景，顯得很奇詭。對此，教師需要探尋合適的路徑，引導學生緊扣詩歌的意象、意脈和意境，進入李賀所創造的奇絕境界中。

一、借助想象進入畫面

意象是詩人在作品中表達的重點，詩人往往通過意象的組合與重構來營造畫面和渲染情志[1]。

在《雁門太守行》中，李賀在情感的驅動下，創造出別具一格的戰斗畫面。詩歌開篇一句“黑云壓城城欲摧”，詩人選擇了以“黑云”的意象表達一種內心的感受：“黑云”既可以看作是天上密布的黑云，是下大暴雨前的征兆，又可以看作是敵人人數眾多，黑壓壓的一片；而“壓”指向的是內心的緊迫感，在顯示敵人兵力強大有碾壓態勢中突出整體形勢的危急。第二句“甲光向日金鱗開”寫守城一方的狀態，“金鱗”是詩人著力的意象，可以從兩個角度把握：一是寫眼前的景色，自然界的陽光照在守城將士的鎧甲上，一片金光閃閃；二是寫人物內在的心情，指的是守城將士的報國之心，具有熠熠生輝的特點。這樣的戰前畫面中，守城將士的精神風貌與攻城敵人的強大聲威形成了一種獨特的對比，也預示著雙方之間的戰斗將是十分激烈的。隨后，詩人描繪了兩軍開戰的情形：先以“角聲”和“燕脂”形成的意象組合，突出了戰斗場面宏大而慘烈，可以想象攻守雙方在城頭處于膠著狀態；然后描寫守城一方乘夜突襲，預示戰斗出現的轉機，“半卷紅旗”“霜重鼓寒”體現出盡管是突襲敵方，戰斗仍然緊張而激烈。最后，詩人以“黃金臺”“玉龍劍”為意象，抒寫守城官兵的心中之志，表達對守城將士的價值認同。

通過上述梳理，可以看出李賀主要是以陌生化的方法，讓戰爭這一題材的表達獲得了突破。教師在教學中，需要引導學生抓住詩人營造的意象，展開豐富的想象，感悟那場有“城欲摧”之感的戰斗，從戰前、戰中到戰后的系列畫面，進入如臨其境、如聞其聲、如見其人的立體情境中，以真切感受李賀創造的詭譎、迷離的美感。這樣才能從整體上感知李賀在詩中通過意象的選擇與組合，書寫了勇士們在英勇悲壯的戰爭中忘身報國的情懷。

二、梳理意脈厘清思路

詩人在表達上的跳躍性決定了詩歌與一般文章的行文有清晰的脈絡區別，這也是學生能夠讀懂詩詞的個體意象，但不能理解整首作品的根本原因。詩人在創作過程中一般都要經歷“選擇意象——加工意象——組合意象”的過程，因此讀者只有從顯性的意象出發探索隱性的意脈，并將二者整合與統一起來，才能找到通向詩人內心世界的路徑。

學生讀《雁門太守行》時會對詩句的意象產生很多猜測，也會引發大量想象，如詩歌寫的是哪一場戰爭？那樣慘烈的戰爭結局到底是怎樣的？詩人參與了那場戰爭嗎？這些猜測與想象能不能在詩歌中獲得明確的答案呢？事實上，詩人在作品中留下不少伏筆與懸念，造成了情節的突轉。梳理分析詩句表達的內容，能夠看出詩人李賀是通過一個晝夜時間里的三個畫面，來集中表達一場戰爭的壯烈場景。具體地說：其一是白天，從敵我雙方的攻守態勢寫起，“黑云壓城”和“甲光金鱗”在意象上形成強烈對峙感，引發讀者對戰爭進程和結局的猜想與想象；這就是詩歌意脈的發端。其二是從白天到黃昏，主要是從“聲”和“色”兩個獨特的視角營造意象，從整體上突出表達戰爭的慘烈感，似乎難分勝負，處于膠著狀態；這是詩歌意脈的延續。其三是夜晚，我軍乘著夜色出其不意地襲擊敵人，這種主動作為盡管沒有直接表達戰斗結果，卻通過“半卷紅旗”與“霜重鼓寒”預示著戰斗形勢發生了轉折；也是詩歌意脈的轉折。最后李賀還以“黃金臺”“玉龍劍”為意象表情達意，可以算作詩歌意脈的升華。

這樣通過意脈還原，教師可以讓學生體會到詩人在描繪這場具有壯烈意味的戰爭畫卷中，成功運用凝練的語言巧妙組合起許多奇特的意象，形成清晰表達思路。

三、領悟境界走進內心

王國維在《人間詞話》中指出“有境界則自成高格，自有名句”。李賀在《雁門太守行》中，描寫的戰爭場景不僅具有真切的感受，而且把這種真切的感受表達得奇詭又妥帖，形成了獨樹一幟的境界。

在一般人看來，描寫具有悲壯感的戰爭場景，不適宜用濃艷斑駁的色彩來描繪，但李賀不按常規出牌。在《雁門太守行》中，詩句中的“金鱗”所帶的金色、“燕脂凝夜紫”中的胭脂色和紅紫色都是鮮明的色彩，濃艷之極，與熱烈而輝煌的事物相匹配，李賀把它們與黑色、秋色、白色組合在一起，用來描繪極為慘烈的戰斗場面，帶給讀者強烈的陌生感。從詩歌中以上述濃艷色彩表達的對象看，詩人猶如著色高手，通過多種濃艷的色彩，不僅表達出戰場上的奇特的景象，如金鱗沖開壓城的黑云就是互相矛盾的事物糅合形成的境界，而且把戰斗中人物的感情和詩人內心的情愫都訴諸其中，形成大開大合的境界。李賀在《雁門太守行》中所創造的奇詭又妥帖的境界，主要體現在戰爭場面的描寫上，突出色彩的運用，以濃艷斑駁的色彩來體現悲壯、慘烈的情形，同時在奇特境界的表達上，將特定時間、地點的邊塞風光恰到好處地融入戰爭場景的變幻中，顯得既富有情思又渾厚蘊藉。值得稱道的是詩人在最后將黃金臺與易水凝聚在一起，頗具人生況味，也造成了閱讀上心理與情感上的距離，有可望而不可即的效果，堪稱是奇絕的境界。

這種境界的創造與李賀的創作追求和充滿傳奇色彩的短暫人生有著密切聯系，教師可以借助知人論世的方法，引導學生進行探索、理解。

參考文獻：

[1]劉勇，黃明麗.意象·意脈·意境：古詩教學路徑例析[J].中小學課堂教學研究，2022（03）：32-34.

作者簡介：江蘇省海安市紫石中學語文教師。