基于地理空間視角的江蘇省博物館研學旅行活動開展現狀研究

摘 要：研學旅行作為“教育+旅游”的創新性育人途徑，在推進中小學生核心素養提升方面發揮了重要作用。博物館及其館藏文物是重要的文化資產和研學資源，博物館是中小學生吸收營養和提升素養的最佳場所。在研學旅行快速發展的當下，為進一步聚焦江蘇省博物館研學旅行發展現狀及其相關問題，以網絡問卷的方式對江蘇省內共128家博物館進行調查，分析其發展現狀，旨在為博物館研學實踐提供參考。

關鍵詞：博物館研學；人才培養；高職院校

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.01.012

1 緒論

近年來，我國博物館積極探索開展研學旅行，在促進學生健康成長和全面發展等方面取得了明顯成效，積累了有益經驗。2021年5月，中央宣傳部等九部門印發的《關于推進博物館改革發展的指導意見》明確指出：“支持博物館參與學生研學實踐活動，促使博物館成為學生研學實踐的重要載體。”博物館擁有安靜的學習環境、豐富的文化內涵、先進的陳展手段，是中小學生吸收營養和提升素養的最佳場所①，能夠讓廣大中小學生感受傳統的魅力、精神的力量，對當前提高學生思想政治教育水平和育人工作有著積極有效的作用。

博物館研學是博物館教育功能的重要體現，是指利用博物館資源（藏品、展品、空間、人員等）開發系列課程，在博物館內開展或者由博物館方面組織開展的，由中小學生參與的體驗類和實踐類的活動②。博物館是重要的文化和旅游資源，其因突出的歷史價值、美學價值和文化價值，深受各年齡層旅游者歡迎，是文化旅游產品中的關鍵節點③。在具有“旅游+教育”雙重屬性的研學旅行中，博物館是最理想的銜接點與落腳點，其通過生動、直接、沉浸的形式對知識進行表達，讓中小學生參與體驗性、互動性、趣味性的研學活動，加深學生對枯燥抽象的學科知識的理解，梳理學科知識體系，提升知識學習的興趣和培養學生的科學思維，保留對世界的好奇心，最終實現全人培養目的和公共教育功能④。

為進一步聚焦江蘇省博物館研學旅行發展現狀及其相關問題，以網絡問卷的方式對江蘇省內共128家博物館進行調查，共收集到有效問卷171份，一定程度上代表了江蘇省博物館研學的發展現狀。

2 江蘇省博物館研學調研情況

2.1 參與調研的博物館情況

本次調研共涉及128家博物館（圖1），各市參與調研博物館數量依次為無錫市23家（19.97%）、南通市20家（15.63%）、常州市19家（14.84%）、蘇州市17家（13.28%）、南京市12家（9.38%）、徐州市10家（7.81%）、連云港市8家（6.25%）、鎮江市8家（6.25%）、宿遷市4家（3.13%）、泰州市3家（2.34%）、鹽城市3家（2.34%）、淮安市1家（0.78%）。

本次調查問卷共有171名博物館相關工作人員參與，按照參與者身份信息進行統計，依次為管理人員98名（57.31%）、講解人員29名（16.96%）、其他人員26名（15.20%）、科研及相關工作人員17名（9.94%）、產品營銷人員1名（0.58%）。最主要的參與者為博物館管理人員，其他人員也主要集中在館陳管理人員、文員等博物館關鍵崗位（表1）。

2.2 博物館研學產品現狀

目前博物館旅游者的主要文化訴求內容豐富，相對聚焦于開拓個人視野與專業知識學習兩個方面，占調查總數的44.01%（圖2）。這是由于當前旅游者不再滿足于傳統的博物館瀏覽、參觀，而是產生了對更深入、更逼真的歷史場景進行沉浸式體驗的需求。在文旅融合不斷深入的背景下，游客對于中華優秀傳統文化的認同度和認知度不斷提高，文化自信更加堅定，博物館作為休閑旅游目的地，能夠滿足現階段大眾不斷提升的精神文化需求。

2017年12月，《教育部辦公廳關于公布第一批全國中小學生研學實踐教育基地、營地名單的通知》中，認定204個首批研學實踐教育基地，其中95個為博物館（包括紀念館、科技館、自然科學館），博物館在國家級研學營（基）地中占有重要地位。博物館開展研學活動能夠增強中小學生文化自信、推動中華優秀傳統文化傳承，有94.74%的受訪者認為研學旅行活動有必要在博物館開展，并有80.12%的被調查者認為研學旅行是未來博物館公共事業發展的主要方向。截至調查時間，江蘇省已有52.63%的博物館開發了相應的研學旅行產品。其中，淮安市、泰州市和南京市的博物館對研學旅行行業的響應度程度最高，認識到了博物館作為重要研學資源地在行業發展中的引領作用，且大部分已經設置研學或研學相關產品；無錫市和常州市仍有部分博物館持觀望態度，尚未開設研學相關課程（表2）。

博物館開展的研學課程，按其授課方式可分為五類：知識講解類、實踐操作類、社會調查類、科學實驗類及其他類型。本次調研收集的博物館研學課程類型中，知識講解類與實踐操作類為兩種主流產品類型，分別占調查總量的60.82%與46.20%；其他類型分別是社會調查類41家（23.98%）、科學實驗類22家（12.87%）以及其他類型5家（2.92%）。從空間上看（圖3），江蘇省南部城市博物館開展的研學課程類型較為豐富，大部分城市四種主要類型研學產品都有涉及。蘇北城市中，連云港市是唯一一個具有四種主要類型研學產品的城市，其中以知識講解、實踐操作和社會調研類研學產品較為突出。宿遷市在研學產品類型中表現較弱，僅有部分博物館開發了知識講解類研學產品，開發潛力大。

研學產品主要面向公立學校中小學生（98.17%），其次為散客（76.15%），即家長自主報名帶領孩子參與研學活動，社會組織與私立中小學校也有一定的參與度，占比分別為69.72%、67.89%。在進行研學產品開發時，65.5%的博物館設計了以小學生為教育對象的研學產品，以初中生為主要面向對象的研學產品占總數的57.89%。小學生和中學生是博物館研學旅行課程主要面向的教育對象，高中生同樣是研學旅行的教育對象，但其適用課程僅占36.26%。

江蘇省內各博物館立足于豐富的文獻資料和館內智能互動設備，以館內珍貴的歷史文物和專業講解員為支撐，結合音視頻資源、特展資源以及具有自身特色的文創產品，開展多樣化的研學旅行課程活動。

雖然江蘇省內博物館大多基于現有資源開發了較為豐富的研學產品，但在博物館研學旅行課程管理層面，80%以上的博物館未設置專門的研學旅行相關部門或機構，產品設計與開發的主要負責人和主要實施者均以博物館講解人員和博物館科研人員為主，這種情況占到被調查總數的一半以上。同時，博物館更新迭代意識較弱，對研學產品開展狀況進行過評估與改進的博物館數量僅占接受調查總數的41.52%。關于研學產品運營，有半數以上的博物館尚未進入常態化運營階段。在開展研學旅行活動的博物館中，有61.11%的博物館能夠在固定周期開展研學旅行活動（表3）。

2.3 博物館研學旅行與高職合作意向

調查顯示，博物館開展研學旅行活動的痛點主要集中在對人才的需求上，認為博物館開展研學旅行活動缺乏從事研學課程開發的專業復合型人才和缺乏研學活動推廣的專業運營人員分別占受訪者的84.4%和74.2%，57.31%的受訪者認為博物館開展研學旅行活動也會受到場地的限制。除此之外，80%以上的受訪者認為高職院校與博物館雙方缺乏行之有效的合作機制是當下聯合開展研學旅行活動產品開發與實施的難點所在。

2019年10月，“研學旅行管理與服務”作為新增專業加入《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》，培養適應文旅融合、教旅融合背景，掌握專業知識和技術技能的高素質技術技能人才，為行業發展提供了專業人才供給渠道⑤。根據調查，博物館與高校合作意愿強烈，特別是可以從博物館研學課程開發、高校教師參與博物館社會服務實踐、學生實習與就業等方面入手，剛畢業的大學生在博物館研學中能夠勝任研學產品宣傳推廣人員和研學導師（即研學講解員）等崗位。

在學生培養方面，受訪者認為基于博物館研學崗位的需求，高職院校研學專業應側重開設研學方向專業課程，如研學旅行產品開發、博物館研學、研學旅行活動組織與實施等課程。僅有少數受訪者認為需要開設導游方向專業課程，如全國導游基礎知識、地方導游基礎知識等。高職院校研學專業學生在校期間應該重點掌握中國歷史文化類知識和地方歷史文化類知識，同時也需要掌握藝術美學類知識。70%以上受訪者認為高職院校研學專業學生在校期間應該掌握導游講解技能、對客溝通技能和新媒體運營技能。

3 博物館研學旅行發展現狀分析

3.1 博物館研學產品發展潛力大

博物館是中小學生了解國情、開闊眼界、豐富學識的重要課外實踐場所，博物館開展研學旅行主要基于對現有館藏和展覽資源進行充分開發和利用。教育部等11部門發布的《關于推進中小學生研學旅行意見》中明確指出：“要根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程。”目前，在持續政策支持下，江蘇省內以博物館為依托的研學旅行活動已得到迅速普及和發展，截至調查時間，已有半數博物館自主開發了相應的研學產品，但產品類型較為集中，超過60%的研學產品為知識講解類。然而，研學產品不同于一般旅游商品，其教育屬性決定了產品開發人員應當具備基本的教育教學能力。因此，博物館研學課程設計應結合不同學段學生學情，以博物館資源為落腳點，注重課程知識性和趣味性的結合，在掌握不同年齡階段學生的學習和認知狀況的基礎上，將校內課程和校外資源結合開發，銜接學生能力開發分齡化、系統化互動課程。

3.2 博物館教育人員專業背景結構待完善

博物館研學的關鍵是整合博物館資源、形成配套中小學生教育體系的研學課程方案，開發適合不同年齡段的研學課程或活動。相較于博物館傳統業務，研學業務更加新穎，80%以上的博物館未設置專門的研學旅行相關部門或機構，博物館在開展研學旅行活動時，缺乏從事研學課程開發的專業復合型人才，研學產品的設計與開發主要負責人和主要實施者以博物館講解人員和博物館科研人員為主，他們需要兼顧原有工作，難以全身心投入課程系統性開發工作，同時缺乏專業的教育學理論以及對學生學情的把握，這是博物館研學課程設計的短板。由于缺乏專業背景，擔任課程開發人員或研學指導師這一角色時，需要通過長時間學習形成對博物館教育的認知，再轉化成能體現教育特性并具有博物館特色的博物館研學課程。當博物館挖掘自身教育屬性、探究其作為研學旅行資源的發展時，便會發現專業背景不完善是博物館研學旅行發展受到制約的重要因素。

3.3 研學產品的更新迭代意識較弱

研學產品的質量和口碑對于其長期發展至關重要。研學產品只有不斷適應市場需求的變化，同時結合反饋優化學習體驗，才能確保時效性和教育價值。過時的課程內容不僅無法反映最新的科研成果、教育理念和社會熱點，并且在激烈的市場競爭中，其他企業或機構可能會推出更加新穎、有趣和具有教育價值的研學產品，從而搶占市場份額，失去本來的獨特性和創新性，導致品牌形象受損，造成客戶流失。但目前超過一半的博物館受訪者沒有產品迭代意識，產品推向市場即代表產品設計流程的結束，缺少對產品的市場分析和改進。而在元宇宙的浪潮下，大數據、人工智能、5G、VR/AR/MR等數字技術的廣泛應用，也已將博物館變為新技術的創新樂園。基于傳統博物館設施、設備開展的研學課程需要充分利用這些新技術來提升教育效果和學習體驗，在研學產品的形式上吸引學生的興趣和注意力，提高研學產品的競爭力。

3.4 外部合作機制尚未完全形成

博物館研學項目實施周期、產品評估及教育對象三項調研數據顯示，周期性實施研學旅行活動的博物館占比為38.60%，不足半數。研學旅行課程面向對象主要為中學生、小學生，占比為65.5%和57.89%，同為研學旅行課程對象的高中生，其適用課程僅有36.26%。雖然有博物館進行了社會化探索，但受其公益屬性和相關政策等影響，目前博物館在開展研學業務時并未引入院校及機構等社會力量共同參與博物館研學產品開發、供給和運營，常態化合作機制尚未完全形成。博物館只能依靠現有人員自行摸索研學業務，依托館內資源開發研學課程，對專業性要求更高的高中學段課程供給能力嚴重不足，定期開展研學課程也頗受制約。因此，博物館研學旅行課程體系建設及運營如何借助社會力量參與是目前博物館研學發展亟須解決的問題。

4 博物館研學旅行發展對策及建議

4.1 建設特色化研學課程體系

博物館研學課程大多一個課程面向多個學段，課程目標、課程組織也缺乏分齡的針對性設計⑥。博物館應當在發揮其專業性的同時，堅持以教育性為首要原則，依托自身資源特色，充分挖掘自身蘊藏的歷史文化、價值標準、審美藝術，兼顧各學齡段身心發展特點、接受能力，鏈接學校課程，開發具有知識性、趣味性、科學性、互動性的博物館研學課程體系，引導學生從中華優秀傳統文化視角，在體驗式、項目式的活動中吸收、理解、內化中小學課程。博物館應當避免采用單一導覽講授式的教育方式，堅持以學生為中心的教育原則，根據博物館的資源展品、科學技術、空間布局等，綜合運用互動游戲、動手操作、角色扮演、專題講座等形式，增強課程的趣味性。與此同時，博物館應當進一步結合地域特色、館藏資源對研學主題進行梳理，對課程內容進行拓展、深化，充分體現博物館的個性化研學課程開發，以提升課程內容與質量，形成體系化的研學課程。

4.2 充實博物館專業人才隊伍

研學旅行指導師是集教師、導游、安全員三職于一體的綜合性人才。我國研學行業剛剛起步，而我國博物館館藏豐富，綜合性較強，因此，博物館更應該不斷提高研學旅行教育人員的綜合素質和能力，并根據博物館研學發展的需要合理配置專業人員。重點應從教育學相關知識、博物館專業知識、研學課程設計及組織知識、綜合知識等角度對其展開定期培訓，充分利用博物館行業優勢和研究院所教育資源，選派優秀代表進行交流、深造，不斷提升博物館研學隊伍的跨學科綜合素質。同時，根據《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》，在相關學校和行業提交增補專業建議的基礎上，2019年教育部組織研究確定增補研學旅行管理與服務專業。多所高職院校也相繼從2020年開始了該專業招生，通過專業知識學習及行業企業實踐，培養專業化的研學旅行行業人才。因此，在加大對心理學、教育學、博物館學等相關學科背景人員引進力度的同時，可以面向高職院校學生開放研學旅行指導師、研學產品推廣宣傳員等崗位，解決博物館開展研學旅行活動專業復合型人才不足這一痛點，促進研學產品類型均衡發展。

4.3 完善研學空間等配套設施

獨立專設的教育空間是博物館實施研學教育的重要配套設施。目前部分博物館受制于博物館教育空間，影響了其教育職能的發揮。隨著近年來博物館研學成為社會熱點，博物館研學活動頻次與人數仍將繼續擴增，博物館應加快完善館內空間的規劃設置，以適應未來教育活動的開展。國家文物局《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》也明確指出，“鼓勵博物館圍繞中小學教育特點，設置適合學生學習的場館教室、活動空間和實踐基地，配備必要的教育設備、學習資源和專業人員，在設計實施陳列、展覽項目時要充分考慮青少年教育需求”。但研學群體年齡跨度大，他們在智力與身心發展上存在較大差異。因此，博物館進行研學空間及配套設施完善時，應當考慮場景的靈活性，借助教學輔助設備，如電腦、LED屏幕、VR等，實現對空間的及時調整及安排，根據學齡階段進行合理的教學場景布置。

4.4 形成開放的全面合作機制

推動博物館教育資源開發應用，豐富博物館教育內容，國家文物局《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》中明確提出了“動員社會力量參與博物館教育資源開發”的指導意見。旅行社、第三方研學機構等社會力量是博物館研學教育產品供給的有力保障，不僅可以極大豐富教育活動形式，開設的場次也會極大滿足中小學的需求。當前相關部門已出臺針對旅行社及第三方研學機構開展研學課程的相關標準，為研學課程質量提供了保證。博物館應增強研學教育資源的整合，建立合作流程、標準，規范市場化的研學教育機制，借助第三方力量共同開展研學教育工作，以滿足分眾化需求，促進博物館教育內涵的拓展和延伸。同時，這樣也可以極大地緩解博物館教育人員不足、專業受限、課程持續更新等諸多問題，使博物館能夠更加專注于研學教育課程規劃及教育質量提升等。

5 結語

博物館館藏資源豐富，不僅應充分發揮其在歷史文化方面的繼承價值，更應積極探索其所具有的教育旅游價值。博物館和研學旅行充分有效地結合，既實現了博物館教育資源和學校教育體系的資源優勢互補，又實現了兩大板塊“物理拼接”到創新融合發展的“化學反應”。新時代，博物館應當充分發揮當地文化的資源優勢與博物館的育人功能，致力于成為教育理論與文旅實踐的實驗室，開展更高質量、更高水平的研學旅行活動，為研學旅行行業規范化、專業化發展貢獻力量。

注釋

①張博文.試論博物館教育空間的迭代與升級[J].博物院，2021（6）：39-44.

②錢燕.河南地區博物館研學活動現狀及對策研究[J].科學教育與博物館，2022，8（3）：31-39；陳東軍，謝紅彬.我國研學旅游發展與研究進展[J].世界地理研究，2020，29（3）：598-607.

③周婧景.中國博物館“研學旅行”研究發展述略：基于文獻視角[J].中國博物館，2020（3）：43-50.

④錢燕.河南地區博物館研學活動現狀及對策研究[J].科學教育與博物館，2022，8（3）：31-39；呂昌霖，莊松燕.長江中游城市群中小型博物館互動現狀及發展研究[J].中國博物館，2023（5）：23-29.

⑤郭珊珊，嚴小燕，鄔艷艷.基于研學旅行的高職旅游教育人才培養策略[J].山西財經大學學報，2020，42（S2）：91-94.

⑥賀華.基于研學語境下的博物館教育課程探析[J].中國博物館，2020（4）：27-31.