“雙減”背景下小學英語序列化作業的設計策略

一、小學英語序列化作業設計的背景

作業設計是課程教學的重要組成部分，教師應該把每一次作業看成學生的成長點，精心設計作業，讓學生的知識在作業中鞏固、技能在作業中形成、思維在作業中發展。“雙減”背景下，教師應對小學英語作業設計進行合理優化，助力學生英語學科核心素養的發展。

筆者認為，小學英語序列化作業可以理解為在小學英語作業設計中融入“序列化”思維，把作業時間分為課前、課中、課后三部分，并有機整合各學科和課內外資源而產生的一種有系統、有規律、有邏輯的循序漸進的作業體系。

二、“雙減”背景下小學英語序列化作業設計的策略

（一）把握教材，序列化設計作業目標

“雙減”背景下，小學英語教師要認真研讀英語教材中設置的各個單元教學目標，同時結合學情，以不同序列目標逐步完成教學任務，從而打造高效課堂。

1.序列化制定課時作業目標

不同課時的作業目標，既可以圍繞對應課時的教學目標一一設計，又可以將多個教學目標合并定位作業目標，以體現一定的邏輯性和遞進性。例如，筆者結合學生已有的認知水平與發展能力，對PEPBook5Unit5Thereisabigbed的課時教學目標和課時作業目標設計（見表一）。

2.序列化設定單元作業目標

設計單元作業目標時，教師要根據序列化作業原則來設定單元作業目標，層層遞進地幫助學生鞏固基礎、提高能力。還以PEPBook5Unit5Thereisabigbed為例，筆者設計了單元教學目標和單元作業目標（見表二）。

（二）分析學情，序列化設計作業內容

作業設計質量高低，直接與作業效果相關。如果說做作業是學生的責任，那么設計高質量的作業則是教師的義務與責任。

1.步步為贏——在基礎作業中鞏固知識

小學英語教師應該認真設計輔助的學習材料，引導學生在作業中鞏固基礎、攻克重難點。以PEPBook5Unit5ThereisabigbedBReadandwrite為例，筆者根據課時基礎作業目標對課時基礎作業內容設計如上（見表三）。

2.錦上添花——在綜合作業中提高能力

單元作業設計把單元作為一個整體加以思考設計，避免了僅僅針對低水平目標、反復操練性質的作業在不同課時的簡單重復。以PEPBook5Unit5ThereisabigbedBReadandwrite為例，筆者根據課時綜合作業目標對課時綜合作業內容設計如下。

課時綜合作業目標：①表達自己對MrJones房間的情感，體會整潔意義。②整理MrJones的房間，在新的情境中運用所學。

課時綜合作業內容：

①Thinkandsay：Whatdoyouthinkofthisroom？Why？Whatcanyoudo？

②Writeanddraw：AnemailtoMrJones.

以上課時綜合作業的設計體現序列化設計原則，符合“雙減”提質增效的要求，體現了布置分層、彈性和個性化作業。

（三）發展素養，序列化完善作業批改

1.在發現問題時調整教學方案。教師要善于發現學生在作業中的普遍問題，適度地調整教學。做好預習、復習、批改和講評，為學生后續的英語學習作鋪墊。

2.在統計分析后提供學習建議。教師要善于對批改作業過程中遇到的典型問題進行具體的統計和分析，及時做好作業的反饋。給予學生針對性的學習建議，從而真正實現減負增效。

3.在面批交流中開展個性輔導。教師要加強對學生個性化的輔導，滿足學生的個性化學習需求。

總之，“雙減”背景下，小學英語序列化作業設計是探索減負高效的作業模式之一。教師要注重以學生為中心，不斷優化序列化作業設計模式，從而在教學中不斷提升學生的學科核心素養。

（責編林嵐）