課內外一體化的閱讀實踐探析

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，要激發學生讀書興趣，讓學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。筆者為此設計了“三課一評”整本書閱讀教學模式，在課外指導學生開展豐富多彩的閱讀實踐活動，逐步形成了自己的閱讀指導策略。

一、積極實施“三課一評”閱讀教學

依據語文課程標準要求，結合統編版語文教材中《和大人一起讀》《我愛閱讀》《快樂讀書吧》等欄目，筆者設計了“三課一評”整本書閱讀教學模式，包括啟動課、跟進課和分享課三種樣態。

啟動課。啟動課的主要目的是激發學生讀書的好奇心和積極性，引導學生制訂合理的讀書計劃。我先出示一本書封面，提問：“看到這個書名，你想到了什么？有什么問題想問呢？”接著，讓讀過這本書的同學講一講精彩的片段。學生的興趣一下子被調動起來了，我順勢引導大家制訂讀書計劃，并告訴他們：在下階段的推進課中，我會答疑解惑，請同學們做好準備。

例如，在《孤獨的小螃蟹》整本書閱讀啟動課中，我設計了以下環節。

環節1是封面、目錄大發現。我向學生呈現圖書的封面、插圖，并要求：“仔細觀察小螃蟹的外形、表情、動作，說一說當看到《孤獨的小螃蟹》這個書名的時候，產生了什么疑問？將書名和圖片一起觀察可以發現哪些問題？在封面圖中還可以發現哪些內容？比如，作者、書名、主編、出版社等信息是什么。”接下來，我翻到目錄：“猜猜這里面都有什么故事？”

環節2是請學生說說自己是怎樣看書的，怎樣愛護書籍的。

環節3是制訂閱讀計劃：成立閱讀小組，設計“讀書記錄卡”，按計劃進行閱讀并完成相關練習。

環節4是片段賞析。我出示片段：在小泥洞口，螃蟹舉起了鉗子往墻壁上“咚咚”敲了兩下。隔壁也傳來“篤篤”聲，這是鄰居小青蟹發出的，它們兩個的小泥洞是挨著的。“咚咚”“篤篤”的聲音，是它們走出小泥洞一起曬太陽的約定呢！

我讓學生分組試一試：敲一敲發出“咚咚”“篤篤”的聲音。看圖猜一猜：難過的時候，小螃蟹會怎么做？那大家在傷心的時候，會做什么事情呢？最后是設疑激趣：小螃蟹多么想念小青蟹呀，它能不能找到小青蟹呢？小螃蟹尋找小青蟹的途中會發生哪些事情，和哪些小動物相遇呢？在這本故事書中就藏著這些有意思的事情，大家一起去閱讀吧！

跟進課。跟進課主要講授新的閱讀方法，引導學生查閱工具書掃清字詞障礙，深入理解文本；設置整本書的閱讀專項訓練題，組織開展知識競賽，初步了解學生的閱讀情況；引導學生制作讀書小報、記錄閱讀成長手冊、創編繪本故事，推進整本書閱讀。

分享課。分享課主要有口頭形式、書面形式、綜合活動三種樣態。我組織閱讀分享交流會，讓學生說一說閱讀感悟；將學生制作的閱讀小報在班級文化長廊展示；將學生閱讀成長手冊的內容，制成短視頻，分享在班級群中。我還讓學生積極參加學校讀書節，表演繪本故事。

口頭形式呈現。如，推薦一本好書、講一個我與書里的故事、講一個“親子共讀”故事等。請學生分享讀書小報，說說收獲。鼓勵學生用好詞好句或者關鍵詞復述故事。

書面形式呈現。如，在閱讀《孤獨的小螃蟹》時，學生根據故事中的8個章節，以連環畫的形式展示主要內容；以閱讀成長手冊的形式展示好詞佳句；以讀書手抄報的形式描繪精彩片段。

綜合活動呈現。如，學生借助學校舉辦的讀書節活動，表演《孤獨的小螃蟹》情景劇，學生是表演的主角，教師和家長則是協助者，為孩子提供舞臺道具、課件和表演服裝。學生通過演繹故事，進一步懂得了友誼的珍貴，學會了與同學的相處中要互相幫助、互相關愛。

閱讀評價。閱讀評價直接關系到學生讀書的熱情和持久性。在實踐中，我們課題組的教師設計了完整、系統、多元化的閱讀評價。如，有的班級創辦了“讀書銀行”，老師給學生發放閱讀幣，學生攢夠了一定的積分就能兌換一個“心愿卡”；有的班級給學生發放電子獎狀，展示在班級群中；有的班級將讀書小明星的照片貼在教室展板上；有的班級和學校的評價體系相結合，定期評選，給優秀者頒發獎狀。

二、豐富多彩的閱讀實踐活動

為調動學生“好讀書”的熱情，我精心設計，開展了寓教于樂、新穎豐富的閱讀活動。

創建書香班級。營造濃郁的書香氛圍，是實施閱讀實踐活動的必要條件。為了進一步提高學生的閱讀自主性，充分發揮小組自主合作學習的優勢，我根據班級學生的閱讀興趣情況，組建多個閱讀興趣小組，努力創建書香班級。

“晨誦暮讀”閱讀活動。美好的一天，從“晨誦”開始，以“暮讀”結束。晨誦時聲音要洪亮，晨誦內容要當日“過關”。暮讀是學生在學校課后延時或者回家后的自主閱讀，每天不少于30分鐘。

“悅讀越愛”打卡活動。課外閱讀興趣不是一朝一夕就能培養的，為激發學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀的質量，我組織學生開展閱讀打卡活動，最終形成了相對成熟的課堂內外、學期內外雙向聯動的閱讀打卡制度。

“我的閱讀地圖”活動。為了引導學生合理規劃閱讀時間，我組織學生在新學期之初，精心繪制“我的閱讀地圖”，從閱讀時間、閱讀書目、閱讀任務等方面，對本學期的閱讀成長進行合理規劃。我將這些“閱讀地圖”張貼在班級文化長廊上，讓大家參觀交流，鼓勵學生積極自覺地投入閱讀活動。

“我與書籍比身高”活動。為了營造濃厚的閱讀氛圍，我在低年級學生中開展了“我與書籍比身高”活動，讓學生把讀過的書籍一本本摞起來，和自己比身高，并拍攝照片，發送到班級閱讀群中，比一比誰讀的書最多。閱讀書目數量排名靠前的學生將獲得“讀書小達人”榮譽稱號，由老師發放獎勵。

總之，讓學生愛上閱讀、多讀好書、善讀好書，是一項幸福終身的工作。作為語文教師，一定要按照新課標的要求，積極創新閱讀指導工作，讓學生在閱讀中激趣、求知、思考、成長，從而為未來發展打好基礎，擁有充實而精彩的人生，更好地服務社會發展。

（責編佳琪）