從課堂出發：把拔尖創新人才的早期培養融入教學

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，強調“著力造就拔尖創新人才”。在全球經濟與科技高速發展的時代背景下，科技和人才競爭日趨激烈，新時代對人才綜合素質提出了更高的要求。因此，拔尖創新人才的培養對實現國家發展戰略具有重要的意義，是時代的需求與選擇。

普通高中教育作為教育體系中的一個關鍵環節，在拔尖創新人才的培養過程中具有基礎性與先導性的作用，我們要通過改進教學策略等方法把拔尖創新人才早期培養融入課堂教學，以助力人才早日成長。這一階段的教育不僅能為學生提供必要的學科知識和基礎技能，還能為學生的未來學術發展與職業選擇等奠定基礎。普通高中的課程體系涉及多門學科以及多個領域的內容，可以從多個角度健全學生的知識結構，培養學生的多種思維能力。經這一階段的教育，學生可以初步展現自己的潛力和特長，為后續的深入學習與研究打下基礎。

一、日常教學融入學科史，助力拔尖創新人才的人格培養

對于拔尖創新人才而言，知識的學習是其發展的基礎，但是人才需要有探索知識的欲望，需要有批判性思考的能力，需要有獨立思考的能力，這是拔尖創新人才的重要特質。僅僅滿足于機械記憶、服從于應試教育支配、對知識缺乏探索熱情的人，是難以成為拔尖創新人才的。高中課程蘊含著豐富的學科史資源，這些資源不僅涵蓋了各個學科領域的重大發現、重要理論的形成過程，還包含了眾多科學家、學者的奮斗歷程和他們的思想成果。這些學科發展史中蘊含著探索求真、創新務實等科學精神和人文精神。在日常教學中，教師可以通過對教學活動的精心設計，將學科史中的科學精神融入課堂，著力培養學生的創新精神與批判性思維等優秀品質。

二、建立個性化學習路徑，關注拔尖創新人才的個性化發展

拔尖創新人才往往在人生早期就展現出對于特定領域及某些知識的較高學習興趣與探索欲望，并且持續地對此領域進行學習與研究。教師需要具備識別學生興趣和潛力的能力，通過日常的觀察及與學生個別談話，辨別出對于特定學科或領域具有進一步探索欲望與較高天賦的學生，從而在保證班級整體進度與質量的同時，為拔尖學生提供個性化的學習路徑。

教師可以提供更高層次的學習材料、挑戰性更強的任務或項目，以進一步培養拔尖學生，鼓勵他們進行自主學習和探究，并在適當的時候提供個性化的指導，保持他們的學習熱情，深化他們對知識的理解與應用，培養他們的批判性思維與解決問題的能力。同時，鼓勵此類學生參與相關的學科競賽，促進他們的發展，讓他們更加深入了解學科魅力與價值，拓寬視野與思路。

三、強化學科融合教學，夯實拔尖創新人才的綜合能力

事實證明，拔尖創新人才的顯著優勢在于具備強大的綜合素質和健全的知識體系，特別是在多學科學習過程中所形成的逆向思維、發散思維、辯證思維等。實際上，學科本是沒有邊界的，學科融合教學有助于學生知識結構的完善。同時，多門學科的新課程標準也對于跨學科教學作出了明確要求，例如地理新課標要求日常教學不能少于10%的課時用以跨學科教學；物理新課標要求促進學生基于真實情境，運用跨學科知識解決問題的能力的發展。因此，學科融合教學正是順應了新課標的要求。

學科融合強調本學科的核心概念和方法，強調通過多學科融合的教學方式來幫助學生進行本學科的學習以及與其他學科的融會貫通。這旨在通過本學科的視角，整合多個學科的知識和技能，以解決實際問題。學科融合教學打破了學科之間的界限，鼓勵學生探索學科之間的知識交叉點，這種視角有助于學生形成全面和深入的知識體系。

在跨學科的教學環境中，學生需要綜合運用多個學科的知識和技能來解決實際問題。這種綜合性的問題解決過程能夠培養學生的批判性思維、創新思維和實際操作能力，為其成長為創新人才奠定基礎。

四、推動項目式教學，激發拔尖創新人才的創新實踐能力

在拔尖創新人才的培養過程中，實踐與創新能力的培養至關重要。項目式學習作為一種以學生為中心的教學模式，能夠為學生提供將理論知識應用于實際問題的機會，是提高拔尖創新人才創新實踐能力的重要途徑。

在項目式學習中，學生化身為主動探索、積極實踐的創造者，在項目的驅動下深化自己對知識的理解，拓展自己的知識邊界，培養對實際問題的解決能力。項目式學習可以為拔尖創新人才提供一個更加開放、靈活和富有挑戰性的學習環境，激發他們的創新潛能和實踐能力，為國家的未來發展培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

高中教育能夠助力拔尖創新人才的早期培養，通過融入學科史、個性化學習路徑、學科融合教學及項目式教學策略等，在傳授知識的同時激發學生的探索欲、批判性思維及創新能力。這些措施為學生構建了全面發展的平臺，為培養未來社會的拔尖創新人才奠定了堅實基礎。

我們一線教育工作者要持續優化教學策略，把拔尖創新人才早期培養融入課堂教學，助力更多學子在知識的廣闊天地里展翅高飛，為強國建設，民族復興打牢知識根基，儲備扎實素養。

（鄭美玲，河南大學教育學部特聘教授，國家高層次人才，中原名師；楊自猛，河南大學教育學部研究生）