“少教多學”理念下小學數學翻轉課堂的開展淺談

梁家泳

摘要：在數學學習過程中貫徹少教多學的理念構建翻轉課堂，對培養學生全面發展，提高學生的數學學習興趣具有重要意義。在數學教學任務開展過程中，教師可以在少教多學理念下，將核心素養培養與實踐能力提升結合在一起，在新知識傳授的過程中為學生講解數學文化知識。從實際生活出發，培養學生的人文理念，在課堂上提高學生的數學文化水平。

關鍵詞：數學;文化知識;核心素養;“少教多學”

引言：

提高學生的數學學習水平，需要培養學生的數學思維和數學意識，讓學生掌握正確的數學方法和數學知識，具備更高層次的數學精神等。培養過程中，教師需要重視數學學科與其他文化領域之間的聯系，以數學知識本身為基礎，進行擴展和延伸。

一、小學數學課堂應用“少教多學”理念的目的

通過應用“少教多學”的理念，構建翻轉課堂，培養學生的核心素養使學生數學知識掌握的更加牢固，讓學生在解決實際問題時更加靈活。小學階段學習的數學知識內容實用性極強，教育教學的目的不僅是讓學生掌握知識本身，更重要的是在生活中靈活運用。由于數學知識的抽象性和邏輯性較強，學生在學習過程中會感覺吃力，因此教師需要從培養學生興趣出發，不斷活躍課堂氛圍，運用多種教學方式，讓學生積極主動的進行數學知識的深入探索。在開展小學數學教學任務時進行核心素養的培養，將數學文化與教學過程融合，使抽象內容變得更加具體，從生活出發培養學生的邏輯思維，提高學生對知識內容的學習興趣，進而培養學生的核心素養，使學生得到全面的發展。

二、翻轉課堂構建在小學課堂中的重要意義

數學是一門貫穿學生學習生涯的基礎性學科，與實際生活聯系格外密切，因此教師在開展教學任務時，要從生活出發對學生做出引導。數學是自然學科和理科的基礎，學好數學對讓學生在科學領域進一步發展具有重要意義。隨著教育教學改革力度的不斷加大，傳統的教學模式無法滿足現階段教育教學工作的要求，教師需要提高對數學文化的認識，將翻轉課堂在數學教學中靈活運用，不斷提高學生的數學學習興趣，讓課堂氛圍變得更加活躍。小學數學課堂上運用翻轉課堂開展教育教學具有重要意義，能夠實現邏輯思維生活化，抽象內容具體化。

三、在小學數學課堂上融入數學文化的具體策略

（一）在合適的問題情境中應用“少教多學”的理念

數學是一門重要的學科，實用性極強。小學階段教育教學工作與實際生活的聯系格外密切。所以教師需要在開展教學任務時，有意識的將知識內容與數學文化結合在一起，讓學生在課堂上學到更多的內容，提高對數學知識的學習興趣，具備更高水平的數學學習能力。如在數學概念的講解過程中，為學生講解數學發展的歷史，不僅提高學生的學習興趣，而且還能讓學生對數學概念的記憶更加牢固。

比如在北師大版數學五年級上冊第2章“軸對稱和平移”相關知識的學習過程中，學生在學習過程中主要了解軸對稱與平移的基本概念，教師可以從軸對稱或平移的關系入手，在課堂上為學生介紹軸對稱與平移發現的過程，以及具體的應用方法。例如歷史上的軸對稱與平移以及泰勒斯測量金字塔高度的故事等。通過講解軸對稱與平移發現的有趣故事，激發學生的學習興趣，從歷史的角度學數學，不僅能讓學生掌握的知識內容更加深刻，而且還能對歷史發展有一個了解。從數學的角度學歷史，從歷史的角度進行數學知識總結。教師只進行適當的引導，而讓學生進行更多的思考，有助于學生掌握更多的數學技巧和數學學習方法，提高學生的數學學習興趣，達到培養核心素養的目的。

（二）將新學習的知識內容與數學文化融合在一起

數學知識內容的特點是抽象性和邏輯性，為了讓學生更好的掌握這些內容，教師需要讓學生具備數學學習能力，靈活運用數學知識，發現數學知識背后的邏輯思維和文化等。在此基礎上讓學生更好的了解數學學科，在“少教多學”理論下構建翻轉課堂，全面培養學生的邏輯思維和學習能力。課堂上對于數學知識進行全方位的講解，在新知識的傳授過程中回顧舊的知識。

比如在北師大版五年級上冊第7章“可能性”相關知識內容學習過程中，這一章節主要學習事件發生的可能性以及用頻率估計事件的具體方法。教師在為學生講解時，可以先讓學生明確概率估算的重要性，結合當今時代大數據的背景以及大數據的發展和應用，讓學生意識到信息在當今社會發展的重要性以及估算在事件中的作用。大數據在當代應用特別廣泛，能夠引發學生的共鳴，有助于構建翻轉課堂，讓學生更好的了解數學價值和數學應用范疇，將知識內容與實際生活密切地聯系在一起，提高學生對知識內容的掌握水平，使學生核心素養不斷提高，激發學生的數學學習潛能。

另一方面教師還需要鼓勵學生，在日常生活中積累數學文化，提高數學學習能力。讓學習不受課本的限制，在課堂上“少教多學”，把教學活動與生活中的數學緊密結合在一起，所學內容得到擴展和延伸，又與實際生活密切聯系，進行深入的探究和思考，提高自主學習能力。

總結

在數學課堂上，教師需要貫徹少教多學的理念，構建翻轉課堂，運用多種教學方法，讓學生在學習過程中不僅掌握基礎概念，能夠不斷提升自我，具有更全面的認識和更廣闊的應用。具備更多的數學學習技巧和數學學習方法，豐富數學知識層面，提高數學學習興趣，使小學數學教學品質得到保障，讓學生具備更全面的發展。

參考文獻：

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