新時代高校思想政治教育與社會教育的融合發展研究

摘要：進入新時代，高校思想政治教育不再局限于學校空間而逐漸向社會延伸，這使得高校思想政治教育與社會教育之間的聯結越來越緊密。當前高校思想政治教育與社會教育融合發展的過程中出現高校思想政治教育難以融入現實社會、實踐教育的力度不足、同社會教育的銜接不力等困境。本文通過樹立高校思想政治教育同社會教育相融合的教育理念、開發和利用社會教育資源、以數字技術推動高校思想政治教育與社會教育的融合發展、積極建設思想政治教育新領域，推動多元主體開展社會教育等路徑以期實現高校思想政治教育與社會教育的高效融合。

關鍵詞：思想政治教育；新時代；社會教育

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.02.058

1高校思想政治教育與社會教育的概念界定

1.1社會教育

“社會教育”這一概念出現于20世紀初，關于“社會教育”的界定，我國學界觀點紛呈，多數學者傾向于從廣義與狹義兩個維度進行探討。廣義而言，社會教育被理解為一種通過社會生活全面影響個體身心成長的教育形態，涵蓋學校及校外各類文化教育機構對青少年及廣大民眾的教育活動[1]。狹義上，則特指除學校教育之外，各類面向社會全體成員的教育活動，尤其強調的是對青少年的教育作用[2]。本文聚焦于狹義范疇內的社會教育，通過多元化的形式促進個體身心發展、技能增進及觀念革新的教育實踐。

1.2高校思想政治教育

“思想文化陣地，馬克思主義、無產階級的思想不去占領，各種非馬克思主義、非無產階級的思想甚至反馬克思主義的思想就會去占領”[3]。思想政治教育是一種有目的的、具有超越性的實踐活動，這種實踐活動隨著社會的發展和人們主體性的增強，作用也越來越得到發揮，其實踐目標指向的是促進人的發展和社會的進步，思想政治教育要遵循社會發展規律和人的思想行為活動規律[4]。當前高校思想政治教育的話語權掌握在高校思想政治教育者手中，作為教育主體，針對大學生的認知行為特點，引導受教育者通過社會實踐活動，形成自身的思想道德認識，強化思想品德情感、信念和意志[5]。目前，高校思想政治教育在獲得了較大的發展后仍面臨著諸多的挑戰，高校的思想政治教育工作理應承擔起迎接挑戰的艱巨任務。

高校思想政治教育與社會教育之間相互依存、協同促進。本文聚焦于這一融合關系的探討，以高校思想政治教育為核心視角，深入剖析了兩者融合過程中面臨的挑戰與問題。并在此基礎上，提出了一系列旨在促進兩者有效融合的策略與建議，以期為高校教育體系的全面優化與社會教育功能的充分發揮提供理論參考與實踐指導。

2高校思想政治教育與社會教育融合發展面臨的困境

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要因事而化、因時而進、因勢而新”，強調其他各類課程在自己的責任田上要體現思政理念，要“與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[6]。高校思想政治教育在我國已取得較大的發展進步，然而要同其他領域形成協同效應，目前仍存在一系列難題。其中高校思想政治教育與社會教育的融合過程中也出現了諸多的挑戰，主要表現在高校思想政治教育難以融入社會現實、高校思想政治教育的實踐教育力度不足、高校思想政治教育與社會教育的融合發展缺乏制度保障等難題。

2.1高校思想政治教育難以融入現實社會

習近平總書記強調，新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。進入新時代，高校思想政治教育發展迎來了全新環境，然而長期以來，高校思想政治教育課程內容多注重對理論知識的傳播，聯系學生實際的實踐課程相對較少，導致出現缺乏現實社會根基、難以融入現實社會等問題。當前時代背景下，互聯網迅速發展、多元文化滲透于整個社會、受教育者的話語權不斷提升，同時社會人際交往問題、社會適應力問題、就業壓力問題、貧困問題層出不窮，受教育者往往面臨著多方面的挑戰，高校思想政治教育并沒有能引導受教育者正確面對現實出現的各類問題。并且，在思想政治教育工作者隊伍存在部分教育工作者對于思想政治教育的研究仍處于在表面，未深入到建構思想政治教育同學生實際相關聯的實踐中去，在把握政策信息方面存有不足，缺乏有組織的思想政治教育工作者進入社會教育場所中去。在這樣的背景下，高校思想政治教育必須融入現實社會中，在不斷創新自身理論的基礎上，將思想政治教育理論同受教育者所面臨的實際問題聯系起來，才能同社會教育進行更好的銜接，內化為受教育者解決實際問題的精神動力，才能發揮高校思想政治教育的有效性。

2.2高校思想政治教育實踐教育的力度不足

當前高校思想政治教育面臨的又一項挑戰在于其實踐實踐力度的不足。一方面，社會教育資源的整合不足，特別是經費的短缺，導致了資源的浪費和低效利用。在資源分散的情況下，各類社會資源往往無法被有效整合和共享[7]。當前學校社會實踐教育活動的廣泛開展，尤其是如“三下鄉”等暑期志愿服務項目，不僅需投入大量人力物力，還需要額外的時間成本，這些都離不開充足的經費支撐。然而，現實狀況卻是，多數高校在年度預算中分配給實踐教育的資金相對有限。使得高校不得不將有限的資源用于少數標志性活動，結果便是廣大學生的教育實踐需求卻難以滿足，導致教育資源的分配失衡。另一方面，則在于管理機制的缺失與不健全。由于思想政治教育社會實踐活動的復雜性與跨部門性，眾多高校尚未構建出一套系統、高效的管理體系。在許多領域缺乏明確的責任劃分與風險保障機制，導致教師群體因顧慮承擔責任風險而怯于擔任指導職務；同時，缺乏科學合理的績效評價機制，使得指導教師的辛勤付出難以獲得應有的認可與激勵。高校思想政治教育實踐教育的困境，實際上是教育資源分配不均與管理機制滯后的雙重反映，需要通過加大經費投入、完善管理體系等舉措加以破解，以確保實踐教育成果能夠真正惠及廣大學生，同社會教育相銜接實現其應有的教育價值與社會意義。

2.3高校思想政治教育同社會教育的銜接不力

高校學生在進入大學后便開始了獨立生活，最終會進入社會生活。而大部分高校在當前仍采用的單一、單向的知識傳播方式，這種方式并不能讓學生對知識有深刻的領悟，也不能獲得社會生活的實踐經驗。因此，高校思想政治教育過程同社會教育之間存在著鴻溝。進入新時代，高校學生獲得了相對平等的溝通和交流的機會。但是就目前的情況來看，部分教育者仍沿用過去單向灌輸的模式，即使順應網絡技術發展使用網絡教學方式，但其話語仍然沿用過去的傳統話語，缺少來自于社會現實的更為通俗化的教育話語內容。相較于社會大眾所喜愛的多樣且有趣的文化產品，思想政治教育話語的吸引力明顯不足，同社會教育的銜接仍然不緊密。改變過去傳統高校思想政治教育話語的內容和形式，讓教育的內容形式更豐富鮮活，加強高校思想政治教育同社會教育兩者之間的聯結是當前高校思想政治教育工作的一個重要任務。

3高校思想政治教育與社會教育融合發展的具體路徑

3.1樹立高校思想政治教育同社會教育相融合的教育理念

馬克思認為“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人[8]。思想政治教育的根本任務，就是將主流意識形態注入社會個體成員的思想觀念之中，在主流意識形態入腦入心的過程中促進個體思想政治素質的轉化與提升[9]。對高校思想政治教育同社會教育的融合發展來說，樹立正確的教育理念在融合的過程是必不可少。高校層面需要在思想政治教育的過程中融入社會教育的核心理念，提升思想政治教育話語的吸引力。一方面高校思想政治教育要充分發揮自身在理論教學上的優勢，在課堂中讓學生學好思想政治教育知識的基礎上，通過通俗的話語表達方式對社會教育的核心理念進行傳播，讓理論知識在學生的學習過程中入腦入心。另一方面，理論是行動的先導，高校要充分利用好學校的理論文化宣傳環境。要重視學校在全社會精神文明建設中的特殊使命和作用，充分發揮主導性作用，積極主動關注各種社會影響因素。從大學生生活和思想實際出發，深入研究社會思想問題，與社會教育緊密結合，對社會熱點問題發出自己的聲音，在潛移默化中樹立思想政治教育同社會教育理論融合發展的理念。

3.2開發和利用社會教育資源

隨著時代的發展，社會與學校環境也發生著巨大的變化，高校思想政治教育工作需要順應時代潮流，實現創新發展。高校需積極開發和利用社會各界教育資源，構建起協同增效的教育合力體系。在科學性和合理性的基礎上將各類教育要素整合，推動教育結構運行流程的完整與高效。學校作為社會系統不可或缺的一環，其教育活動不可避免地受到社會環境的深刻影響，因此，高校思想政治教育應廣泛吸納并有效利用各類人文與自然資源，諸如圖書館、博物館、文化館等社會教育設施，這些都構成了寶貴的教育資源。充分利用好教育資源，讓學生深入實踐。在具體實踐中，可借鑒如大學生“三下鄉”等社會實踐活動模式，鼓勵學生利用假期時間深入基層、農村，開展社會服務工作與調研活動。要落實好具體的實踐，不僅高校層面要進行具體方案布置；國家和政府層面也要給予支持，提供充足的經費，保障各類實踐活動的順利開展。以此增進學生對社會現實的認知，理解國家發展動態，激發其服務社會的責任感與使命感，最終實現個人價值與社會貢獻的雙重提升。

3.3以數字技術推動高校思想政治教育與社會教育的融合發展

借助數字化技術的動力，促進高校思想政治教育資源與社會教育資源間的廣泛流通與共享，構建一個信息互通的協同教育體系，是促進高校思想政治教育同社會教育融合的一個有效路徑。這不僅是教育創新實踐的重要一環，更是順應教育現代化發展潮流的必然路徑。具體而言，一方面，是構建教育數字化網絡體系，以此為基礎，為學生提供多元化、動態化的在線學習素材，同時強化監管機制，確保資源的有效利用。通過創新思想政治教育的話語表達平臺，促進其與社會教育的深度融合，營造積極向上的教育生態環境。“堅持一體化發展方向，通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質變，放大一體效能”[10]。此外，國家層面亦應加大對社會教育資源庫建設的支持力度，旨在促進教育資源的均衡分配與公平獲取。通過整合與優化師資力量、學術研究成果及教育技術等多維度資源，打破地域與經濟條件的限制，確保所有學生都能享受到高質量的教育資源。此舉不僅能夠緩解教育資源分配不均的問題，還能有效提升資源利用效率，推動社會教育向更加廣泛普及、更加優質均衡的方向發展。

3.4積極建設思想政治教育新領域，推動多元主體開展社會教育

要實現高校思想政治教育同社會教育的融合發展這一目標，就需要積極建設思想政治教育的新領域，同時正確認識社會教育的多元主體，注重培育不同主體間的責任意識[11]。因此，建設全新的思想政治教育領域，同社會教育的不同教育主體合作非常有必要。思想政治教育的領域不應僅限于學校環境中，還必須進入到社會環境中建設思想政治教育的新領域。社會教育的主體是多元的，包括了企事業單位、公共團體和社會組織等在內的多元教育主體，它們都需承擔起協同育人的責任。在多元主體共同開展教育的過程中，需要制定深化、精準、長效和區域性的協同育人政策，建立創新參與協同育人的相關激勵機制，促使思想政治教育能更積極參與到社會教育中來，以實現全社會共同推動教育事業的發展，并提升學校、社會協同育人的質量和效果。其中，社區教育，作為社會教育體系中的關鍵構成，扮演著至關重要的角色，它在很大程度上破除了各方教育孤立的狀態，還極大地促進了教育與社會各界的廣泛交流與協作，進而為社會主義精神文明建設的蓬勃發展奠定了堅實基礎。因此，高校思想政治教育組織應與社區教育委員會聯系、溝通，充分發揮社區教育的優勢。高校應積極參與社區管理，統籌共享社區教育資源，在社區建立大學生社會實踐和思想教育基地，與社區聯合開展豐富多彩的文化活動，發動社區支持參與學校思想政治教育工作，順利接軌社會教育。

參考文獻

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