數字化賦能融入高職本科思政建設路徑探究

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。習近平總書記向2023年世界互聯網大會烏鎮峰會開幕式發表視頻致辭時指出，我們倡導“加快信息化服務普及，縮小數字鴻溝，在互聯網發展中保障和改善民生，讓更多國家和人民共享互聯網發展成果”。這一系列重要論述為我們加快數字化社會建設提供了根本遵循，也為探究數字化賦能高職本科思政建設指明了方向。

高職本科思政教學建設數字化的價值蘊含

“數字化”是黨的二十大提出的重要方向，即把數字經濟作為引領經濟發展和科技創新的戰略支點，作為推進經濟發展質量變革、創新驅動、轉型升級的重要支撐和重要能力，加快數字化、網絡化、智能化、信息化和新業態的發展，拓展數字經濟空間、提升數字化應用水平和推動數字治理體系建設，推動數字中國建設。2023年2月，中共中央、國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》強調，“推動數字技術和實體經濟深度融合，在農業、工業、金融、教育、醫療、交通、能源等重點領域，加快數字技術創新應用”，因此數字化在思政教學領域有著廣闊的應用前景。

數字化順應時代的發展趨勢和戰略知識儲備。數字化蘊含了科技創新、工匠精神和精益求精的思政元素，有助于提高學生的科學素養、實干精神和創新能力。數字化思維和工程實踐思維的融合，使高職本科學生能夠更好地從事實踐技能和科技創新工作。當前，互聯網發展日新月異，信息化浪潮席卷全球，社會數字化轉型、網絡化的發展趨勢和人工智能技術帶來的挑戰和機遇，引領著經濟和社會的發展方向。數字化技術的教學可以幫助學生更清晰地認識新時代下的數字世界，增強思政教育的質量、時效和實效。

數字化促進思維認知更新和文化素質提升。數字化作為一種全新的思維方式和方法，要求學生全面理解數字技術的基本原理和核心技術，并根據實際情況靈活地應用數字技術。將培養數字化思維的教學引入高職本科思政教學建設，既可以激發學生的獨立思考能力、精益求精的工匠精神和創新能力，又能夠促進思想認知的更新迭代，培養學生掌握更多數字技能、提高計算思維的能力。

數字化契合高職本科教育的實踐性和創新性。高職本科目前是大學教育的重要形式，同時也是對教育模式的新嘗試新探索。在辦學理念、培養目標、專業設置、課程體系、教師隊伍等方面，高職本科教育相對于其他高職專科學校和普通高等本科院校來說，需要更強的實踐性和創新性。數字化教育要求學生掌握更多的賦能實體經濟相關技能，也要求增強對學生創新精神的培養，毫無疑問能夠強化高職本科教育的實踐性和創新性。

數字化融入高職本科思政教學建設的路徑

從源頭上構建數字化賦能的思政教學體系。要讓數字化賦能思政教學的創新思維方法、傳播形式和動態內容。數字化具有創造性、開放性和自由性等特性：數字化技術的發展可以讓人們更便捷地獲取和整合各種資源和信息，有利于打破原有的思維慣性和創新壁壘；數字化幫助人們利用新興數字技術靈活地組織和應用各種資源和信息，采用多方位和多層次的新穎的思考方式和交流模式；數字化讓人們超越國界、種族、文化等因素的限制，自由地獲取和分享各種形式的信息和知識，從而促進人類文明的交流和進步。數字化的這一系列特性，是推動思政教育教學改革和發展的重要引擎，反映了人們在數字化時代的價值觀、生活方式和思考模式等方面的變化。這些變化也呈現出個性化和多樣性的特點，讓人們擺脫傳統思維的桎梏，更好地滿足個性化需求，實現訂制化的思政教育。從源頭上構建數字化賦能的思政教學體系，就是要讓數字化思維方法、傳播形式和動態內容融入高職本科思政教育建設，培養學生良好的邏輯思維、計算思維和創造能力，提高學生的信息素養，增進學生和教師以及學校與家庭間的適時互動的交流氛圍，實現更加有效的全方位全流程的“大思政教育”。

強化思政教育的數字化技術支持，推動思政教學的數字化轉型。第一，利用數字化技術提供豐富的教學資源，如網絡文本、音頻、圖片和視頻等，尤其是實時累積的大數據信息。第二，采用多樣化的、創新的數字化教學方式，如翻轉課堂、在線教學、網絡討論等，為學生提供更自由、創新的和私人訂制的學習平臺，以學生喜聞樂見的方式融入思政元素，增強學生對教材所蘊含的思政元素的理解和掌握。第三，提升數字技術應用能力。通過數字技術應用能力的培養，讓學生更加深入理解數字技術的應用和發展趨勢，提高學生的數字化技能和創新能力。第四，改進教學評價方式。數字化技術支持精準化、全流程地記錄學習過程和評價學生學習成果，基于大數據的人工智能模型為學生提供更準確、更可靠的評價結果，同時也可以幫助教師對教學過程進行及時跟蹤和反饋，加強師生的思政教學和交流。第五，建立數字教學思政融合平臺。通過建立數字教學平臺，使得學生可以通過互聯網隨時隨地地參與思政教育教學活動和思政資源共享，建立個性化學習路徑，增強學生學習的主動性、趣味性和參與性。

以數字化優化學生的開拓創新和實踐認知。數字化作為一種新型的思維方式，具有快速獲取處理信息、思考角度新穎和受到青年人喜愛等優點，為學生開拓創新和實踐認知提供重要的支撐。首先，數字化拓展學生的學習空間和知識領域。教學設計上，要充分應用數字信息技術，充分利用虛擬世界中的學習資源；課程內容上，要開設數字化案例教學、網絡交互式教學和虛擬思政實驗等，引導學生進行開放性思考和探究式學習；教學工具上，要通過數字化社交網絡、個性化學習平臺和在線討論等，共享、交流和探討思政領域的知識和實踐經驗。其次，數字化培養計算思維、創意思維和創新能力。在教學過程中注重創造性思維的培養，引導學生積極開發和應用現代信息技術，嘗試新穎的工具和方法，相互分享及合作，形成開放性思考和創新思維。通過提供數字交互、網絡互動、大數據分析等手段，使學生更好地開展自主學習、合作探究和創新思考，提升開拓創新能力和社會責任感。最后，用數字化思維增強實踐認知和創新能力。在實踐過程中，利用數字化技術和網絡平臺，進行實踐環節的拓展和實踐活動的共享。通過數據收集、分析和應用，數字化思維可以幫助學生更加深入地理解社會發展的現實狀況，迅速了解互聯網中思政領域的最新發展趨勢，增進對新思維、新時代青年的理解，增強基于社會現實經驗的實踐認知。譬如大規模開放式網絡課程MOOC（Massive Open Online Courses）網絡平臺提供高質量的在線教學資源、移動式學科展示，優化思政教育創新的移動式學習環境。

（作者單位：上海電子信息職業技術學院）