開(kāi)放教育中植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑探討

摘" 要：該文旨在探討在開(kāi)放大學(xué)中實(shí)施植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性路徑，以解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)提出虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、實(shí)驗(yàn)操作視頻教程、在線實(shí)驗(yàn)課程、家庭實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)討論平臺(tái)，以及集中到地方開(kāi)放大學(xué)統(tǒng)一教學(xué)等創(chuàng)新方法，有效改善傳統(tǒng)開(kāi)放教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。結(jié)果表明，這些教學(xué)策略顯著克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料不足、難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集、缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析困難等問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、互動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;植物生理學(xué);實(shí)驗(yàn);虛擬仿真;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.4" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2025）02-0137-04

Abstract： This paper aims to explore feasible pathways for implementing plant physiology experiment teaching in open universities to address the challenges faced in experimental teaching within online learning environments and to enhance students' practical skills and learning outcomes. By proposing innovative methods such as virtual experiment simulation software， experiment operation video tutorials， online experiment courses， home experiments， experiment design projects， online experiment discussion platforms， and centralized teaching at local open universities， the shortcomings of traditional experimental teaching in open education are effectively improved. The results show that these teaching strategies significantly overcome challenges such as the lack of experimental equipment and materials， difficulties in conducting experimental observations and data collection， the absence of experiment guidance and interaction opportunities， as well as challenges in experiment design and data analysis， thus providing students with a more flexible， interactive， and efficient learning environment.

Keywords： open education; plant physiology; experiment; virtual simulation; practical ability

植物生理學(xué)是一門研究植物生命活動(dòng)的學(xué)科，涵蓋了植物的生物化學(xué)、生理學(xué)和分子生物學(xué)過(guò)程，包括生長(zhǎng)、發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)吸收、水分利用、光合作用、呼吸和代謝調(diào)節(jié)等方面。其研究對(duì)于理解植物的生存機(jī)制、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程及其與環(huán)境的相互作用至關(guān)重要，提供了植物生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)[1]。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為這一學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)具有重要意義，有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)科學(xué)思維[2]。

開(kāi)放大學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。在此背景下，建設(shè)虛擬教研室和開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，開(kāi)放大學(xué)的體系辦學(xué)優(yōu)勢(shì)為虛擬教研提供了堅(jiān)實(shí)的體制保障。通過(guò)國(guó)家、省、市、縣各級(jí)開(kāi)放大學(xué)及行業(yè)企業(yè)學(xué)院和學(xué)習(xí)中心組成的網(wǎng)絡(luò)化辦學(xué)體系，虛擬教研得以順利開(kāi)展，支持優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。其次，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為虛擬教研提供了創(chuàng)新契機(jī)，有效解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾，促進(jìn)了課程建設(shè)和教學(xué)資源的共建共享。此外，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出更高要求，虛擬教研能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)名師與行業(yè)專家的協(xié)作，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展[3]。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，開(kāi)放大學(xué)教育正在重塑現(xiàn)代教育體系，為各學(xué)科領(lǐng)域提供新的學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑。然而，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料、無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集、缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)，以及難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。

為克服這些困難，本文探討了將植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放教育融合的可能性和優(yōu)勢(shì)，旨在創(chuàng)建一個(gè)更加靈活、包容、互動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一舉措將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流渠道，全面提升其學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

1" 當(dāng)前開(kāi)放教育中植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)困境

1.1" 缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)顯著挑戰(zhàn)。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要使用各種儀器和材料來(lái)模擬或觀察植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生理反應(yīng)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生通過(guò)操作實(shí)際設(shè)備和觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，可以直觀理解實(shí)驗(yàn)原理并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于無(wú)法直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

首先，學(xué)生的理解和應(yīng)用能力受限。沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以鞏固理論知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入。他們可能無(wú)法將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，這種脫節(jié)影響了對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的全面掌握。

其次，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和操作能力。然而，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料意味著學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而無(wú)法獲得必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種缺失嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平。

最后，學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)不足。由于無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力降低，從而影響整體學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有實(shí)際操作的參與感，學(xué)生可能感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)一步削弱其學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的不足，提升學(xué)生的理解力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是亟待解決的重要問(wèn)題。

1.2" 難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集對(duì)于深入理解植物的生長(zhǎng)、發(fā)育和生理反應(yīng)過(guò)程至關(guān)重要。然而，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中無(wú)法直接觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，也無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和記錄，導(dǎo)致一系列問(wèn)題。

首先，學(xué)生的理解受限。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)觀察的直接體驗(yàn)，學(xué)生只能通過(guò)文字、圖片或視頻獲得信息，這種間接的學(xué)習(xí)方式限制了他們對(duì)植物生長(zhǎng)、發(fā)育和生理反應(yīng)過(guò)程的直觀理解，影響了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入掌握。

其次，數(shù)據(jù)收集的不足嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的完整性。無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和記錄，意味著學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證。這種缺失使得學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也無(wú)法得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而影響科學(xué)思維的發(fā)展。

此外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失是另一個(gè)顯著問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集是實(shí)踐性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，缺乏這些環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)思維能力。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足限制了學(xué)生在實(shí)際操作中的能力提升。

最后，學(xué)習(xí)動(dòng)力可能因此降低。由于無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集，學(xué)生可能對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，進(jìn)一步影響整體學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下缺乏實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集的局限，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解、實(shí)踐能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

1.3" 缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的顯著挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，學(xué)生能夠與老師和同學(xué)面對(duì)面交流，及時(shí)獲得指導(dǎo)并解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。然而，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著多重困難。

首先，學(xué)生缺乏實(shí)時(shí)指導(dǎo)。由于無(wú)法在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中獲得老師的及時(shí)反饋，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可能難以及時(shí)解決，這會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和整體學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生可能感到孤立和缺乏支持。缺乏與老師和同學(xué)的面對(duì)面交流，學(xué)生可能會(huì)感到孤立，無(wú)法獲得所需的幫助和情感支持，從而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)力。

另外，學(xué)生無(wú)法與同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和解決方案的分享。沒(méi)有交流討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法從他人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也難以借鑒解決方案，這限制了學(xué)習(xí)的深度和廣度。

最后，學(xué)生在遇到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，可能無(wú)法及時(shí)獲得有效的解決方案。這種情況下，學(xué)習(xí)進(jìn)度可能會(huì)受阻，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨孤立感和支持不足的問(wèn)題，難以及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的困難，從而影響了學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。這是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.4" 難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)不足是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析是理解植物生理過(guò)程和獲得可靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果的核心環(huán)節(jié)，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到多個(gè)困難。

首先，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)和支持。由于無(wú)法與老師面對(duì)面交流，學(xué)生可能得不到及時(shí)的反饋和建議，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析過(guò)程中的困惑無(wú)法及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)效果。

其次，理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。雖然學(xué)生掌握了理論知識(shí)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析中，他們可能無(wú)法有效應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完善或數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。

此外，技術(shù)和工具的不足也是一大挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析通常需要使用專業(yè)軟件和工具，而學(xué)生可能缺乏這方面的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的數(shù)據(jù)處理和分析，進(jìn)一步限制了其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

最后，數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題也是一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。由于缺乏實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量不佳，進(jìn)而影響后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)缺乏，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面臨多重挑戰(zhàn)，阻礙了他們對(duì)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入理解和實(shí)踐能力的提升，這是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

2" 開(kāi)放教育中植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教改思路

針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)遇到的困境，以下是一些可能的解決方案。

2.1" 開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件

虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的工具，通過(guò)圖形化界面和交互式操作，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，如調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件、添加藥劑、觀察植物生長(zhǎng)和生理反應(yīng)等[4-6]。該軟件能夠模擬植物在不同環(huán)境條件下的生理反應(yīng)，如光合作用、呼吸作用和水分吸收等，幫助學(xué)生觀察和理解這些過(guò)程。虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件還具備交互式學(xué)習(xí)功能，允許學(xué)生根據(jù)需求自由探索實(shí)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤操作并通過(guò)重試加深理解。此外，該軟件可以模擬多種類型的實(shí)驗(yàn)，涵蓋植物生理學(xué)的各個(gè)方面，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。這種方式有效彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)的缺陷，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)植物生理學(xué)原理的理解，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。王京等[7]闡述了虛擬仿真技術(shù)在ICP-OES實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，展示了其良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2" 實(shí)驗(yàn)操作視頻教程教學(xué)

實(shí)驗(yàn)操作視頻教程是一種通過(guò)視頻展示實(shí)驗(yàn)操作步驟和技巧的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。教師或?qū)I(yè)人士制作詳細(xì)的視頻教程，涵蓋實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并特別強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技巧和安全注意事項(xiàng)。視頻逐步展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、調(diào)配試劑、操作實(shí)驗(yàn)儀器等，每個(gè)步驟配有文字說(shuō)明，確保學(xué)生清晰理解操作過(guò)程。學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀看視頻，也可反復(fù)觀看以加深理解，并根據(jù)視頻中的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)模仿操作步驟提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。實(shí)驗(yàn)操作視頻教程為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生提供了清晰的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了缺乏實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的不足，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)和提升實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)。目前已有許多視頻網(wǎng)站可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻的觀看學(xué)習(xí)，例如中國(guó)慕課網(wǎng)。

2.3" 在線實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

在線實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供實(shí)驗(yàn)演示和解說(shuō)，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和操作方法。專業(yè)老師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)介紹、目的、步驟和結(jié)果分析，并錄制實(shí)驗(yàn)演示視頻，詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每個(gè)步驟和關(guān)鍵點(diǎn)，如器材準(zhǔn)備、試劑配制、操作步驟演示和數(shù)據(jù)記錄等。在視頻中，老師對(duì)每個(gè)操作步驟進(jìn)行解說(shuō)，介紹其目的、原理和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程并提高操作的準(zhǔn)確性。此外，在線實(shí)驗(yàn)課程還提供互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與老師在線討論，解決疑惑，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。課程還可能配備學(xué)習(xí)資源和輔助材料，如實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和參考資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。通過(guò)這些方式，在線實(shí)驗(yàn)課程在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)演示和專業(yè)指導(dǎo)，全面提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)思維能力，有效支持植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。李巖等[8]在燕山大學(xué)通過(guò)構(gòu)建在線實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新了無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 探索家庭實(shí)驗(yàn)

探索家庭實(shí)驗(yàn)是一種鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，通過(guò)利用家庭植物或種子進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探究樂(lè)趣。老師可以選擇適合在家中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如種子發(fā)芽、光合作用和水分吸收實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生需準(zhǔn)備所需材料，如種子、花盆和土壤等，并按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄并分析關(guān)鍵數(shù)據(jù)，如發(fā)芽率和生長(zhǎng)速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論和交流，從而加深對(duì)植物生理學(xué)原理的理解。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察力，還培養(yǎng)了其科學(xué)思維能力和獨(dú)立探究精神，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是一種開(kāi)放式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)主題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)生首先根據(jù)興趣選擇實(shí)驗(yàn)主題，并進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研以了解相關(guān)研究背景和已有成果。隨后，學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)、方法和步驟，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可行性。接著，學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集并記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)報(bào)告、海報(bào)或演示文稿呈現(xiàn)結(jié)果，客觀評(píng)價(jià)和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論其意義和局限性。通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生能夠提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，同時(shí)促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.6 搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)討論平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)討論平臺(tái)是一種在線平臺(tái)，旨在為學(xué)生提供交流分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。教師或教育者建立該平臺(tái)，可能采用網(wǎng)絡(luò)論壇、社交媒體群組或在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等形式。學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、分享心得體會(huì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和問(wèn)題解決方法。學(xué)生還可以提出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并通過(guò)互助式討論獲得解答和建議，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和幫助。教師在平臺(tái)上提供指導(dǎo)和監(jiān)督，回答問(wèn)題并參與討論，增強(qiáng)學(xué)生間的合作。此外，平臺(tái)還支持資源共享，學(xué)生可以分享實(shí)驗(yàn)技巧、操作指南、數(shù)據(jù)分析工具等，積累知識(shí)和資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)討論平臺(tái)，學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，促進(jìn)合作，拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

2.7" 集中地方開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)將開(kāi)放學(xué)員集中到距離較近的地方開(kāi)放大學(xué)，并由教師統(tǒng)一到這些地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。江蘇開(kāi)放大學(xué)下設(shè)的74個(gè)辦學(xué)點(diǎn)覆蓋全省市縣，便于學(xué)員前往參加實(shí)驗(yàn)課程。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教材和設(shè)備，在地方開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行集中授課，演示實(shí)驗(yàn)操作，講解實(shí)驗(yàn)原理和操作技巧，并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和分析。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極參與，互動(dòng)交流，共同解決問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。此方法利用了地方開(kāi)放大學(xué)的資源，降低了學(xué)員的學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，改善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和環(huán)境，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

3" 結(jié)束語(yǔ)

在本文中，我們探討了開(kāi)放教育環(huán)境下植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)性解決方案。首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的缺乏問(wèn)題，提出了通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、實(shí)驗(yàn)操作視頻教程和在線實(shí)驗(yàn)課程等方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得實(shí)驗(yàn)操作技能和理論理解。其次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)收集困難的問(wèn)題，我們建議通過(guò)探索家庭實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在家中或自主環(huán)境中進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，從而提升其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析能力。此外，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)討論平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，彌補(bǔ)了因缺乏面對(duì)面指導(dǎo)和交流而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和孤立感。最后，通過(guò)集中地方開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。盡管開(kāi)放教育面臨質(zhì)量保證、技術(shù)支持等挑戰(zhàn)，但通過(guò)這些創(chuàng)新路徑的實(shí)施，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將在靈活性、互動(dòng)性和效果上得到顯著提升，為學(xué)生提供更加豐富和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇開(kāi)放大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目（1044152ZL2023/015）

第一作者簡(jiǎn)介：杜迎春（1987-），女，博士，講師。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)開(kāi)放教育與社會(huì)教育，農(nóng)業(yè)微生物資源挖掘。

*通信作者：王琳（1980-），女，博士，副教授。研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)開(kāi)放教育與社會(huì)教育，農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用。