基于產教融合的物聯網工程專業建設研究與探索

摘 要：基于產教融合的專業建設能夠促進學校和企業之間的緊密合作，更好地培養適應社會實際需求的高素質人才。分別從依托產教融合強化立德樹人的根本宗旨、產教深度融合機制建設、產教融合教學資源建設、產教融合師資隊伍建設、產教融合實踐條件建設、產業學院建設以及教學模式與方法改革等方面探討了基于產教融合專業建設的具體措施。通過產教融合能夠推動人才培養與職業發展的有效對接，對于推動產教融合的發展和實踐具備一定的參考價值，為高校和產業界在專業建設中尋求更好的合作模式提供了參考。

關鍵詞：產教融合；物聯網工程專業；專業建設研究；產業學院；教學模式與方法改革；校企合作

中圖分類號：TP39；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2025）02-0-05

0 引 言

2017年12月5日，國務院辦公廳發布了《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號），指出深化產教融合的主要目標為逐步提高行業企業參與高等學校辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局[1]。該文件的出臺對于推動產教融合發展具有指導性作用。鼓勵高校、企業和政府部門加強合作，打造貼近實際需求、產學研一體化的人才培養模式，同時引導地方政府出臺相應的產教融合政策和措施，以支持本地區的產教融合發展。江蘇省積極響應號召，出臺了一系列產教融合的措施，其中包括立項了一批省級產教融合品牌專業建設點。蘇州城市學院物聯網工程專業在2023年

立項為江蘇省產教融合品牌專業建設點，在產教融合品牌專業建設方面進行了探索與實踐，取得了一些成果。這主要體現在依托產教融合強化立德樹人的根本宗旨[2-5]、產教深度融合機制建設、產教融合教學資源建設[6]、產教融合師資隊伍建設[7]、產教融合實踐條件建設[8]、產業學院建設以及教學模式與方法改革[9-12]等方面。

1 相關概念界定

1.1 產教融合

產教融合[13]指將產業界和教育界有機結合，通過深度合作與協同創新，推動人才培養與產業需求的有效銜接。通過產教融合，學生可以接觸到真實的職業環境，獲得與產業需求相匹配的知識和技能。產教融合的深入實施對于促進產業與教育的互利共贏具有重要意義。

1.2 專業建設

對于專業建設[14]，需根據企業需求和學科發展趨勢，密切關注社會反饋和行業動態，對專業進行規劃、設計和優化。通過對專業相關課程設置、師資隊伍建設、實踐教學等方面的規劃和調整，完善專業內涵，不斷提升專業的質量和競爭力。

1.3 產業學院

產業學院[15]是一種教育模式，目的是將學校與相關產業緊密結合，通過實踐教學和產學合作，培養出適應產業需求的高素質人才。通過產業學院，學生可以更好地融入產業界，了解行業動態，掌握工作技能，并有機會與企業建立合作關系，提高就業競爭力。同時產業學院為企業參與人才培養全過程提供了有效途徑，能夠進一步推動產業的發展。產業學院作為應用型本科院校一種新的辦學形式，對于創新校企合作辦學機制、實現產教深度融合具有重要而積極的意義。

2 基于產教融合專業建設的必要性分析

基于產教融合的專業建設具有非常重要的意義[16]。通過產教融合，將實際案例融入課程設置和實踐環節，提高學生解決實際問題的能力。通過與企業合作，可以更好地了解市場需求、行業趨勢和技術發展方向，及時調整專業設置和課程內容，提高學生就業競爭力。通過產教融合能夠獲得最新的技術信息和前沿發展動態，培養具有創新精神和創業意識的人才。通過與企業合作開展項目，解決社會和行業面臨的問題，提高學校的社會影響力和服務能力。因此，基于產教融合的專業建設，通過與企業密切合作，學校能夠更好地培養出符合市場需求的高素質人才，推動教育與產業的有機結合和共同發展，滿足社會需求。

3 蘇州城市學院基于產教融合的物聯網工程專業建設措施

基于產教融合的物聯網工程專業建設主要從基于產教融合強化立德樹人的根本宗旨、產教深度融合機制建設、產教融合教學資源建設、產教融合師資隊伍建設、產教融合實踐條件建設、產業學院建設以及教學模式與方法改革等方面開展。

3.1 基于產教融合強化立德樹人的根本宗旨

物聯網工程專業意在培養具備物聯網硬件、軟件、通信及安全等方面的知識和技能，在物聯網及相關領域從事物聯網及應用系統的規劃、設計、實施、管理和維護工作，可以較好地服務國家與地方經濟的應用型人才，同時以立德樹人為根本宗旨，強化“課程思政”和“專業思政”教育，把社會主義核心價值觀教育融入教育全過程各環節，具體見表1。

通過產教融合將企業的社會責任感和價值觀融入課程教學和實踐環節中，引導學生形成正確的職業道德觀。在專業建設過程中注重人文關懷，關注學生的身心健康、情感需求以及人際交往需求。通過校企聯合開展實習、社會實踐等活動，促使學生擁有強烈的社會責任感和使命感。通過產教融合注重學生的創新思維、溝通能力、團隊合作能力等綜合素質的培養，使他們能夠適應不同的工作環境和面對各種挑戰。與企業密切合作時教師需注重自身的專業素養和職業道德的提升，不斷更新教育理念和教育方法，提高教學質量和教育水平，進一步加強師德建設。

基于產教融合強化立德樹人的根本宗旨，蘇州城市學院物聯網工程專業在2023年立項為校課程思政示范專業。同時，本專業的5門課程“物聯網導論”“數據庫原理與設計”“操作系統課程設計”“網絡信息安全”以及“計算機組成及結構”立項為校課程思政示范課程。

3.2 產教深度融合機制建設

通過與企業簽訂合作協議，明確合作內容、目標和責任，建立雙向溝通機制，確保合作項目的持續性和穩定性。學校設立了專門的產教融合組織機構，該組織機構負責統籌協調合作事宜。形成校企協同育人機制，推進人才培養教育理念與產業目標的統一，增強專業、課程、師資與產業的融合，做好人才培養方案的轉型升級工作。

校企共同制定物聯網工程專業人才培養方案，編制教學計劃，使人才培養目標更加明確和精準。將企業的實際需求與院校課程設置緊密聯系，以有效提高人才培養與市場需求的匹配度。要求企業專家定期來校舉辦講座，學生到企業參加實習實踐。使學生與企業一線人員深度接觸，更加明確學習目標和職業規劃。建立青年教師實踐培養基地，規定每位青年教師去企業進行為期4～6個月的掛職實踐，了解行業發展的最新趨勢及企業的實際需求，參與企業的科研創新，為教學科研工作注入新的活力。

3.3 產教融合教學資源建設

校企合作推進教材建設工作，聯合編寫專業教材，將企業的實際項目納入其中，使教材內容與實際需求更加貼合；加強產教合作，優化課程教學內容，校企共同開展一流課程建設；針對認知實踐、技能實踐、綜合實踐以及工程實踐等開展與企業的深度合作，共同開發實踐課程資源，加強資源平臺建設。企業師資進校園，通過采用企業真實案例、主流技術和管理流程教學，提升學生實踐能力；學校與企業建立資源共享機制，讓學生進入企業實習，接觸行業前沿和實際工作，學生可以將理論知識應用到實際情景中，增強動手能力和解決問題的能力。同時學校也可以與企業分享教學資源。

蘇州城市學院物聯網工程專業在產教融合教材資源建設方面的主要成績為：《計算機網絡技術原理與實驗》教材在2020年立項為江蘇省重點教材項目，《計算機網絡安全技術原理與實驗》教材在2022年被立項為校重點教材建設項目等。課程建設方面的主要成績為：“網絡互聯技術與實踐”和“不一樣的C”兩門課程在2019年立項為江蘇省在線開放課程。其中“網絡互聯技術與實踐”課程在2021年被認定為省一流課程，并推薦申報國家一流課程；“Python程序設計”被認定為校一流課程，并申報省一流課程。蘇州城市學院產教融合教學資源建設情況如圖1所示。

3.4 產教融合師資隊伍建設

師資隊伍建設是確保產教融合專業建設中教育質量和教育目標的重要一環。通過產教融合建立導師制度，邀請行業專家、企業高管或成功創業者成為導師并讓他們參與到日常的教學當中；招聘具有行業背景的教師，將最新的行業知識、技術和實踐經驗帶入教學中，提供與實際工作一致的教學內容；著力培養學術水平和實踐能力并重的青年骨干教師，與企業聯合開展項目研究；有計劃地選派教師進修、進企業鍛煉；不斷提高教師業務水平，提升其創新創業教育能力；進行教學團隊、課程團隊建設，爭取每位教師加入一個教學團隊以及至少一個課程團隊。

蘇州城市學院物聯網工程專業產教融合師資隊伍建設方面的主要成績為：本教學團隊在2021年被立項為校基層教學組織，2022年獲市“優秀教學團隊”類項，另外本團隊一名教師在2022年獲首批校教學名師培育對象資格等。

3.5 產教融合實踐條件建設

形成認知實踐、技能實踐、綜合實踐以及工程實踐“四位一體”的產教融合物聯網工程專業實踐教學體系。具體包括走進企業進行參觀交流、職業生涯講座、技術前沿講座的認知實踐，相關課程的技能實踐，實際項目相關的綜合實踐以及畢業設計和畢業實習的工程實踐。“四位一體”實踐教學體系的實施離不開產教融合實踐條件的完善。產教融合實踐條件包括校內實驗室建設、校外企業實踐條件建設、校企合作實踐條件建設等。其中校企合作實踐條件建設包括學校投入教學設備、實驗室資源、師資培訓等，企業提供實際場地、技術支持、企業導師等資源。企業建設需具備真實工作環境和設備設施的實習實訓基地，并提供實際案例和導師指導。同時校企聯合建立信息共享平臺，促進信息的及時交流和共享，包括在線教學平臺、校企合作網站等，以便學生、教師、企業之間的互動與合作。

蘇州城市學院物聯網工程專業以產教融合實踐條件為依托，開發6門示范性產教融合實踐課程體系，分別為“計算機通信與網絡”“網絡互連技術”“網絡信息安全”“嵌入式技術及應用”“數據庫技術”以及“C語言”。通過產教融合實踐條件建設，實現系統性、一體化的實踐課程體系改革與實踐，強化實踐和應用能力的培養，拓展實驗教學內容的深度和廣度，提升學生的實踐應用能力。

3.6 產業學院建設

為了更好地推進產教融合專業建設，2022年學校在計算科學與人工智能學院中的計算機科學與技術、物聯網工程以及人工智能3個專業的基礎上立項成立了人工智能產業學院。產業學院的運營管理模式如圖2所示。

產業學院的立項建設，進一步助推了物聯網工程專業的江蘇省產教融合品牌專業建設。

產業學院是產教融合的新平臺，對于創新校企合作辦學機制、實現產教深度融合具有重要而積極的意義。產業學院在產教融合中扮演著重要的角色，是校企合作的橋梁和紐帶。通過產業學院可以進一步整合校企資源、課程開發、實踐基地建設、師資培養和實際項目合作，為學生提供更貼近實際需求的教育，為企業提供具備實踐經驗和創新能力的人才，促進產業的發展和升級。產業學院的總體方案框架如圖3所示。

3.7 教學模式與方法改革

基于產教融合的物聯網工程專業建設對教學模式與方法進行了改革。在教學模式方面，為培養符合企業需求的專業技術人才，邀請企業專家參與專業教學內容的設計。充分發揮企業優勢，為學生建立開放性、綜合性的實踐教學平臺，設計層層遞進的實踐教學體系。優化產教融合關系，提升融合效果。積極推進企業深度參與到專業課程和實訓實踐教學，共同指導學生職業發展規劃、畢業設計（論文）等，讓學生更深切地學習和體會到企業實際生產，清楚自己的專業特點以及應具備的思維能力，促進學校、學生、企業的合作共贏。

以學生為本，改進教學方法，采用翻轉課堂、任務驅動的BOPPPS教學方式，使學生主動參與教學過程，在實踐教學中培養學生綜合運用理論知識解決問題的能力。以團隊形式完成項目設計，培養學生的團結協作能力。推進理論學習與實習實訓相融合，不斷增強產教融合的教學效果。

在教學模式與方法改革方面，蘇州城市學院物聯網工程專業教學團隊近期已獲3項教學成果獎，2020年獲第五屆江蘇省教育科學優秀成果獎二等獎，2019年獲江蘇省高等教育學會2018年度高等教育科學研究成果獎二等獎，以及2018年獲蘇州市教育教學成果獎二等獎。

4 結 語

基于產教融合的專業建設是應用型本科教育與產業協同發展的重要舉措，通過校企緊密合作、資源共享和優勢互補，培養更貼合實際需求、具備實踐經驗和創新能力的人才，能夠更好地促進產業的發展與升級。本文研究對于推動產教融合的發展和實踐具備一定的參考價值，為高校和產業界在專業建設中尋求更好的合作模式提供了參考。

注：本文通訊作者為魏慧。

參考文獻

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作者簡介：唐燈平（1976—），男，碩士，教授，研究方向為計算機網絡、計算機教育。

胡 榮（1975—），男，碩士，副研究員，研究方向為教育學。

吳愛平（1977—），男，博士，教授，研究方向為物聯網技術。

張文哲（1978—），男，博士，講師，研究方向為物聯網技術。

曹金華（1967—），男，碩士，高級實驗師，研究方向為物聯網技術。

薛 亮（1992—），男，碩士，講師，研究方向為物聯網技術。

鄭伊輪（1987—），男，碩士，工程師，研究方向為物聯網技術。

魏 慧（1982—），女，碩士，講師，研究方向為計算機教育。

收稿日期：2024-01-23 修回日期：2024-02-29

基金項目：江蘇省產教融合品牌專業蘇州城市學院物聯網工程專業建設成果（蘇教辦高函[2023]16號）；蘇州城市學院思政示范專業物聯網工程專業建設成果（蘇城院教[2023]5號）；教育部就業育人項目《新工科背景下計算機網絡安全方向應用型人才就業育人項目》建設成果（20230105055）；蘇州市第三批優秀教學團隊計算機網絡技術與工程教學團隊建設成果（蘇教高[2022]5號）；蘇州城市學院基層教學組織網絡工程及安全建設成果（蘇城院教[2022]32號）