信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)的班級管理問題與對策

〔摘""要〕"信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應用，對教育領(lǐng)域尤其是學校管理實踐產(chǎn)生了深遠的影響。在此背景下，小學班主任在班級管理工作中面臨著更為復雜的環(huán)境和一系列新的潛在挑戰(zhàn)。文章首先介紹了信息技術(shù)與小學班主任管理有效融合的作用探析，隨后，針對當前信息技術(shù)環(huán)境引發(fā)的班級管理問題與挑戰(zhàn)進行了系統(tǒng)的分析與梳理，最后結(jié)合筆者自身經(jīng)驗給出了幾點班級管理的優(yōu)化建議。

〔關(guān)鍵詞〕"信息技術(shù)；班級管理；問題與對策

〔中圖分類號〕"G424""""""""〔文獻標識碼〕"A"""""〔文章編號〕"1674-6317""（2025）"06""133-135

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其影響力已滲透至公眾生活的各個層面，并對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。面對這一趨勢，作為小學班主任，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學工作的有效整合，以最大化其教育效益，成為亟待我們深入思考與研究的問題。本文旨在探討信息技術(shù)與小學班主任管理的深度整合，分析其在班級治理、教學支持、家校互動等多個領(lǐng)域的應用，以期為信息技術(shù)在小學班主任工作中的高效運用提供策略與思路。

一、信息技術(shù)與班級管理有效融合的作用

與傳統(tǒng)的小學班級管理相比較，網(wǎng)絡(luò)化管理模式具有諸多顯著優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，利于改善班級環(huán)境。在傳統(tǒng)的小學班級管理模式中，班主任絕大多數(shù)情況依托于口頭言傳身教的方式來實現(xiàn)對學生的教學管理工作。雖然這種傳統(tǒng)教學交流方式在某種程度上有著它的即時性和便捷性，但不足之處在于它缺乏持續(xù)性和廣泛性，導致無法全面提升教育管理的綜合效能。隨著信息技術(shù)的融入和數(shù)字教學工具的普及，對傳統(tǒng)校園班級管理架構(gòu)進行了有效的補充和優(yōu)化。在數(shù)字化教育環(huán)境下，應用信息技術(shù)能夠顯著提升教育互動的質(zhì)量和效率，有效彌補僅依賴傳統(tǒng)口頭指導所造成的不足。信息技術(shù)的整合應用，能夠在實質(zhì)上優(yōu)化班級管理環(huán)境，同時增進師生之間的溝通和互動，形成積極的教育體系。在此基礎(chǔ)上，班主任能夠通過數(shù)字化平臺，高效率地獲取和篩選教育資源和信息，對管理策略進行創(chuàng)造性整合和應用，提升教學管理的有效性和針對性。

其次，利于促進家校溝通。傳統(tǒng)的家校溝通方式，例如定期的家長會和偶爾的電話溝通，存在明顯局限。這些傳統(tǒng)的方式通常需要家長投入額外的時間和精力參與面對面交流，而這可能與他們繁忙的工作日程發(fā)生沖突，導致家長難以充分了解孩子的在校表現(xiàn)和實際情況，這種信息的不對稱同時也影響了班主任對家庭教育環(huán)境的了解。針對這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)提供了更為有效、即時和靈活的溝通解決方案。班主任可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具建立開放的溝通渠道，與家長進行定期或即時的在線交流。這不僅有助于提升家長參與孩子教育的積極性，還能確保班主任及時了解學生在家庭教育環(huán)境中的表現(xiàn)和成長需要。

最后，利于創(chuàng)新管理形式。傳統(tǒng)管理模式常常因為形式單一而難以滿足發(fā)展中的學校管理需求，學生也可能因這種一成不變的管理方式而感到乏味或抗拒。利用信息技術(shù)，班主任可以通過創(chuàng)建新的在線教學和管理平臺，采用互動游戲、多媒體展示、在線討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣和管理參與感。這種多元化、互動性強的管理方式更易于與學生的內(nèi)心需求相契合，更能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在現(xiàn)代小學教育管理中的時代價值，實現(xiàn)對學生的有效引導和激勵。

二、信息技術(shù)環(huán)境下班級管理的難點

在數(shù)字信息化時代，各種信息技術(shù)工具和社交平臺以前所未有的速度和規(guī)模涌現(xiàn)，極大地豐富了社會的媒介體系。學生所接觸的信息源呈現(xiàn)出多樣化的特征，這為他們的知識攝取和開闊視野提供了便利，但也帶來了一系列新的教育管理挑戰(zhàn)。

（一）信息技術(shù)的隱蔽性增加了班級管理的難度

隨著信息技術(shù)的日新月異，學生得以隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)資源。然而，網(wǎng)絡(luò)上信息泛濫且監(jiān)管不力，而小學生正處于心理與價值取向塑造的關(guān)鍵階段，他們對新事物展現(xiàn)出強烈的探求欲和好奇心。然而，在缺乏成熟信息甄別與判斷技能的前提下，極易被不良網(wǎng)絡(luò)誘惑所吸引，或沉迷于虛擬世界，甚至被不法分子利用。鑒于學生的這一特點，班主任需要充分認識到網(wǎng)絡(luò)時代信息隱蔽性帶來的管理復雜性，并積極采取措施進行干預和引導。

（二）信息技術(shù)的復雜性增加了班主任對信息的甄別難度

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)指數(shù)級增長，其用戶群體規(guī)模亦隨之迅速擴大，特別是青少年群體對互聯(lián)網(wǎng)利用的數(shù)量急劇增加，而且利用方式多樣，信息渠道的復雜性和多維性成為不可回避的現(xiàn)象。鑒于此，班主任需要引導學生進行甄別，激發(fā)學生主動探求對個人身心發(fā)展有益的內(nèi)容；同時倡導過濾和剔除有害網(wǎng)絡(luò)信息，致力于凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）信息技術(shù)的無邊界性增加了班主任對班級管理的把握難度

傳統(tǒng)的班級管理模式往往基于師生面對面的互動，教育進程也便于管控。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進，特別是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興教學法，以及云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及應用使學生的學習途徑和知識掌握程度呈現(xiàn)出個性化和碎片化的特點。這不僅加大了班主任了解和掌握學生學習進程的難度，同時也要求教師具備更為豐富和前瞻的專業(yè)知識，以適應這種變化。因此，小學班主任在培養(yǎng)學生個人品格和素質(zhì)方面，需要從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和設(shè)計。

三、信息技術(shù)與班級管理融合的有效對策

（一）利用信息技術(shù)拓展教育內(nèi)容

教材內(nèi)容相對較少，并且靈活性程度不高，在學習過程中，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)教育資源拓寬傳統(tǒng)教材界限，為學生提供深入知識的擴展性學習材料。通過在線媒體互動，激發(fā)學生對特定學科或概念的好奇心，開闊他們的視野，對他們身心各方面的發(fā)展都有積極的作用，同時也能引導學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，避免網(wǎng)絡(luò)依賴和負面使用。

（二）巧用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)班級動態(tài)管理

在小學班級管理層面，班主任可以利用大數(shù)據(jù)分析手段進行動態(tài)班級管理，實現(xiàn)教育管理與教學質(zhì)量的顯著提高。以下是一些具體措施：第一，班主任應構(gòu)建專用的班級數(shù)據(jù)平臺，系統(tǒng)性地收集包含學籍信息、學習過程數(shù)據(jù)、評估成績在內(nèi)的各類教育相關(guān)數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)會對收集的數(shù)據(jù)進行深度分析，以確保班主任能夠全面掌握每個學生的學習情況與需求，便于及時制訂相應措施。第二，制訂個性化教學計劃，在了解學生的學習情況后，班主任可根據(jù)大數(shù)據(jù)分析反饋，為每個學生量身定制教學計劃，針對學生的具體學習狀況，進行精準教學，從而激發(fā)學生學習的潛力，并優(yōu)化教學成果。第三，提高班級管理效率，應用大數(shù)據(jù)分析工具對學生學習行為進行監(jiān)測，班主任能夠?qū)崟r獲取學生學習進度與學習情況。通過定期的數(shù)據(jù)趨勢分析識別出表現(xiàn)落后的學生，及時制訂干預措施，為他們提供必要的輔導，由此提高整體班級學習效率。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞樹立正確的思想觀念

在當今的社會生活中，互聯(lián)網(wǎng)為日常生活的多樣化領(lǐng)域提供了便利。對兒童教育群體，特別是小學生而言，其自我管理能力尚處于發(fā)展階段，且對于是非的辨別能力尚未成熟。面對網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，如果缺乏適當?shù)膶蚺c監(jiān)護，學生可能會受到負面影響。因此，家長和教育工作者須提供必要的指導與幫助。當代學生對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，在展開教學活動的時候，教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和個體能力，對他們所接觸的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容進行篩選和評估，確保信息的準確性和適宜性。

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)新德育形式

步入信息化時代，特別是網(wǎng)絡(luò)社會的背景下，班主任在班級管理方面的職責已顯著轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌碗s和多維的任務(wù)。他們必須對當前情況做出動態(tài)評估，同時考慮學生的生理和心理健康以及個性化的學習需求，進而創(chuàng)新管理辦法。首先，班主任需對傳統(tǒng)教學模式進行革新，采納創(chuàng)新的德育實踐活動，以豐富德育的內(nèi)容與表達手段。其次，班主任應主動構(gòu)建與家長之間的合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)德育的連貫性和一致性。通過家校共同參與，確保學生在家庭和學校兩方面都能得到均衡的德育培養(yǎng)。另外，班主任應積極利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，篩選并推送德育主題相關(guān)的多媒體材料，如動畫、視頻、圖片等，以提高德育知識的吸引力和學生的探索欲。這樣在班主任的輔助和監(jiān)督下，學生才能在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學習，避免接觸不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息。

（五）制訂班級網(wǎng)絡(luò)管理制度

小學班主任在開展班級管理的過程中，應指導學生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成正確的上網(wǎng)習慣。創(chuàng)建一個正面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，同時防范不良網(wǎng)絡(luò)信息對青少年的道德觀念構(gòu)成侵蝕。為此，必須建立起一套針對班級網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度，以促成對學生網(wǎng)絡(luò)實踐活動的有效監(jiān)控與管理。在創(chuàng)建此類制度時，應側(cè)重于設(shè)定以下幾個關(guān)鍵內(nèi)容：第一，制訂上網(wǎng)時間表。通過制訂上網(wǎng)時間限制，促進學生進行有效的時間管理，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。第二，設(shè)置上網(wǎng)內(nèi)容的界限。對學生可以訪問的網(wǎng)站及頁面進行限制，確保學習內(nèi)容的相關(guān)性和適宜性。第三，班主任與家長之間建立起聯(lián)合監(jiān)督機制。建立家長與班主任間的協(xié)作機制，共同監(jiān)督學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，確保學生在家庭環(huán)境下也能遵循學校制訂的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，形成家庭與學校的監(jiān)管合力。通過這樣一個全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，班主任可以在保護學生網(wǎng)絡(luò)安全的同時，提高課堂管理效率，幫助學生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習慣。

（六）構(gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)管機制

在數(shù)字化時代，高質(zhì)量教育的實現(xiàn)越來越依賴于學校和家庭的共同協(xié)作與合力。特別是在信息技術(shù)與教育相結(jié)合的時代背景下，學生在校園外的家庭生活中展現(xiàn)的在線學習行為也尤為關(guān)鍵，這要求小學班主任提升與家長的協(xié)作能力，以提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級管理的綜合效率。具體工作可以分為以下兩個方面。第一，班主任需指導家長成為數(shù)字時代的積極參與者，監(jiān)督孩子在家庭環(huán)境中的線上學習。班主任可通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學生在線學習過程的教育引導，同時家長應承擔起監(jiān)督和支持的角色，確保學生按照預定的學習計劃和時間表完成相應的學習任務(wù)。第二，班主任應協(xié)助家長識別并解決家庭教育中的潛在不穩(wěn)定因素，并引導家長發(fā)揮對孩子的正確引導作用。一方面，班主任需要介入家庭教育策略，確保與學校的德育目標一致，并避免教育理念的分歧；另一方面，班主任需與家長合作，共同監(jiān)督學生的網(wǎng)絡(luò)學習行為，防止孩子受到不良信息的誘導。當家長發(fā)現(xiàn)孩子受到負面價值觀或不正確思想的影響時，應盡快對孩子進行輔導和教育，同時也應及時向教師反饋。這樣可以方便班主任快速評估每個學生的素質(zhì)發(fā)展情況，為制訂更有針對性和專業(yè)性的德育政策和計劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上，信息技術(shù)對班主任工作的開展既是機遇也是挑戰(zhàn)。班主任需對信息技術(shù)的持續(xù)進步做出響應，識別并利用其中的教育機遇。在眾多網(wǎng)絡(luò)信息中精確篩選對自身專業(yè)發(fā)展和班級管理有實質(zhì)幫助的資源，積極運用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量與班級管理效率。同時，指導學生學習如何識別互聯(lián)網(wǎng)信息，明辨是非，培養(yǎng)其審慎使用網(wǎng)絡(luò)的能力，幫助學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)知識、能力和社會化等多個維度的發(fā)展。

參考文獻

[1]薛守霞.網(wǎng)絡(luò)時代下小學班主任班級管理的創(chuàng)新思路[J].新課程，2022（38）：218-219.

[2]楊輝.互聯(lián)網(wǎng)對班主任工作產(chǎn)生的影響[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）：2.

[3]甘培霞.網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任班級管理對策研究[J].新課程，2021（20）：232.

[4]高秀婷.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學班主任管理方式創(chuàng)新路徑[J].科普童話，2024（5）：58-60.