新時(shí)代地方高校勞動(dòng)教育體系探索與構(gòu)建

摘"要：加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有利于大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為個(gè)人的成長(zhǎng)成才和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。該文分析新時(shí)代地方高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性、現(xiàn)狀及成因，提出豐富新時(shí)代勞動(dòng)教育形式、加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)、建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，為構(gòu)建地方高校勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系提供參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；地方高校；人才培養(yǎng)；大學(xué)生；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G640"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）02-0087-04

Abstract：Strengtheninglaboreducationisbeneficialforcollegestudentstobetteradapttotheneedsofsocialdevelopmentandcontributetopersonalgrowthandsocialistmodernizationconstruction.Thisarticleanalyzestheimportance，currentsituation，andcausesofstrengtheninglaboreducationinlocaluniversitiesinthenewera，andproposesfourimplementationpathsforlaboreducation：enrichingtheformsoflaboreducationinthenewera，strengtheningtheconstructionoflaboreducationteachingstaffinthenewera，promotingtheconstructionoflaboreducationcourses，andestablishingascientificlaboreducationevaluationsystem.Thisprovidesreferenceforbuildingalaboreducationtrainingsysteminlocaluniversities.

Keywords：laboreducation;localcollegesanduniversities;personneltraining;collegestudents;implementationpath

勞動(dòng)教育是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育領(lǐng)域的凝練與體現(xiàn)，是對(duì)馬克思主義“人的自由而全面發(fā)展”理論的堅(jiān)守與繼承[1]，更是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》[2]和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》[3]，要求全面貫徹黨的教育方針，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的更高水平的人才教育體系，多方位部署了新時(shí)代大中小學(xué)的勞動(dòng)教育，要求在大中小學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程開展勞動(dòng)教育。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和使命，其是否具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念、必備的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要。站在新的歷史方位，面對(duì)新的時(shí)代使命，地方高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育規(guī)律的研究，探究地方高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，對(duì)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。因此，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，鍛造新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育新模式，是地方高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的應(yīng)有之義。

一"新時(shí)代地方高校開展勞動(dòng)教育課程的重要性

（一）"推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑

青年大學(xué)生身上肩負(fù)著“成才”和“成人”的雙重任務(wù)和使命，對(duì)于三觀基本形成但還未定型的大學(xué)生而言，勞動(dòng)教育是提升人們適應(yīng)新時(shí)代要求和發(fā)展能力的有力手段，也是培養(yǎng)新時(shí)代人全面發(fā)展的重要途徑[4]。因此，勞動(dòng)教育不僅具有普通教育的屬性，同時(shí)也具有價(jià)值教育的屬性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征和社會(huì)屬性[5]。地方高校開展大學(xué)生勞動(dòng)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)然選擇，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。同時(shí)，勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。第一，大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于培德[6]，涵養(yǎng)和塑造社會(huì)主義勞動(dòng)觀。勞動(dòng)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，起著基礎(chǔ)性的作用。缺乏勞動(dòng)收益的真實(shí)感官體驗(yàn)，在德育上無(wú)法產(chǎn)生責(zé)任感。第二，勞動(dòng)教育可以強(qiáng)健體魄、增智開慧。一方面在某些體力勞動(dòng)或腦體結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)身體力行的行動(dòng)與參與，使其具有鍛造強(qiáng)健體魄的作用；另一方面，在體腦結(jié)合[7]操作的勞動(dòng)過(guò)程中，更利于將所學(xué)所知在與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中增進(jìn)理解并不斷地修正、完善，達(dá)到“增智”的效果。第三，大學(xué)生勞動(dòng)教育有助于育美，培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審美旨趣。“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，美是自由自在的勞動(dòng)，勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好未來(lái)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)，感悟勞動(dòng)人民的自然美好，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵相契合。

（二）"我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迫切需求

人才培養(yǎng)要與時(shí)代發(fā)展的需要契合，要與社會(huì)進(jìn)步的需要契合。在新的歷史起點(diǎn)上，社會(huì)浮躁風(fēng)氣多發(fā)，人民群眾中普遍存在攀比、焦慮等不良心理；這更要求青年人才要像長(zhǎng)征中、戰(zhàn)斗中的前輩一樣，勇于擔(dān)當(dāng)，迎接新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神，促進(jìn)人生之花綻放。新時(shí)代中國(guó)青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，更需要發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，具有良好的個(gè)人思想道德品質(zhì)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐能力。要轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)、唯智育的教育教學(xué)觀念，提高綜合素質(zhì)和踏實(shí)品質(zhì)，必須培養(yǎng)一批愛(ài)勞動(dòng)、能勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大和勞動(dòng)最美麗的道理，并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)入工作崗位能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧力量。美好生活的實(shí)現(xiàn)，只能靠勞動(dòng)，教育大學(xué)生要通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，杜絕不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的思想，立足崗位贏得事業(yè)成功。因此，勞動(dòng)教育是“成事”和“成人”并重的教育，是有機(jī)融合的教育。

二"地方高校勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)狀及成因分析

（一）"地方高校勞動(dòng)教育形式單一

由于學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式都缺乏創(chuàng)新性與吸引力，部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情不高，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺乏勞動(dòng)責(zé)任感。有些地方高校仍以低水平勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，把勞動(dòng)教育的形式限于撿垃圾、打掃衛(wèi)生、擺放自行車等體力勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)教育課程育人價(jià)值的深度挖掘。有的高校勞動(dòng)教育必修課就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，缺少場(chǎng)景式互動(dòng)交流，還存在全校停課一周要求學(xué)生輪流打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的勞動(dòng)教育開展形式實(shí)效性較差，從而使勞動(dòng)實(shí)踐的效果不佳，忽略了勞動(dòng)教育對(duì)塑造健全人格、磨煉頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，忽視了勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力和職業(yè)技能的基礎(chǔ)性作用，與達(dá)到啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)目標(biāo)還存在差距。此外，很多高校沒(méi)有固定勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和場(chǎng)所，或者多年前建成的基地受條件的局限，不能完全滿足現(xiàn)行勞動(dòng)教育要求；另外有些高校雖然開展了相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，但因勞動(dòng)工具數(shù)量不足、場(chǎng)地有限等原因，學(xué)生缺乏足夠的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)受限，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)踐形式較為單一，缺乏特色，影響勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

（二）"勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍薄弱

高校一直都很重視科研工作，在選聘專任教師上投入大量的資源，基本上沒(méi)有專職勞動(dòng)教育教師，大部分地方高校由思想政治課教師、班主任或輔導(dǎo)員兼任勞動(dòng)教育教師，也沒(méi)有明確勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)部門，各部門之間缺乏有效的溝通交流與合作機(jī)制，未形成教育合力，重視考試、考編、考公和考研，輕視勞動(dòng)教育，要提高思想統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，任課教師、專業(yè)教師沒(méi)有接受系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程培訓(xùn)，多數(shù)是通過(guò)查閱資料、自己平時(shí)的積累進(jìn)行備課與授課，導(dǎo)致專任教師在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)不足，只有少部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，且缺少熟悉勞動(dòng)教育教學(xué)一般規(guī)律和勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)技能的專任教師，學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角。欠缺科學(xué)性與系統(tǒng)性的激勵(lì)模式和激勵(lì)制度，削弱了教師對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，未能解決好“不愿教”的問(wèn)題。

（三）"缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系

有些地方學(xué)校雖然開設(shè)了勞動(dòng)教育這門課，但是對(duì)這門課程的重視度不夠，很多都是流于形式。一是勞動(dòng)教育課程目標(biāo)不明確，在開展過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的設(shè)計(jì)開發(fā)，偏向于技能和實(shí)踐的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)在勞動(dòng)素養(yǎng)習(xí)慣和幸福感的塑造，未能將勞動(dòng)觀念很好地融入其中。二是勞動(dòng)教育理論課的課時(shí)較短，忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性和可操作性，勞動(dòng)理論與勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)不能有效協(xié)調(diào)，學(xué)生在認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)之間存在脫節(jié)問(wèn)題，不能將勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處。

（四）"地方高校勞動(dòng)教育檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量的判斷需要通過(guò)檢測(cè)與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。由于部分地方高校監(jiān)督部門職責(zé)不清、監(jiān)督手段滯后，沒(méi)有形成確定、有效的管理機(jī)制，缺乏關(guān)于勞動(dòng)教育的考核評(píng)估機(jī)制。一是勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性、可操作性，在實(shí)施過(guò)程中就缺少標(biāo)準(zhǔn)的、可操作的檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)，就不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師的主觀意愿占比偏大，阻礙了勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。二是有些地方高校未將學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，具有針對(duì)性的作業(yè)不多，測(cè)驗(yàn)也很少。例如，有的高校僅僅通過(guò)學(xué)生的在校勞動(dòng)實(shí)踐課就給一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，有的僅以學(xué)生提交的一份社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告作為社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)的依據(jù)，最終淪為形式主義。而勞動(dòng)教育課程在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及各類成績(jī)?cè)u(píng)定所占比重很小，因此往往容易被忽視。

三"新時(shí)代地方高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）"不斷更新和豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，既要保留傳統(tǒng)勞動(dòng)形式，讓學(xué)生出出力、流流汗，也要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，拓展勞動(dòng)教學(xué)形式。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式廣泛宣揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀[8]。劉向兵等[9]指出，從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、豐富案例，最終形成可學(xué)習(xí)、可借鑒、可復(fù)制和可推廣的多元統(tǒng)一的高校勞動(dòng)教育模式。特別是在數(shù)字時(shí)代，勞動(dòng)教育要有時(shí)代的前瞻性，要基于勞動(dòng)形態(tài)的變遷及其對(duì)人的勞動(dòng)素養(yǎng)所提出的新的要求，主動(dòng)調(diào)整勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式[10]。第一，利用社會(huì)的多渠道性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣特點(diǎn)、專業(yè)需求及職業(yè)規(guī)劃，將社會(huì)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠幫助學(xué)生提前了解工作崗位、適應(yīng)工作環(huán)境，提高業(yè)務(wù)實(shí)踐技能和強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”，參與社會(huì)公益性志愿勞動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)農(nóng)村現(xiàn)狀和農(nóng)民生活，激發(fā)他們獻(xiàn)身社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，感受到勞動(dòng)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和文化自信，從中也學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，也能增大與社會(huì)的接觸面，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。第二，重視家庭教育的重要作用，家長(zhǎng)要充分挖掘家務(wù)勞動(dòng)的教育意義，做到思想創(chuàng)新，行動(dòng)在前，主動(dòng)做家務(wù)，快樂(lè)做家務(wù)，努力為子女做好榜樣。有意識(shí)地引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子做一些與其年齡相對(duì)應(yīng)的家務(wù)活，可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，使子女掌握基本的生活技能，形成良好的日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，使其在參與勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好的快樂(lè)，培養(yǎng)其自主生活能力，從而更好地為步入社會(huì)做好鋪墊，拓寬自己的視野和經(jīng)驗(yàn)。

（二）"加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

運(yùn)用科學(xué)的人事管理方法，管活管好多元化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)際需要，為學(xué)校配備勞動(dòng)教育專任教師，專任教師需要對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀有深入的理解和認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生開展妙趣橫生的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員的作用。一是把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)。將承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師納入現(xiàn)有教師培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平。二是以校企合作為紐帶，聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才等擔(dān)任實(shí)踐課兼職導(dǎo)師。邀請(qǐng)各行業(yè)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等開展培訓(xùn)和專題講座。勞動(dòng)教育實(shí)踐兼職導(dǎo)師要充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，同時(shí)也可以讓他們有機(jī)會(huì)接觸到最真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，讓學(xué)生感知熱愛(ài)勞動(dòng)事業(yè)、置身勞動(dòng)生活是受人推崇的。通過(guò)優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升高校勞動(dòng)教育教學(xué)水平。三是將勞動(dòng)教育課時(shí)納入工作量，在績(jī)效考核、年度考核等教師工作量量化等方面給予體現(xiàn)，包括教師在勞動(dòng)月、勞動(dòng)周的課時(shí)量，以及教師組織開展勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)課時(shí)等方面，在教師聘評(píng)、工資待遇、培養(yǎng)考核、評(píng)選先進(jìn)和專業(yè)發(fā)展方面給予支持，解決好“不愿教”的問(wèn)題。

（三）"推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)

勞動(dòng)教育課程既是勞動(dòng)教育展開的基本條件，也是推動(dòng)高校勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的重要保障。第一，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)勞動(dòng)教育必修課和選修課，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)。此類課程應(yīng)包括勞動(dòng)認(rèn)知、法律以及安全保障等相關(guān)內(nèi)容，打破章節(jié)之間的界限，系統(tǒng)梳理勞動(dòng)教育內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育知識(shí)體系。第二，充分利用本校資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成具有本校鮮明特色的勞動(dòng)教育課程體系。在理論授課中，教師可采用情景式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)典型勞動(dòng)場(chǎng)景，邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄箤W(xué)生深入勞動(dòng)教育的思考中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范走進(jìn)大學(xué)課堂，開展“學(xué)勞模、做工匠”楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)先進(jìn)、學(xué)勞模、學(xué)榜樣，將榜樣的力量化作前行的動(dòng)力。讓勞動(dòng)教育更接地氣、更有生命力，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動(dòng)力。第三，以勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融通的實(shí)施路徑為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程。提高動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)和善于總結(jié)的能力，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。強(qiáng)化專業(yè)勞動(dòng)精神，豐富專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)，完善專業(yè)勞育教學(xué)體系，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中提升自我價(jià)值感。

（四）"建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，開展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，建立起具有新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。高校要將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。第一，建立可量化、多元化的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采取教師評(píng)價(jià)和勞動(dòng)小組成員互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，多角度、全方位地評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果，這樣既能幫助學(xué)生找出勞動(dòng)中的不足，也有利于學(xué)生之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。第二，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則。將學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、勞動(dòng)教育實(shí)踐情況、勞動(dòng)品質(zhì)等作為定量評(píng)價(jià)如實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，同時(shí)把勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，充實(shí)自我；勞動(dòng)教育定性評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的感悟體驗(yàn)，而不是只關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)任務(wù)的完成情況。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要以書面方式考核勞動(dòng)課程相關(guān)內(nèi)容掌握情況，還要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐考察再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，如勞動(dòng)成果匯報(bào)、展示等方式，可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)等變化，更加全面系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育的評(píng)估。

四"結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的背景之下，地方高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，要全面貫徹黨的教育方針，將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活。在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人價(jià)值，加強(qiáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的引導(dǎo)作用，努力打造新時(shí)代多元化勞動(dòng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)。使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)和能力，獲得成就感和滿足感，推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，促使大學(xué)生成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。地方高校也應(yīng)積極借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校特色與學(xué)生需求，探尋出一條體現(xiàn)地方高校特色的勞動(dòng)教育之路。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式探索研究”（221006625114202）;山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目重大專項(xiàng)“山東省高校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建研究”（D2022005）；2021年臨沂大學(xué)課程思政示范課建設(shè)項(xiàng)目“《城市規(guī)劃原理》‘課程思政’示范課程”（K2021SZ183）；2019年臨沂大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目“一氧化氮在乙烯誘導(dǎo)不定根形成過(guò)程中的作用及其關(guān)系”（LYDX2019BS035）

第一作者簡(jiǎn)介：李道勇（1978-），男，漢族，山東濟(jì)南人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榧{米薄膜的制備與磁光特性。

*通信作者：金鑫（1988-），女，回族，山東濟(jì)南人，博士，講師。研究方向?yàn)橹参锷L(zhǎng)發(fā)育調(diào)控。