基于課外閱讀的習(xí)作教學(xué)策略探析
2025-01-13 00:00:00周圣丹
語文世界(小學(xué)版) 2025年1期
小學(xué)生習(xí)作是學(xué)生精細(xì)化輸出的重要方式。要想學(xué)生輸出的內(nèi)容變得精彩，形式有特色，教師除了重視引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取鮮活的素材，還可以引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
一、積累素材，以讀促寫
相對(duì)于課文閱讀，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容更加豐富多彩。一方面，學(xué)生閱讀的少兒讀物中包含了古今中外的豐富知識(shí)，還有生活中的多種故事，深受學(xué)生喜愛；另一方面，學(xué)生閱讀的課外讀物往往有曲折的情節(jié)，復(fù)雜的故事，生動(dòng)的形象，圖文并茂。學(xué)生在這些課外讀物中，能夠讀到在課文中沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)，在生活中沒有接觸的事物。學(xué)生閱讀這些有新鮮感的內(nèi)容，將它們存入習(xí)作素材庫(kù)中，有助于提高習(xí)作能力。
比如，學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，從中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，解決自己的疑難問題，然后把自己對(duì)這個(gè)疑難問題的理解寫下來，不僅學(xué)到了知識(shí)，還積累了習(xí)作素材。在《十萬個(gè)為什么》中，學(xué)生讀到了在生活中見到過卻不理解的現(xiàn)象，比如，在夏天花草容易干枯，人們需要給花草澆水，卻不能在中午給花草澆水，原因在于：中午時(shí)分氣溫高，空氣濕度低，這樣的氣候條件會(huì)導(dǎo)致水分的大量蒸發(fā)。如果在這種情況下澆水，水分很容易被蒸發(fā)掉，導(dǎo)致植物無法吸收足夠的水分，從而影響植物的生長(zhǎng)發(fā)育。而且，水滴在葉面上會(huì)形成一個(gè)微小的凸起，這個(gè)凸起會(huì)折射陽(yáng)光，產(chǎn)生熱量，進(jìn)而導(dǎo)致植物葉面燙傷，影響植物的正常生長(zhǎng)。此外，中午時(shí)分的土壤溫度也會(huì)很高，如果此時(shí)澆水，水分會(huì)迅速被土壤吸收，而植株根部的吸水能力并不足夠強(qiáng)，因此會(huì)導(dǎo)致水分浸泡在土壤中，根部無法吸收，從而影響植物的正常生長(zhǎng)。這樣一來，學(xué)生把在課外學(xué)習(xí)的知識(shí)，與日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來，就能積累有新鮮感的素材。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在課外閱讀中積累素材的習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣，樂于讀寫
在生活中，學(xué)生天天都會(huì)看到各種各樣的事情，但是這些事情都進(jìn)入不了學(xué)生的習(xí)作中。對(duì)此，教師需要抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
比如，在讀《西游記》時(shí)，學(xué)生覺得孫悟空特別可愛、有趣，尤其是去西天取經(jīng)的師徒四人中，只有孫悟空能夠一眼看出誰是妖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“孫悟空為什么能夠一眼看出誰是妖怪呢？”學(xué)生在這一問題驅(qū)動(dòng)下，閱讀興趣大增，從書中找到了答案——孫悟空被困在太上老君的煉丹爐中，經(jīng)過七七四十九天的煙熏，練成了“火眼金睛”。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中值得寫的內(nèi)容，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，媽媽每天做的早餐都是粥和雞蛋，我們?cè)鯓硬拍軓闹邪l(fā)現(xiàn)早餐的細(xì)微變化呢？在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以觀察每天喝的粥，在稠與稀、燙和溫、黏與香等方面的不同；可以觀察雞蛋的外形大小、蛋殼顏色、蛋黃大小、蛋白口感等方面的不同。學(xué)生堅(jiān)持每天觀察早餐的變化，能夠憑借視力和味覺說出早餐的不同，就逐漸具備了發(fā)現(xiàn)生活中的事物的細(xì)微差別的能力。
三、習(xí)得技巧，由讀悟?qū)?/h3>
學(xué)生在課外閱讀中，經(jīng)常會(huì)選擇精彩的語言表達(dá)進(jìn)行積累，但是，他們積累的往往限于語言材料方面的好詞佳句。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作技巧，提高表達(dá)能力。
比如，在《紅樓夢(mèng)》中，作者這樣寫王熙鳳的語言——“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，這樣的語言描寫使黛玉覺得王熙鳳與眾不同。這里面就包含了值得學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)作技巧：未見其人先聞其聲，以語言突出人物的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方法，在寫人的習(xí)作中，就不需要面面俱到地從人物的外貌、語言、動(dòng)作等方面一一寫起，而是先讓人物開口說話，這句話可以是人物喜歡說的口頭禪，也可以是人物所說的印象深刻的一句話，能夠體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在習(xí)作中寫人物時(shí)，自覺地運(yùn)用從課外閱讀中學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧，不僅能夠?qū)懗鋈宋镉刑攸c(diǎn)的語言，而且人物的語言也能夠體現(xiàn)人物的個(gè)性。
總之，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累習(xí)作素材，努力學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，將課外閱讀所得有機(jī)地滲透到習(xí)作實(shí)踐中，提高習(xí)作表達(dá)能力。
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