淺析小學語文散文審美化教學策略

在散文教學中，教師要引導學生品讀語境、品味意境、領悟心境。形散神聚是散文文體的最為重要的特點。散文的類型很多，主要有敘事散文、抒情散文、狀物散文。散文被稱為美文，它的題材比較廣泛，語言非常凝練，情感十分真摯，意境異常優美。散文教學，應當是一種審美化的教學。在教學中，教師要引導學生感受、體驗散文的語言之美，品味散文的描寫之美，領悟散文的意境之美。

一、品讀語境，引導學生感受散文的語言美

語言是構成散文的最為重要的“部件”。散文之所以被稱為“美文”，一個重要的緣由就是散文的語言很美。一般來說，散文的語言是雋永的、深刻的、豐富的、細膩的，能給人以美的享受。在散文教學中，教師要引導學生去品味散文的語言，體味散文的語境，讓學生充分地感受、體驗散文語言文字的直觀性、形象性、精準性，咀嚼散文的語言美。

比如，統編版小學語文五年級上冊的《桂花雨》這篇課文，文中有許多的字詞句表現了家鄉的桂花香。在教學中，教師圍繞“家鄉桂花香”讓學生去解讀文本。學生找出了文中的“香飄十里”“浸在桂花香里”等，認為“浸”這個詞能將桂花香的濃郁表現出來，還認識到了“移覺”“通感”等寫作手法。此外，文中還有很多的字詞句表現了作者童年“搖花樂”。教師引導學生品讀“媽，怎么還不搖桂花呢”，讓學生讀出作者的神態，讀出作者的心情，讀出作者的語氣。教師借助散文的語言，讓學生領略到散文的表達意蘊、主旨。可以這樣說，散文的語言就是散文的“物質化”外殼。通過這樣的外殼，學生能觸摸到散文表達的主旨。比如，在《桂花雨》中，教師引導學生思考“為什么文中說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’”，體會作者及母親的濃濃的“桂花情”“思鄉情”。

教師引導學生品味語境，要讓學生潛入文本之中，去品讀文本，要通過文本的上下文，去理解文本中的字詞句的意思。散文中的語言，猶如一粒粒珍珠，閃爍著耀眼的光芒。通過散文中的語言，學生不僅能感受、體驗散文的語言之美，還能更好地理解散文表達的思想、情感。

二、品味情境，引導學生感受散文的情境美

散文用它獨具質感的優美的語言創設了特定的情境，這種特定的情境不僅僅是語境，更是情境。在散文教學中，教師要引導學生揣摩散文的情境，進入散文的情境世界，積極主動地還原散文中的物象、意象。散文的情境、意境等往往寄托了作者的情思，學生進入散文的情境才能捕捉到作者表達的思想、情感，感受散文的情境美。

比如，教學統編版小學語文五年級下冊的《祖父的園子》這篇敘事性散文，教師首先引導學生關注課文中獨特的語言。課文中的語言是情與景的和諧交融，是光與色的和諧交織。在教學中，教師引導學生基于自身的視角，用兒童的語言進行交流，建構一個“人”“事”“物”“景”和諧交融的世界。作者在課文中用潑墨般的景物描寫，建構了一個充滿童趣、童真的世界，一方面表達了作者對祖父的懷念，另一方面也表達了作者對童年生活的懷念。在教學中，教師不僅要引導學生抓住“園子”這條明線，還要抓住暗含其中的“我和祖父”這條暗線，感受散文的意境之美。比如，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”作者描寫的是一個充滿了童真的世界，是一個自由的世界。在這個自由的世界中，學生能體會作者與祖父的深深的情感，能領略到作者的表達之妙。

散文教學應當引導學生親近語言，感受、體驗語言建構的情境。教師要引導學生在品味散文情境的過程中，體會散文的獨特魅力。

三、領悟心境，引導學生感受散文的情思美

散文是用來表達作者的情思的，散文體現了作者的心路歷程。在散文教學中，教師要引導學生感受語境，品味情境，領悟心境。通過領悟作者的心境，學生可以感受散文的情思之美。在散文教學中，教師一方面要引導學生從文本中揣摩作者的心境，另一方面可以補充文章的寫作背景、文章作者的簡介，還可以引入相關的散文讓學生進行比較閱讀，感受散文的情思之美。

比如，在《祖父的園子》的教學中，教師可以給學生介紹作者蕭紅的生平資料，引導學生走進作者的內心，體會作者的內心的情思。學生深刻地認識到，作家蕭紅的童年并不自由。《祖父的園子》這篇課文節選自蕭紅的長篇自傳體小說《呼蘭河傳》。有的專家指出，《祖父的園子》其實是蕭紅“半生盡遭白眼冷遇”僅存的一絲溫暖記憶。通過閱讀作者的相關資料，學生認識到蕭紅的父親重男輕女，蕭紅沒有得到父親的疼愛，僅僅受到祖父的疼愛。在蕭紅的眼中，童年的溫暖與愛顯得彌足珍貴。在《祖父的園子》的教學中，教師引導學生從園子中的景物的自由，體會生命成長的自由，從生命成長的自由體會作者童年生活的不自由。

語境是表層的，而心境則是最為深層的。在散文教學中，教師引導學生入語境、品情境、悟心境，把握散文的特征，讓散文的旖旎風光展現在學生的眼前。

總之，在散文教學中，教師不僅要引導學生與文本對話，還要引導學生與作者對話。通過對話，學生才能領會散文的語境、意境，領會作者的心境。這樣的散文教學，才是直抵學生內心的教學，才能激活學生的思維，幫助學生敲開散文的解讀之門。