小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析

摘要：小學語文閱讀能力是小學生語文綜合能力的重要組成部分，在小學階段的教學中，教師要加強對學生閱讀能力的培養，這是小學語文教學改革中的重要內容。教師要從學生的興趣出發，不斷豐富閱讀內容，激發學生的閱讀興趣，引導學生在閱讀中感受文學魅力，讓學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文" 閱讀能力" 培養策略

引言

在閱讀能力的培養中，教師應從小學生的身心發展特點出發，根據小學生的認知水平和實際需求，以“讀”為主線，以“讀”促學，引導學生學會閱讀。在小學語文教學中，教師要積極轉變教學理念，創新教學模式和教學方法，積極采用科學有效的方式和手段培養學生的閱讀能力。

一、注重朗讀指導，讓學生在朗讀中感受文學魅力

小學生的語言表達能力較弱，在閱讀時往往會遇到一些障礙，因此在教學中教師要注重對學生朗讀的指導，引導學生對課文進行朗讀，讓學生通過朗讀理解課文的內容，感受文學的魅力。在小學階段，學生的語言能力正處于發展階段，他們對于詞匯的掌握、句子的構建以及語言的表達都還不夠成熟。因此，在小學語文教學中，教師應當注重對學生朗讀的指導，幫助他們更好地理解課文內容，感受文學的魅力。

以部編版一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》一課為例，在課前，教師可以準備一些與課文相關的圖片或教具，讓學生在觀看的過程中對故事情節產生興趣。這樣既能激發學生的學習積極性，又能幫助他們更好地投入到課文情境中。其次，在課堂上，教師可以先為學生朗讀課文，讓學生跟隨教師的節奏感受課文的韻律和情感。在朗讀過程中，教師應注意停頓、語調、語氣等方面的處理，使學生能夠感受到課文的魅力。同時，教師還可以邀請學生一起朗讀，讓他們在朗讀中體會語言的韻律美。[1]此外，在課后，教師可以布置一些與課文相關的朗讀作業，讓學生在家繼續練習。同時，教師還可以鼓勵學生參加學校的朗讀比賽或活動，讓他們在實踐中提高朗讀能力。通過以上教學策略，教師可以有效地提高學生的朗讀能力，使他們更好地理解課文內容，感受文學的魅力。同時，這也為學生日后的語言表達能力的提升奠定了基礎。在小學語文教學中，教師應注重對學生朗讀的指導，讓他們在朗讀中收獲知識，體驗文學的魅力。

二、開展閱讀交流，讓學生在交流中碰撞思想火花

在閱讀教學中，教師要重視對學生閱讀能力的培養，引導學生進行交流，讓學生在交流中碰撞思想火花。閱讀是一種主動的思考活動，通過閱讀，學生可以接觸不同的文化、知識和觀點，從而豐富自己的內心世界，提高自己的綜合素質。教師可以組織學生開展閱讀交流活動，讓學生在自由的交流中感受不同的閱讀理解方法和策略。這樣既能激發學生的學習積極性，又能幫助他們更好地理解課文內容。

三、創設教學情境，讓學生在情境中體會文章內涵

在小學語文閱讀教學中，教師要根據文本的內容和特點，創設符合文本內容的情境，讓學生在情境中體會文章的內涵，感受語文閱讀的魅力。這種教學方法可以幫助學生更好地理解課文內容，提高他們的閱讀興趣，使他們在愉悅的氛圍中學習。為了實現這一目標，教師可以利用多媒體設備等工具創設情境，引導學生更好地理解課文內容。教師可以通過講故事、設置懸念等方式，讓學生更好地進入課文學習中，更好地理解作者想表達的思想感情。這樣既能激發學生的學習積極性，又能幫助他們更好地理解課文內容。

例如，在教學部編版五年級上冊第一單元《珍珠鳥》一課時，在課前，教師可以利用多媒體設備展示一些與課文相關的圖片或視頻，讓學生對課文內容產生興趣。這樣既能激發學生的學習積極性，又能幫助他們更好地投入到課文情境中。其次，在課堂上，教師可以為學生朗讀課文，讓學生跟隨教師的節奏感受課文的韻律和情感。在朗讀過程中，教師應注意停頓、語調、語氣等方面的處理，使學生能夠感受到課文的魅力。[2]同時，教師還可以邀請學生一起朗讀，讓他們在朗讀中體會語言的韻律美。接著，教師可以引導學生對課文進行分段閱讀，讓學生在閱讀中發現問題的答案。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極思考，提問解答，幫助他們理解課文內容。對于一些生僻的詞語，教師可以適時給予解釋，讓學生在理解的基礎上進行閱讀。此外，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在扮演過程中更好地理解課文內容。通過扮演課文中的角色，學生可以更深入地體會作者的思想感情，從而提高他們的閱讀理解能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是提高學生語文素養的重要途徑，是小學語文教學的重要任務。通過閱讀教學，可以提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力。在小學語文教學中，教師應重視對學生閱讀能力的培養，以滿足當前素質教育對學生全面發展的要求。

參考文獻：

[1]李小霞.小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].啟迪與智慧（上），2024（07）：127-129.

[2]張翠紅.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略研究[J].作家天地，2024（07）：53-55.