以教育戲劇發展幼兒社會情感能力

社會性和情感發展是幼兒學習與發展的重要內容，《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》都特別強調了這一點。社會情感能力指的是個體能夠成功調節自身的情緒，通過符合社會規范的行為進行社會互動及達成目標的能力。作為一種注重生命體驗、情感陶冶及健全人格培養的教育方式，教育戲劇以其綜合性、趣味性、參與性等特點，展現著促進幼兒社會性和情感發展的獨特優勢。本文主要介紹將社會情感學習融入幼兒園教育戲劇的實踐路徑。

目標設定：社會情感學習的基石

教師需以社會情感學習的核心要點和教育價值為出發點，結合幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣點，以及在社會情感發展方面的個體差異，設定適宜的目標。目標不僅要注重幼兒的全面和可持續發展，還要將社會情感學習與幼兒的實際經驗和興趣緊密相連，確保教育活動的有效性和針對性。

角色體驗：社會性認知的搖籃

教育戲劇通過角色扮演、對話交往和表演等綜合性教學方式，為幼兒提供了豐富的角色體驗機會。在戲劇中，幼兒可以自由地選擇角色，并嘗試用各種方式表達和呈現自己。這種角色體驗不僅有助于幼兒宣泄情緒、表達真實的自我，還能促進其社會意識的發展。幼兒通過扮演不同的角色，可以學會理解他人的情感和立場，進而培養同理心和社交能力。同時，教師還可將幼教五大領域——健康、語言、社會、科學、藝術的教學內容融入戲劇情境之中，使幼兒在體驗中學習、在情境中成長。

團體活動：社會化人格的培養場

在團隊合作、共同參與、溝通交流和彼此接納的過程中，幼兒需要面對各種意見不一致的情況。這時，協商、讓步、接納、包容和互助成為解決問題的關鍵。在團體活動中，教師應引導幼兒學會傾聽他人的意見，尊重他人的差異，共同尋求解決問題的方法，幫助幼兒建立積極的社會態度和價值觀。

交互生成式學習：社會性行動的催化劑

交互生成式學習是教育戲劇中的另一種重要學習方式。通過在幼兒一日活動中嵌入戲劇元素，可以促使幼兒結合生活中的真實場景，更自然地改編或創編戲劇中的故事情節、角色形象、場景道具等。這種學習方式不僅可以激發幼兒的創造力和想象力，還為他們提供了承擔不同角色任務和理解不同角色特征的重要契機。在交互生成式學習中，教師應鼓勵幼兒積極參與戲劇創作和表演，引導他們思考角色的行為動機和情感變化，從而培養他們的責任感和使命感等社會性素養。

（作者薄雙系山東省東營經濟技術開發區東凱幼兒園教師，蔣建敏系山東省東營市教育局工作人員）