智慧教育理念下農村小學語文教學策略

【摘要】在信息化時代，教育信息化持續推進，智慧教育理念不斷融入各學科教育。尤其在新一輪課程改革中，各學校都在積極探索基于信息化教育的教育教學改革，通過智慧教育，創新教學模式，促進智慧教育與學科教學融合。就小學語文教學而言，在智慧教育理念下，部分農村小學語文教學仍存在短板，如教育信息化投入不足、信息化教學資源匱乏、教師的信息技術應用能力較弱等。基于此，文章結合農村小學語文教學的實際情況，提出了智慧教育理念下的農村小學語文教學策略，不斷創新語文教學模式和語文教學方法，從而助力農村小學語文教學提質增效。

【關鍵詞】智慧教育；語文教學；小學；信息化；融合

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0096—05

黨的二十大報告強調，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國[1]。習近平總書記指出，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口[2]。隨著信息技術快速發展，教育信息化已經成為教育改革的重要方向。教育信息化體現出智慧教育理念，在教師的教學、學生的學習方面，智慧教育具有重要的潛力、發揮著積極作用。在具體的教育教學中，教師借助信息技術手段，可以有效提高教育教學效率和質量，促進學生綜合素養提升。相較于城區學校，農村學校在智慧教育方面存在短板。就農村小學語文教學而言，在智慧教育背景下，語文教學面臨著新的機遇和挑戰，如何將語文教學與智慧教育理念相結合，提高語文教學質量和學生的學習效果，是農村教師需要思考的問題。因此，研究智慧教育理念下的農村小學語文課堂教學策略十分必要。

一、智慧教育融入農村小學語文課堂教學的價值

智慧教育是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術促進教育改革與發展的過程。在這個過程中，教師依托計算機和互聯網，運用先進的信息技術，改變傳統的教學模式，創新教學方法，打造智慧學習環境，有效激發學生的學習興趣，使學生通過智慧學習實現全面發展。

小學語文課堂是學生獲取知識和培養思維能力的重要場所。圍繞農村小學語文課堂教學現狀，一方面，教師受傳統教學觀念影響，往往注重追求學生的學習成績，對于教育教學改革相關內容的理解不夠深入，教學水平有待提升；另一方面，農村小學生與城區小學生相比，在信息素養、學習資源、知識儲備、學習方法等方面存在一定的差距，再加上農村小學語文教學資源比較有限，如果教師繼續采用傳統的教學模式，往往難以滿足學生學習的新需求。因此，在農村小學語文課堂上，教師需要針對學生的實際情況，采取有效的教學策略，在語文教學中融入智慧教育理念，為農村小學語文課堂帶來新變化，有效發揮智慧教育對小學語文課堂教學的積極促進作用。

（一）創新教學模式，培養學生的語文素養

在智慧教育理念下，教師借助先進的信息技術手段，可以充分運用豐富的語文教學資源。在這個過程中，教師的教學方式得到創新，教學更加有效。在這樣的課堂上，教師既可以以學生自主學習為主，又可以組織學生通過小組合作的方式學習，還可以根據教學內容和學生的身心發展特點，采用開放性學習方式。可以說，在智慧教育理念下，學生可以不限于時間、地點獲取相關知識信息，能有效激發學生的求知欲，也培養了學生的多方面能力。尤其在知識傳授和對學生評價等方面，教師不再局限于以往的“傳道授業解惑”，而更加側重于培養學生綜合能力和語文學科素養等。不僅如此，教師還可以通過大數據平臺，隨時隨地了解學生的學習情況和需求，及時針對實際情況，靈活地調整教學進度和內容，使教學更加符合學生實際、能更好地滿足學生的學習需求。

（二）多方合作，促使學生養成良好的習慣

智慧教育理念下，學校需要積極用好家庭教育相關資源，充分發揮家長的監督作用，讓家長積極地參與孩子的教育。例如，在課前預習、閱讀教學中，教師可以要求學生流利地讀文章或者講述文章給家長聽，并錄音進行反饋。也可以引導學生之間結對子，互聽朗讀和點評錄音，分析優點和不足，然后有效改善；還可以組建學習合作小組，利用網絡協作學習，從而逐步營造良好的育人環境，逐漸使學生養成良好的學習習慣。可以說，通過多方共同參與，形成育人合力，能有效提高育人質量。

（三）拓寬學習渠道，促使學生深層次學習

在傳統的教學模式下，農村學生可以獲取的學習資源比較有限。而在智慧教育模式下，農村學生的學習方式更加多樣化，學習資源更加豐富，學生可以通過信息化手段，拓寬學習渠道和視野，有效擴大了知識面，能更好地提升綜合素養。如此，學生不僅可以在學校課堂上獲取知識，還可以在課后通過網絡資源、名師講堂、網絡圖書館等獲取學習資源，學生可以有效自學，教師可以向學生推送相關資源，還可以將學生的學習情況及時反饋給學生家長，促使家校形成教育合力。這樣的情況下，學生獲取知識的途徑不再局限于課堂上教師的講解，實現了隨時隨地獲取學習資源[3]，從而更好地有效學習，提升多方面素養。

（四）優化課堂結構，激發學生的學習興趣

教師合理、正確、適時地運用信息技術，可以更好地整合教學資源，優化課堂結構，直觀形象地給學生展現課文中的內容，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，使學生產生學習的興趣，從而對課文內容有深層次理解，能更好地掌握教學難點，實現高效學習。在語文教學中，學生難以理解一些抽象的教學內容，如果要全面掌握作者的寫作意圖和文章所蘊含的深刻道理，教師需要通過智慧教育方式，使相關教學內容具體化、形象化，便于學生更好地理解相關知識，使小學語文課堂充滿趣味、更加生動，學生更樂于參與課堂學習活動。

二、智慧教育理念下的農村小學語文課堂教學現狀

（一）存在的問題

1.一些教師的教學方式相對單一。在農村學校，一些語文教師仍然采用傳統的教學方式講課，缺乏對學生學習興趣和學習需求的關注，往往機械地按照相關課程標準和教學進度授課。

2.一些學校相關師資和教學設備存在短板，難以滿足學生的學習需求。在農村學校，由于一些語文教師的教學理念更新不及時，沒有熟練掌握信息技術教學手段，難以運用信息技術開展教學。同時，一些農村小學存在教學設施不完善、師資力量薄弱等問題。有的學校雖然有較為齊全的教學設備，但缺乏相應的維護人員，教師缺乏信息技術素養，導致部分教學設備閑置，沒有得到有效使用，不利于教學質量的提升。

（二）影響因素分析

1.經濟因素影響。在農村地區，由于經濟發展水平不高，對教育的投入相對有限，教育信息化程度較低，一些農村學校的教育教學設施不夠完善，課內外相關教學資源比較有限。一些教師在授課時，沒有積極拓展教學資源，難以滿足學生的學習需求，致使學生失去了探究學習的興趣。

2.社會文化環境和家長觀念影響。在農村地區，受當地社會文化環境影響，部分家長對子女的教育不夠重視，甚至存在“讀書無用論”的思想。而對于智慧教育理念下的語文教學，很多家長并不能有效了解和配合教師。

3.教師觀念影響。有的教師的信息素養不高，并沒有及時更新相關教育教學理念，沒有深刻認識到信息化教育的重要性，缺乏提升相關素養的途徑，存在信息化教育短板。通過實際調查可以發現，在農村學校語文課堂教學中，不少教師仍采用傳統的講授教學方式，由教師主導課堂，學生被動接受知識，學生參與學習的有效性較低。雖然有的教師借助信息技術手段輔助教學，但效果并不理想。分析原因，大多數教師只是將黑板換成白板，用課件代替課堂互動教學，信息化教學的優勢沒有得到有效發揮。結合實際情況，通過分析調查問卷可以發現，當地近一年參加相關數字素養培訓的教師僅占37.9%。圍繞“沒有參加相關培訓的原因”問題，有的教師表示，教學任務繁重，沒有時間參加；還有一些教師表示，學校沒有組織這方面的培訓。圍繞“積極參加相關培訓的動力來源”問題，有的教師表示，在學校統一組織培訓的情況下，為了提高個人教學能力，自愿學習；還有一些教師表示，由于參加競賽等活動而不得不參加相關培訓。

分析相關情況可以看出，教師參加相關信息化教育培訓的機會有限，自主提升相關素養能力的主動性不高，相關教學資源匱乏，教師缺乏相關專業指導，無法有效利用信息化教學資源備課和授課無法有效創新課堂教學模式，致使農村學生的學習需求難以得到滿足。這樣的課堂教學，學生缺乏親身實踐的機會、缺乏創新思維的培養，導致學生的學習效果不佳，不利于課堂教學質量的提高。不僅如此，師資力量相對薄弱也是不容忽視的問題。教師的成長與提升并不能一蹴而就，由于農村學校的相關資源條件有限，難以留住教師，有的留下來的教師又缺乏工作熱情，出現了職業倦怠情況。

4.教學評價體系不夠完善。部分農村學校的教學評價方式比較單一，以學生的考試成績為主要的教學評價標準。有的學校雖然開始嘗試利用信息技術手段進行過程性評價，但對于課堂教學效果、學生學習效果、學生成長過程評價的客觀性和科學性還有待強化。一些教師和學生對于當前評價方式的滿意度不高，亟需構建更加科學、全面、完善的評價體系。

5.學校硬件建設存在短板。在農村學校，由于缺乏良好的信息化教育環境，雖然配備安裝了電子白板、投影儀等教學裝備，但教師和學生對相關教學設備的使用率不高；有些學校的局域網需要升級改造，相關維護不到位。實際調查可以發現，幾乎所有學校都已經接通了校園網，教室里都安裝了電子白板等，為教師配備了辦公電腦，但將相關設備資源真正運用到教學中的教師卻不多，加上缺乏對相關設備的維護，導致信息化教學設備及相關資源的作用沒有得到有效發揮。

三、智慧教育理念下的農村小學語文課堂教學策略

在智慧教育背景下，如何提高農村小學語文課堂教學質量，需要學校和教師采取一系列措施，積極主動地進行教學改革、創新，以適應新的智慧教育環境。

（一）轉變教師角色，提升綜合素養

智慧教育要求教師及時更新教育教學理念，提升自身的信息技術素養和教學創新能力，以適應新的教育教學改革要求，提高教學質量，優化學生的學習效果。首先，教師需要從傳統的知識傳授者變為學生學習的引導者和促進者，有效引導學生主動探究、學習，培養學生的自主學習能力。同時，教師需要改變單一的教學模式，探索多元化的教學方式，以滿足不同學生的學習需求。這就需要教師不斷提升自身的綜合能力，及時參加相關培訓學習，了解前沿的小學語文教學改革理論，掌握先進的智慧教育理念和教學方法，提升相關素養水平。

分析每年的國培、省培等項目，其中多數項目面向一線教師，農村學校的語文教師可以積極爭取相關培訓機會，及時充電學習，完成知識更新。同時，教師可以充分利用豐富的網絡資源自學，提升教育教學能力和水平；還可以利用國家中小學智慧教育平臺、甘肅省智慧教育平臺等，有針對性地學習和運用相關課程資源。此外，教師可以借助青藍工程等，與優秀教師結對子，開展師帶徒等活動，實現快速成長，提升專業教學水平；也應該積極探索各種資源整合的方式，充分利用多種教育教學資源，提高資源利用效率，不斷提升自身專業素養。

（二）優化教學內容，提升教學實效

在智慧教育背景下，農村小學語文教學內容也需要優化。首先，教師需要引入現代技術手段，如多媒體、網絡資源、數字化技術等，豐富教學內容和形式。其次，教師需要將語文知識與學生的實際生活相結合，激發學生的學習興趣，提高學生的知識運用能力。教師可以借助信息技術，形象地呈現抽象的教學知識內容，讓學生實現高效學習。

例如，在教學《海底世界》《望廬山瀑布》《彩色的非洲》等課文時，教師可以借助網絡資源和信息化技術，為學生形象直觀地呈現相關景觀和文化風情，使學生身臨其境，然后引導學生有效學習，使學生能更有效地分析作者的寫作意圖，理解文中所表達的思想感情和蘊含的深刻道理等。在教學《海上日出》《錢塘江大潮》時，教師可以引入相關動畫視頻，讓學生清晰地觀察到不同時間日出的變化，感受到錢塘江大潮由遠及近的變化。在講授《納米技術就在我們身邊》這篇文章時，如果教師只是機械地讀課文，教生字詞，然后匆匆結束講解，學生則難以有效理解納米的概念。如果教師引導學生通過多種方式查閱資料，結合生活經驗分析所學內容，學生便會逐步了解納米技術在生活中的運用。在此基礎上，教師再提出問題：“你會把納米技術運用到生活的哪些方面？”然后通過課件演示，引導學生互相交流。最后的課后拓展階段，設計有針對性的作業，讓學生以多種方式探尋身邊的納米技術，將學習從課內延伸到課外，激發學生的學習興趣。這些環節的完成，需要教師熟練運用相關技術和設備，在備課時精心制作課件，通過圖文、視頻等，讓學生有效掌握文章內容。

（三）創新教學方法，提高教學效率

在智慧教育理念下，教師需要適時、合理地運用信息技術開展互動式教學，有效與學生實時互動，實現寓教于樂。對此，教師可以在教學中運用信息技術引入游戲化教學元素，將游戲與學習相結合，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和創造力[4]。在課后，學生可以利用廣泛的信息化教學資源，有選擇性地自主學習，獲取知識，拓寬知識面。例如，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可以播放科學家對蝙蝠的三次模擬試驗動畫，還可以利用AR技術和VR技術，加深學生對相關內容的理解。課后，教師可以布置形式多樣的綜合練習，供學生自主選擇。學生可以上網查閱資料、觀看蝙蝠和雷達相關視頻等方式完成練習，既鞏固了課堂所學知識，又了解到了更多相關知識，提升了語文學科素養。同時，教師在平時的教學中，需要結合教學實際，提升學生的信息素養、實踐能力。

（四）完善評價體系，促使學生全面發展

首先，教師需要采用多元化的評價方式，結合多種評價指標，不僅關注學生的知識掌握情況、學業水平檢測成績，還需要關注學生的學習能力、綜合分析能力、綜合素質評價等方面的情況。其次，教師需要鼓勵學生自主評價和開展互評，讓學生積極參與評價過程。在此基礎上，結合學生的實際情況，構建和完善相關評價體系。

（五）強化家校合作，提升教學質量

家校合作是提高語文教育教學質量的重要途徑。為此，學校和教師可以通過多種方式與家長溝通和交流，如利用網絡平臺發布學校動態，利用校訊通、電子班牌、家校互動平臺等及時與家長交流[5]，也可以在家長群中分享學生的學習成果，如經典誦讀、藝術教育、講故事、特長展示等情況，以獲得家長的支持。同時，教師可以通過家訪、電話等方式，與家長保持密切聯系，及時了解學生在家中的學習情況，及時反饋學生在學校的各種情況，引導家長積極參與孩子的教育過程，從而有效強化家校合作，及時發現問題，共同解決問題。

總之，隨著信息技術迅速發展，農村小學語文課堂教學面臨著新的機遇和挑戰，教師需要及時更新教學理念，以智慧教育理念為引領，不斷創新教學方式、方法，不斷提升個人相關素養，以更好地適應教育教學改革新要求，從而有效促進學生全面發展。

參考文獻

[1]郭曉君.推進教育數字化，讓終身學習成為現實[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n1/2024/0226/c1006-40183142.html，2024-02-26.

[2]李永智.以數字化開辟教育發展新賽道[EB/OL]. http：//paper.people.com.cn/rmrb/html/2023-10/13/nbs.D110000renmrb_09. htm，2023-10-13.

[3]栗夢卉.微課在高職英語教學中的應用探究[J].江漢石油職工大學學報，2020（01）：87-89.

[4]梁雪.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].數學學習與研究，2020（24）：125-126.

[5]蘇曉玲，魏萬相.家校合作的重要性及策略[J].甘肅教育，2019（10）：42.

（本文系2022年度甘肅省教育科研成果培育項目立項課題“智慧教育理念下的農村中小學課堂教學轉型與實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBPYY09）

編輯：彭雪亮