高職院校體育課程思政建設的路徑探究

摘要：體育課程思政建設是學校落實“立德樹人”教育任務、建設體育強國和推進全民健身的需求，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。體育課是高職院校公共核心課程，“三大球”是體育課的核心科目，如何將體育課“三大球”教學融入課程思政建設，值得探討。本文通過文獻資料法、邏輯分析法在“三大球”如何融入課程思政的基礎上分析高職院校體育（三大球）課程思政建設的困境，提出建設路徑，有鑒于此。研究認為高職院校“三大神球”課程思政建設：需加強頂層建設，明確課程思政目標，轉變觀念，加強“三大球”教師隊伍思政建設，完善“三大球”課堂思政主戰場，優化體育課程思政邏輯體系，建立健全體育課程思政評價體系和多元化的獎勵機制。文章從多個維度提出建設高職院校“三大球”課程思政路徑，更好的推動高職院校其他體育科目的課程思政建設。

關鍵詞：課程思政；“三大球”；高職院校；推動

Research on the path of ideological and political construction of physical education course in higher vocational colleges -- taking \"Three Big Balls\" as an example

JitongChen " "JieChen* " "LuluCAI

（Guangdong Zhaoqing Aviation Vocational College， Zhaoqing 526107， China）

Abstract： The ideological and political construction of physical education course is the need for the school to implement the task of \"establishing virtue and cultivating people\" education， the construction of sports power and the promotion of national fitness. Higher vocational education is an important part of China's higher education. Physical education is the common core course of higher vocational colleges， and \"three big balls\" is the core subject of physical education. How to integrate the teaching of \"three big balls\" into the curriculum ideological and political construction is worth discussing. This paper analyzes the dilemma of ideological and political construction of physical education （three big Balls） course in higher vocational colleges on the basis of how to integrate \"three big balls\" into curriculum ideology and politics through literature and logical analysis， and puts forward the construction path. The research believes that the ideological and political construction of the \"three great Spheres\" course in higher vocational colleges should strengthen the top-level construction， clarify the ideological and political objectives of the course， change the concept， strengthen the ideological and political construction of the \"three big spheres\" teachers， improve the main battlefield of the ideological and political thinking of the \"three big spheres\" classroom， optimize the ideological and political logic system of the physical education course， and establish and improve the evaluation system of the ideological and political thinking of the physical education course and a diversified reward mechanism. This paper puts forward the path of building the \"three big balls\" curriculum ideology and politics in higher vocational colleges from multiple dimensions， so as to better promote the curriculum ideology and politics construction of other physical education subjects in higher vocational colleges.

Key words： curriculum thought and politics; The \"three big balls\"; Higher vocational colleges; promote

體育課程思政建設是指體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務方法和過程的總和[1]。2020年5月28日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（ 以下簡稱《綱要》）。2021年《關于深入推進高校課程思政建設的通知》提出高校要聚焦立德樹人根本任務，統籌推進課程思政建設，推動各類課程與思政課同向同行[2] 。在此新形勢下，高職院校體育課程思政如何建設和發展已成為當前比較重要的問題。高職院校是我國高校教育事業的重要組成部分，是我國高等教育發展中不可忽視的一份力量。因此如何構建高職院校的體育課程思政路線是職院校當前亟需解決的問題。

“三大球”是足球，排球，籃球的統稱。目前在我國高校，“三大球”是我國高校體育課的核心項目，三大球在高校體育課程思政建設方面具有得天都厚的優勢。基于此本文將從高職院校體育課程“三大球”課程入手，提出實踐建設路徑，加快建設高職院校的整體體育課程思政之路建設。

1、 高職院校體育課程思政建設存在的普遍共性問題

通過查閱文獻資料梳理出高職院校在體育課程思政方面的一些共性問題，這些問題也是影響著“三大球”課程思政建設的重要因素。

1.1體育教師對對體育課程思政認識不足，具有局限性

《綱要》中明確指出：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識”[3]。課程思政的建設應該順應時代的進步，然而在現實教學過程中相當一部分的體育教師還沒有改善自己傳統的思想，相當一部分教師人認為，思政教育是輔導員和馬克思學院教師的事情，與體育學科沒有關系，還有部分教師對國家課程思政的剛要性文件進行解讀和和理解不夠，也沒有對體育教師進行集體的培訓，思想上沒有得到解放。盡管有一部分體育教師能夠理會體育課程思政含義，也能夠重視體育課程思政的重要性，但是在教學過程中不敢大膽的嘗試，只注重學生們運動技能掌握的熟練程度或者期末的考試的合格比，還有部分教師在實施的過程中，由于學生的差異性和教學方法的缺陷，導致了教學效果不理想，一定程度上影響了教師的積極性。課程思政的意識薄弱，是阻礙高職院校體育課程思政的重要因素，也是阻礙“三大球”融入課程思政的主要原因。

1.2體育課程思政的評價機制不健全

健全有效的體育課程思政建設機制是規范體育課程思政建設環節、更新體育課程思政建設形式的重要手段，也是培育與提升體育教師課程思政建設能力、引領體育教育內涵式發展的現實需要［4］。體育課程思政建設是一項長期的過程，是一項隱性的教育，對學生的思政教育短時間來看，不好做出一個客觀的評價。現階段我國課程思政建設進入了關鍵時期，各個高校都在如火如荼的進行著。從宏觀上來看，各高職院校在文件精神的指引積極的建設課程思政，也收到了一定的成效。從微觀上看，在體育課程思政的建設過程中，管理者往往只重視課程思政建設的結果和總結性評價，對于建設的過程沒有一個考核的標準，對體育課程思政的考核方案和考核指標沒有做出具體說明，在督導評教，教師評教，學生評教方面沒有做到三者的統一，沒形成一套完整的評價體系。體育教師課程思政建設能力的持續發展需要體育課程思政建設機制予以支持，進而營造良好的課程思政建設環境，促使體育教師能夠在建設機制的支持下，更為主動自覺地探索與改進提高體育課程思政建設成效的實踐方向和推進路徑[5]。完善的體育課程思政評價機制才能更好的推動“三大球”課程思政的開展。

1.3體育課思政教學內容不完善，教法單一

體育課堂教學中選擇合適的課程思政育人方式 落實思政教育，是彰顯體育教師課程思政建設能力、提升體育課程思政建設成效的重要支撐［6］。在體育課教學過程中，教學方法，教學內容，教案，教學目標，教學的實施過程，以及教師的言語表達是體育教師實施課程思政育人的重要手段。現實情況中很多高職院校體育教學沒有很好的和課程思政相結合起來。從宏觀上來看，部分體育教師都能夠認識到體育課程思政建設的重要性，但是在現實的教學中來看教學目標的設置和教案的設置過于形式主義，沒能真正落到實處。從微觀的角度上來看，體育課程思政的比例較低，權重不夠，在教學中不能得到很好的重視，從體育教師的現實教學情況來看，教師沒有接受系統的課程思政培訓，在體育課堂中，教師存在著思政語言和體育專業術語表達不順暢，銜接不協調。在實際教學中，教師教法單一，內容單一，缺乏對體育教學外思政因素的延伸，從而影響了體育教師課程思政育人效果。

2、高職院校體育課程思政建設路徑：以“三大球”為例

2.1加強頂層建設，明確課程思政目標

課程思政是黨和國家立足時代要求而做出的一項重大戰略舉措，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現，具有十分重要的現實意義[7]。體育課程思政建設具有全方位、多層次、多領域、系統化的鮮明特點，這就決定了其是一項覆蓋面廣、持續時間長的系統性工程，需要相關單位多個部門、多個主體的共同參與，才可以使高校體育課程思政建設有序推進[8]。一方面：在高職院校的課程思政建設中，要以事實為依據，建立頂層機制，成立領導小組，實行領導責任制，高職院校應將課程思政的綱要性文件落到實處，形成由黨委領導，教務處牽頭，馬克思學院負責統一實施，建立一條由上級下的完整教學管理體體制。從制度上解決領導不清，責任不清，實施不清的問題。另一方面：要根據各個學科的特點，明確各個學科的思政目標，從教材，教學大綱，教案等方面對學科進行審核，從宏觀方面保障課程思政的順利進行。同時還要加強課程思政建設實施情況的監督，一旦出現問題，應該及時整改，把課程思政建設落到實處。

2.2轉變觀念，加強“三大球”教師隊伍思政建設

教師是教育關鍵。作為為黨育人、為國育才的“主力軍”，教師“承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[9]。教師作為各個學科的課程思政的主力軍和營造者，是課程思政成功與否的重要決定因素。因此要“三大球”教師要轉變理念，不能再用傳統的理念進行“三大球”的教學。首先要明確體育課的課程地位，然后對體育課程思政的實施提出具體要求，并納入課程考核中，使學生意識到“體育課程思政不可取代”，讓教師意識到“三大球”課程思政建設對學生三觀的重要性，以此來提高師生對其的重視。“三大球”的教師不僅要學習課程思政的理論知識，要提高使命感與責任意識，還要關注最新的時事政治，要時刻緊跟國家最新的方針政策，把各個要素相融合，更好的進行“三大球”課程思政建設。其次：要加強“三大球”教師的課程思政培訓，在培訓中和優秀的教師進行溝通和交流，加強自身道德素質建設，拓寬視野。再次：借助學校馬克思學院的力量進行指引，讓馬克思學院和體育教研室的教師相結合，通過培訓，學習，交流，分享等形式，學習課程思政建設的意義，增強“三大球”教師的動手能力以及解決實際問題能力，通過與馬克思學院教師的交流，不僅能加深自己對課程思政的理解，也能鞏固本專業的領域的專業知識，還能更好的把二者結合起來，一舉三得，進一步深化對體育課程思政的理解。最后：充分發揮“三大球”教師的示范引領作用，“三大球”課堂授課過程中，教師主要通過言肢體語言講解完成示范動作教學，教師可以通過“三大球”優秀的人物事跡和自身的言行舉止對學生開展隱性思政教育 。教師可以通過建設“三大球”課程思政的優秀教學案例，來提高“三大球”教學對體育課程思政的重視程度，從而推進體育課程整體的課程思證改革。

2.3完善“三大球”課堂思政主戰場

體育課程建設是高職體育課程思政建設的關鍵所在[10]。“三大球”課程是高職院校公共體育課的核心課程，“三大球”課程建設的好壞影響著體育課程思政整體建設的效果。因此“三大球”教師必須緊緊圍繞黨和國家的方針政策，順應時代的發展潮流，完善“三大球”課堂思政主戰場，為推動體育課程思政做好支撐。首先，優化教材建設，傳統的體育教材內容的扁平性、單一性無法滿足現階段“三大球”課程思政建設的需要，因此要加大教材思政建設的力度，更新教材內容，建設具有特色的思政“三大球”教材。其次，優化“三大球”課程思政的目標，課程思政目標為體育課堂思政指明了方向，課堂思政育人能不能得以實現，取決于思政課程目標的制定，因此在“三大球”的課程思政目標制定中要實事求是，制定合理切實可行的思政目標。最后，優化“三大球”教學方式，“三大球”教師在教學方法和教學方式的選擇上要選擇學生們喜歡和比較能接受的教學方法和言語，將課程思政融入“三大球”的教學當中。在教學過程中，可采用比賽教學法，讓學生們體驗集體配合所帶來的成功感，采用個案分析法讓學生們了解“三大球”優秀的感人事跡和愛國情懷等等。教師可以組織隊伍，布置戰術進行比賽，也可以扮演裁判員，學會公平公正執法，也可以扮演運動員，模擬升國旗，奏國歌的場景，引導學生們學會遵守規則，遵守法治，培養學生們的愛國主義情懷。

2.4建立健全體育課程思政評價體系和多元化的獎勵機制

科學完善的評價體系對學生發展有引導和激勵作用，有助于學生正確認知個人體育水平和思想政治素養，能夠為學生身心健康發展指明方向，以實現新形勢下高職院校體育人才培養目標。以評促改、以評促管，筆者結合高職院校“三大球”的課程思政建設提出以下三種評價。第一、診斷性評價。學生們通過“三大球”課堂思政的學習，關于課堂思政中的“道德”本身的認識、體育道德水平情況開展的一種量化評價。采用訪談法或者問卷調查法數據分析的方式，對學生在“三大球”教學學習之后的“道德”狀況進行判斷和評價。例如：訪談學生對上周“三大球”教學中競賽規則的看法，可以設計文件對上周“三大球”教學中關于思政方面的問題調查。通過數據分析形成診斷性評價。第二、綜合性評價：通過多種維度形成對學生某一階段性的綜合評價，也稱總結性評價，通過多種維度來提高評價的準確性，總結這一階段中的優點，同時也總結這一階段的不足，查缺補漏。高職院校的課程思政建設不僅要建立完善的評價機制，也應該建立完善的獎勵機制。激勵機制不僅為高校體育教師課程思政建設能力提供精神激勵和物質支撐，也是體育教師進行課程思政建設工作的“助推器”[11]。

3、結語

綜上所述，高職院校是我國高等教育事業的重要組成部分，公共體育課是高職院校的必修課，“三大球”是高職院校公共體育課的核心組成部分。加快建設我國高職院校“三大球”課程思政的建設對整個體育課程思政建設有積極的作用。“三大球”作為集體的項目，在課程思政中具有得天獨厚的優勢，在建設的路徑中，應該加強頂層建設，明確課程思政目標，轉變觀念，加強“三大球”教師隊伍思政建設，完善“三大球”課堂思政主戰場，優化體育課程思政邏輯體系，建立健全體育課程思政評價體系和多元化的獎勵機制。通過此次“三大球的”課程思政研究，為今后高職院校整體的體育課程思政提供新思路。

參考文獻

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