信息化背景下的中小學創(chuàng)新課堂教學實踐及優(yōu)化

摘要：在信息化背景下，中小學教育面臨著諸多挑戰(zhàn)與機遇，創(chuàng)新課堂教學實踐及其優(yōu)化是實現教育質量提升的關鍵途徑，對此分析探討四個方面的優(yōu)化策略：加大信息技術投入以改善硬件設施、開展教師信息技術培訓以提升教學設計能力、引導學生合理使用信息技術提高學習效率、加強家校合作形成教育共同體。通過這些措施，旨在促進學生的全面發(fā)展，提高教學效率，并構建一個支持性的學習環(huán)境。

關鍵詞：信息化；中小學；創(chuàng)新課堂；教學實踐

一、前言

隨著信息技術的快速發(fā)展，中小學教育環(huán)境和教學模式發(fā)生了深刻變化。創(chuàng)新課堂教學實踐及其優(yōu)化成為提高教育質量的重要策略。有效整合信息技術與教育教學，不僅可以豐富教學手段，提高教學互動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習和批判性思維能力。因此，探索信息化背景下中小學教育的創(chuàng)新教學實踐及優(yōu)化策略具有重要的理論和實踐意義。

二、信息化背景下的中小學教學現狀

（一）信息技術在教學中的應用現狀

在信息化背景下，信息技術已成為中小學教學中不可或缺的一部分，多媒體教學、網絡學習平臺和智能教室的普及，為教育提供前所未有的便利和效率。例如，通過智能教室，教師能夠實時分享教學資源，而學生可以通過平板電腦或筆記本電腦接入互聯網，進行在線學習和交流。此外，虛擬實驗室允許學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，不僅具有良好的安全性，而且還能節(jié)省大量的實驗材料。盡管如此，信息技術在中小學中的應用還面臨著諸如設備老化、技術更新速度快和師生信息技術能力參差不齊等問題[1]。

（二）教學方法和教學效果的變化

信息技術的引入極大地豐富了中小學的教學方法，使得教學更加生動，傳統(tǒng)的填鴨式教學逐漸被翻轉課堂、項目式學習等新型教學模式所替代。在翻轉課堂中，學生在家通過視頻預習新知識，課堂時間則用于討論和解決問題，這樣的模式可有效提升學生的學習主動性和課堂參與度。項目式學習鼓勵學生圍繞真實世界的問題進行探索和學習，培養(yǎng)了學生的問題解決能力和團隊合作能力，由于這些新型教學方法的應用，學生的學習興趣和自我驅動力得到了顯著提升，學習效果也因此得到了改善。然而，教學效果的提升并非一蹴而就，它需要教師不斷地學習新技術、新方法，并根據學生的反饋進行調整。

三、中小學創(chuàng)新課堂教學實踐

（一）信息技術與課堂教學的融合策略

信息化對教育的深遠影響體現在如何有效融合信息技術與課堂教學上。首先，制定明確的融合目標是基礎，旨在通過技術提高教學的質量和效率，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和終身學習能力。為此，學校需構建完善的信息技術基礎設施，包括穩(wěn)定的網絡環(huán)境、多功能的智能教室和豐富的數字教學資源。在教學策略方面，采用混合學習模式，結合面對面教學與在線學習，可以使學生在教師的指導下自主探索，同時也能通過網絡平臺進行交流和合作，提升學習的靈活性和互動性。例如，利用在線平臺分配個性化作業(yè)，根據學生的學習進度和能力進行調整，以適應每個學生的需求。對于教師而言，需要不斷提升自身的信息技術能力，熟悉和掌握新興教育技術。通過參加專業(yè)培訓和研討會，教師可以了解最新的教育技術動態(tài)，學習如何將這些技術應用到教學中[2]。此外，教師應鼓勵學生批判性地使用信息技術，教授其如何辨別網絡信息的真?zhèn)危约叭绾伟踩厥褂没ヂ摼W。

（二）創(chuàng)新教學方法的應用案例

1.翻轉課堂

翻轉課堂作為近年來在中小學教育領域興起的一種創(chuàng)新教學模式，已經在廣泛的教學實踐中展現出了其獨特的優(yōu)勢和有效性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂通過改變課前學習和課堂學習的內容安排，將教師講授新知識的部分移到學生的自學階段，而將原本作為家庭作業(yè)的練習和討論環(huán)節(jié)轉移到課堂上來。這種模式的核心在于促進學生在課堂上的主動學習，增強學生的自主學習能力和批判性思維能力[3]。

在具體實施翻轉課堂時，教師會提前錄制包含新知識點講解的視頻并分享給學生，學生需要在家中觀看這些視頻并預習相關課程內容。這樣做不僅可以讓學生根據自己的學習節(jié)奏進行預習，還可以在遇到難點時反復觀看視頻，提前準備好課堂上的提問或討論內容。然后，在線下課堂，教師主要引導學生進行討論、提問以及針對實際問題的解決活動，旨在加深學生對知識的理解和應用。

2.項目式學習

項目式學習作為一種先進的教學方法，強調通過實際項目的策劃和執(zhí)行來促進學生的知識學習和技能培養(yǎng)。在這一過程中，教師扮演的是指導者和協助者的角色，幫助學生明確學習目標，提供必要的資源，同時引導學生思考和反思，確保學習過程的有效性和深度。以一個環(huán)保項目為例，學生團隊在教師的引導下，選擇以減少校園內塑料使用為主題。這個項目從調研開始，學生們首先收集數據，了解學校內外塑料使用的現狀，通過問卷調查、訪談等方式收集信息。接著，學生團隊基于收集到的信息，討論并確定了減少塑料使用的具體方案。例如，推廣使用可循環(huán)利用的水杯，或是在校園內舉辦環(huán)保主題活動，提升全校師生的環(huán)保意識。在項目的執(zhí)行階段，學生們負責制定詳細的實施計劃，包括活動的策劃、宣傳材料的制作，以及如何評估活動的效果等。通過實踐活動，學生不僅能夠將所學的理論知識與實際問題結合起來，還能學會如何在團隊中協作、如何面對和解決實際問題。整個項目過程中，學生的自我驅動力和責任感得到了顯著提升[4]。

3.游戲化學習

游戲化學習通過將游戲元素引入教育過程，使學習變得更加吸引人和有趣。這種方法通過設置目標、獎勵和反饋機制，激發(fā)學生的學習動機和參與度，此教學方法設計更加適合中小學階段的學生，因中小學生更容易在游戲中接受新事物，所以將教學設計成游戲化形式，在其中融合信息技術，借助計算機或者其他電子工具進行游戲教學設計，會使教學質量提升一個臺階。例如，通過教育游戲軟件，學生可以在玩游戲的同時學習數學、語言或科學知識。此外，利用逃脫室游戲促進歷史或文學知識的學習也是一個創(chuàng)新的嘗試，學生需要運用所學知識解開謎題，成功“逃脫”，這種互動性和挑戰(zhàn)性讓學習過程變得生動和有效。

（三）教師角色和學生角色的轉變

在信息化背景下，教師和學生的角色顯著轉變。傳統(tǒng)教學模式中，教師主要扮演知識的傳遞者，學生則是被動的接受者，隨著信息技術的廣泛應用，教師的角色逐漸轉向引導者和協助者。教師利用數字工具和資源為學生提供個性化的學習路徑，更多地關注如何引導學生學習、如何思考、如何解決問題。這種角色的轉變要求教師不僅要精通課程內容，還需要掌握信息技術，了解學生的學習需求，能夠靈活地運用各種教學策略和工具。同時，學生的角色也從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在信息化教學環(huán)境中，學生能夠通過互聯網訪問豐富的學習資源，主動探索和學習新知識，學生更多地參與到學習的過程中，通過項目式學習、合作學習等方式，與同伴一起解決問題，共同完成任務[5]。

四、面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）技術設備的配備與維護

為實現信息化教學的基礎需求，首先需要確保每個教室都能接入高速互聯網并配備必要的技術設備，此設置不僅包括計算機和投影設備，還包括智能黑板、學生使用的平板電腦等。這一切都需要大量的財政投入，對于那些資源有限的地區(qū)來說，高昂的設備費用和維護成本構成顯著的障礙。同時，技術設備的維護和更新是另一個持續(xù)的挑戰(zhàn)，硬件設備容易遭受物理損壞，而軟件則需要定期更新以保持其功能的先進性和安全性。例如，版本過低的軟件可能不支持新的教學應用程序，或者更糟糕的是，可能存在安全漏洞，威脅學校網絡的安全。因此，學校需要配備專業(yè)的IT支持團隊來管理這些設備，這個團隊不僅負責設備的日常維護和故障排除，還需要規(guī)劃和實施設備的升級換代，確保教學工具能夠跟上技術發(fā)展的步伐[6]。

（二）教師信息技術能力的提升

在當今信息技術迅速發(fā)展的時代，教學方法和工具也在不斷演變，為教育領域帶來了前所未有的機遇，信息技術為教學活動提供廣闊的可能性，包括促進學生的互動參與、提供個性化學習體驗、擴展學習資源的范圍等，但是這些可能性的實現，很大程度上依賴于教師如何有效地利用這些技術工具。目前，盡管大多數教師已經具備基本的信息技術操作技能，但在將這些技術有效融入課堂教學中，仍然存在顯著的挑戰(zhàn)，許多教師在使用新興教學工具和資源方面經驗不足，對于如何將技術與教學內容和方法相結合也缺乏深入了解。一些教師可能對采用新技術猶豫不決，擔心技術問題會干擾教學流程或增加工作負擔。針對這些挑戰(zhàn)，學校必須提供系統(tǒng)性的培訓和支持，以提升教師的技術應用能力和教學設計能力。這樣的培訓不僅應涵蓋技術操作的基礎知識，更重要的是要強調如何將技術有效整合進教學設計和實踐中，包括利用技術工具進行課程內容的創(chuàng)新呈現、促進學生互動以及評估和反饋學生學習成果的新方法[7]。

（三）學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化教學環(huán)境下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，不僅關乎學生能否熟練運用各種信息技術工具進行學習，更關鍵的是其能否有效理解、評估、利用以及創(chuàng)造信息。在當前這個被海量信息包圍的時代，擁有高度發(fā)展的信息素養(yǎng)，特別是在篩選、評估和利用信息方面的能力變得尤為重要。然而，不少學生在這些關鍵技能方面缺乏足夠的指導和練習。面對互聯網上泛濫的信息，其中不乏偽科學、謠言乃至有害信息，缺乏批判性思維的學生容易被誤導，接受錯誤或有偏差的信息，不僅可能影響學生的學習效果，還可能對學生的世界觀和價值觀產生不良影響。例如，當學生在完成學術作業(yè)或進行個人興趣探索時，面對大量未經驗證的網絡資源，學生可能難以區(qū)分信息的真?zhèn)危M而引用不準確的數據或觀點，影響作業(yè)質量甚至學術誠信。此外，社交媒體上的信息泛濫使得學生在沒有適當指導的情況下，更容易受到網絡輿論和群體思維的影響，缺乏獨立判斷的能力。這種情況下，學生很難培養(yǎng)出對信息進行深入分析和批判性思考的習慣，從而影響學生的認知發(fā)展和決策能力[8]。

（四）家校合作的加強

在信息化背景下，家校合作對于優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學實踐具有至關重要的意義。隨著技術的飛速發(fā)展，學校教育與家庭教育之間的界限逐漸模糊，家長在孩子的學習過程中扮演著越來越重要的角色。通過加強家校合作，可以為學生創(chuàng)造一個更加被支持和鼓勵的學習環(huán)境，有效促進學生的全面發(fā)展。對于家長而言，面對日益增長的技術使用挑戰(zhàn)，如何正確指導孩子利用信息技術進行學習成為一個不可忽視的問題。學校可以通過組織家長學習會、提供家庭教育資源等方式，幫助家長深入了解信息技術的積極用途，并引導家長監(jiān)督孩子的正確使用，不僅可以加深家長對信息技術的認識和理解，還可以幫助家長建立正確的家庭教育觀念，更好地支持孩子的學習和成長。同時，學校應鼓勵家長積極參與到學生的學習過程中來。利用網絡平臺共享學習資源、參與在線家長會等方式，可以讓家長更加便捷地了解孩子的學習情況和需求，從而與教師共同協作，為孩子提供個性化的學習支持。例如，通過在線平臺，家長可以隨時查看孩子的學習進度、作業(yè)完成情況以及教師的反饋，這種即時的信息交流和共享機制，極大地加強了家校之間的溝通與合作[9]。

五、優(yōu)化策略與建議

（一）加大信息技術投入，改善硬件設施

為實現信息化教學的高效運行，必須加大信息技術投入，改善硬件設施，此設計包括更新教室的計算機硬件、增強網絡基礎設施、提供多媒體教學設備等。因此，該方面的投入必須足夠，以保證技術設備的先進性和可靠性，避免因設備過時或故障頻發(fā)而影響教學質量。此外，優(yōu)化硬件設施還應考慮其在教學中的實際應用。例如，互動式電子白板、學生使用的平板電腦等，能夠有效提升教學互動性和學生的學習興趣，此舉不僅能夠提高教學效率，還能激發(fā)學生的學習動力，促進學生主動探索和學習[10]。

（二）開展教師信息技術培訓，提升教學設計能力

教師的信息技術培訓是優(yōu)化創(chuàng)新課堂的關鍵，教師不僅需要掌握基本的信息技術操作技能，更重要的是要能夠將這些技術融入教學設計和實踐中。因此，學校和教育主管部門應定期開展教師信息技術培訓，內容包括最新的教育技術工具、在線教學方法、多媒體課件制作等。通過這些培訓，教師可以提升自己的信息技術應用能力和教學設計能力，更好地利用信息技術豐富教學內容和方法，增強課堂互動和學生參與度。此外，鼓勵教師之間進行經驗交流、分享成功的教學案例和技術應用心得，也能有效促進教師專業(yè)成長和教學實踐的改進。

（三）引導學生合理使用信息技術，提高學習效率

在信息化教育環(huán)境下，指導學生合理使用信息技術是提高學習效率的關鍵。學校應當教授學生如何高效地利用網絡資源進行學習和研究，包括教會學生如何篩選高質量的學習材料、如何使用在線工具和應用程序進行學習、如何通過電子書籍和在線課程擴展知識面等。同時，還需要培養(yǎng)學生的自我管理能力，使其能夠在豐富的網絡信息中保持注意力集中，合理規(guī)劃學習時間，避免過度沉迷于無關的網絡內容。此外，通過引入信息技術課程或工作坊，讓學生了解并實踐網絡安全和數字素養(yǎng)的重要性，也是提升學生信息技術應用能力的有效途徑。這些方法可以有效引導學生合理使用信息技術，從而提高學習效率[11]。

（四）加強家校合作，形成教育共同體

加強家校合作，構建教育共同體對于實現創(chuàng)新課堂教學的優(yōu)化具有重要作用，家校合作可以通過多種形式進行。例如，定期舉行家長會議、開展家訪活動、建立家校溝通平臺等，這些方法能夠幫助家長更好地了解學校教育的方向和內容，同時也為學校提供了解學生家庭環(huán)境和學習需求的機會。此外，學校可以通過提供家庭教育指導、共享優(yōu)質教育資源等方式，支持家長在家庭教育中的角色，幫助家長更有效地指導孩子的學習和成長。通過家校之間的緊密合作和信息共享，可以形成一個支持學生全面發(fā)展的教育環(huán)境，從而共同促進學生的學業(yè)成就和個人成長。

六、結語

綜上所述，信息化背景下中小學創(chuàng)新課堂教學的實踐及優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程，需要教育者、學生及家長的共同努力。通過加大信息技術的投入、提升教師和學生的信息技術應用能力、加強家校合作，可以有效提高教學和學習效率，促進學生的全面發(fā)展。未來，隨著信息技術的不斷進步和教育理念的更新，中小學創(chuàng)新課堂教學將持續(xù)演進，為學生提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗。

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作者單位：永城職業(yè)學院

■ 責任編輯：王穎振、楊惠娟