“將戒尺還給教師”讓教育更加完整

“無懲戒就無教育”是教育的基本規律，也是教育工作必須面對的課題。現實表明，對犯錯的學生進行適度懲戒才是一種負責任、完整的教育過程。然而，在“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”“懲罰學生是教師無能的表現”等極端思維的影響之下，特別是部分學生和家長動輒就以違反《教師職業道德》和《未成年人保護法》為由投訴等的語境下，許多教師已經陷入了“兩難境地”。

如何將教育懲戒權納入法治軌道，更好保障教師的教育權、管理權、評價權，更好發揮教育懲戒的積極作用，對部分違規違紀學生加強管理、訓導，一直是社會關心的熱點話題。中共中央、國務院發布《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》。提出維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。政策的出臺是之前教育部《中小學教師實施教育懲戒規則》的延續和深化，更是重塑教育生態的保障。

“教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權”。《中小學教師實施教育懲戒規則》公布之際，中國青年報社社會調查中心通過問卷網的調查顯示，74.3%的受訪中小學生家長支持，這也說明大多數家長對教育懲戒的支持。

“將戒尺還給教師”是對教師履行教育職責的支持。懲戒和懲罰的標準區分度比較模糊，教師如果拿捏不好一個科學的度，懲戒也就變成了懲罰。要讓教育懲戒功能真正發揮作用，需要廣大教師真正讀懂悟透“教育家精神”的內涵和精髓，理性客觀看待教育懲戒權的運用，并按照《中小學教師實施教育懲戒規則》的分類要求對犯錯的學生進行懲戒，尤其在教育懲戒時要考慮學生心理和身體的抗壓能力等方面的個體性差異。

教師是立教之本、興教之源，只有“將戒尺還給教師”，教育才能更加完整、更加純粹、更加美好。

（作者單位：河南省焦作市山陽區教育局）