互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略探究

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn).互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，極大地豐富了課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅依賴于課本和黑板，為師生互動(dòng)提供了更加便捷和高效的平臺(tái).文章先闡述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，同時(shí)說明了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后從多方面探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，鼓勵(lì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極探索和嘗試更多新的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生需求和時(shí)代的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入新的活力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引 言

身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都在飛速變化與發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外.當(dāng)教師聚焦于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似傳統(tǒng)的領(lǐng)域，正因互聯(lián)網(wǎng)的融入而悄然發(fā)生著深刻的變革，沖擊著固有的教學(xué)模式.互聯(lián)網(wǎng)帶來的不僅是技術(shù)上的革新，更是理念與思維的轉(zhuǎn)變.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以在虛擬的空間里盡情探索數(shù)學(xué)的奧秘，那些抽象的概念、復(fù)雜的公式也變得更加生動(dòng)有趣、具體可感，同時(shí)，教師也擁有了更多施展才華的空間與可能，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播不再受限于時(shí)間、空間和教材，數(shù)學(xué)課堂變得愈加豐富和多彩.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)開啟，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)這股潮流，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在這個(gè)充滿變化與挑戰(zhàn)的時(shí)代中茁壯成長，綻放屬于自己的光芒.

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）帶來的機(jī)遇

在當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了眾多極具價(jià)值的機(jī)遇，首先，它構(gòu)建起了一個(gè)龐大的知識(shí)寶庫，其中蘊(yùn)含著海量的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，這些資源能夠助力教師以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提升教學(xué)效果；其次，互聯(lián)網(wǎng)所具備的跨時(shí)空特性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間與空間，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性與靈活性；再次，借助先進(jìn)的教育技術(shù)和平臺(tái)，教師能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特征，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了有力支撐，而且也創(chuàng)新了師生、生生互動(dòng)形式，有助于創(chuàng)新思維培養(yǎng).

（二）面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師不可避免地面臨一些挑戰(zhàn).一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的信息繁雜，要想從中篩選出適合小學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量資源，實(shí)屬不易，如果篩選不當(dāng)，很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)偏離正軌；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握各種教學(xué)工具和教學(xué)平臺(tái)，還要具備將其有效融入教學(xué)過程的能力，這對(duì)部分教師而言是一個(gè)不小的考驗(yàn).另外，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)自主性和自律性較難把控，很可能會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)或偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，是教師在教學(xué)中必須直面的問題.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端日益凸顯

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所暴露的弊端愈發(fā)明顯.以前，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師為中心，知識(shí)的傳授多為單向，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).而且傳統(tǒng)教學(xué)資源相對(duì)有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更廣泛的探索.傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果受到影響.同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也較為單一，主要依賴于以考試成績?yōu)橹鞯牧炕笜?biāo)，無法準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展情況.

（二）存在過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象

互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源和便捷的工具，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更為多樣和生動(dòng).然而，在實(shí)際應(yīng)用中卻存在著過度依賴的現(xiàn)象.一些教師將其視為教學(xué)的主要工具，過度依賴現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，缺乏對(duì)知識(shí)的深度內(nèi)化和個(gè)性解讀，而且在很多時(shí)候都直接運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的既定教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整，忽視了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也會(huì)讓教師逐漸失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立研究能力.同時(shí)，在課堂中過度地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，也容易導(dǎo)致師生之間真實(shí)互動(dòng)的減少，使得師生情感交流弱化，從而影響良好師生關(guān)系的建立和課堂教學(xué)的深入.

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)中有大量的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)等資源，它們能讓學(xué)生從不同的角度了解數(shù)學(xué)，增添學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，也能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和最新研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的欲望.在教學(xué)中，教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

網(wǎng)絡(luò)資源是為課堂教學(xué)而服務(wù)的.在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，通過深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每節(jié)課、每個(gè)單元乃至整個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資源.同時(shí)，教師還要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好，開發(fā)能夠吸引學(xué)生注意力并符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)資源.其次，對(duì)于獲取到的網(wǎng)絡(luò)資源，教師要進(jìn)行精心的篩選和整合，剔除那些存在錯(cuò)誤或不適合小學(xué)生的資源，選擇具有權(quán)威性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的內(nèi)容，再結(jié)合教學(xué)需要，將篩選出的資源進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)新.比如，將多個(gè)相關(guān)資源進(jìn)行整合改編，制作成適合自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)課件，或根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源中的案例和情境，設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，通過有效的整合與再設(shè)計(jì)，使其與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成一個(gè)連貫、系統(tǒng)的教學(xué)資源體系.此外，在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師要注重資源的多樣性，積極引入音頻、視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等多媒體資源，以更生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，更加清晰地理解抽象的原理.教師也可以將學(xué)生制作的手抄報(bào)、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)日記等學(xué)習(xí)作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供全班學(xué)生分享，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用多樣化教學(xué)模式

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率與質(zhì)量.教師在教學(xué)中要精心選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)視頻、課件等線上學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要保證這些資源的生動(dòng)有趣、簡潔明了，使其既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí).然后將這些資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生自主搜索知識(shí)的能力.與此同時(shí)，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)功能，設(shè)置在線討論區(qū)、答疑平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生在其中提出問題、分享見解，了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)和自主理解程度，為課堂針對(duì)性教學(xué)提供依據(jù).在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)反饋，重點(diǎn)講解疑難問題或組織小組討論，并利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn).

2.開展情境教學(xué)

利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠極大地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲.由于小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)生活情境，從網(wǎng)絡(luò)中搜索大量真實(shí)的生活場景圖片、視頻等，將超市購物結(jié)算、日常時(shí)間安排、乘車旅游等各種生活情境融入教學(xué)課件中，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí).教師還可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有趣的數(shù)學(xué)故事資源，或者利用動(dòng)畫制作軟件改編經(jīng)典故事，賦予其數(shù)學(xué)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問題巧妙地融入有趣的故事中，讓學(xué)生跟隨故事發(fā)展去探索數(shù)學(xué)的奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性.教師也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生在其中進(jìn)行探索和操作，更深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃.

3.深化探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).教師可以從互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源中篩選出適合學(xué)生探究的數(shù)學(xué)主題和素材，如有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題等，并利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)將這些探究任務(wù)和引導(dǎo)性的問題發(fā)布給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)工具、數(shù)學(xué)模型軟件等進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和模型構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和原理，儲(chǔ)備越來越多的知識(shí).當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)資料和研究成果，自主突破，拓寬視野.此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，打破時(shí)空限制，讓學(xué)生在平臺(tái)中相互分享、交流各自的發(fā)現(xiàn)和思路，促進(jìn)思維的碰撞與拓展，深化學(xué)習(xí)層次.

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增強(qiáng)互動(dòng)與反饋

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的契機(jī)和路徑.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)與反饋是一種有效的教學(xué)策略，也是一種教學(xué)創(chuàng)新.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種功能和資源，與學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極參與、深入思考，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予反饋和指導(dǎo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從各類教育資源網(wǎng)站、在線課程平臺(tái)、教育App中下載相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在有趣的游戲情境中迎接各種數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)去分析、解決問題，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂趣味性.教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的互動(dòng)社區(qū)或討論板塊，發(fā)布具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題或話題，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、解法和思考過程，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入與拓展.另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生布置在線作業(yè)或?qū)W(xué)生進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)批改和生成的分析報(bào)告，了解學(xué)生的得分、錯(cuò)題分布，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題和個(gè)性差異.結(jié)合這些反饋開展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解和強(qiáng)調(diào)，對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)是一座巨大的知識(shí)寶庫，其中蘊(yùn)含著海量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同學(xué)生的多樣化需求，而且還打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地開啟學(xué)習(xí)之旅.教師在教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這些優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，挖掘每名學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)天地里綻放出屬于自己的光彩.

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析功能，通過對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如答題情況、學(xué)習(xí)時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)掌握程度等的了解，精準(zhǔn)把握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，并基于數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性.教師還可以從眾多的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、在線課程庫中篩選出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，如視頻講解、互動(dòng)課件、拓展閱讀等，將它們上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)與反饋，或指導(dǎo)學(xué)生利用虛擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.此外，教師可以利用微信、釘釘?shù)韧ㄐ跑浖c學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題隨時(shí)提問，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓個(gè)性化指導(dǎo)更加便捷、高效.

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，讓教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限于傳統(tǒng)的模式.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師不僅可以收集到學(xué)生更為豐富和全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還能追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使得學(xué)生在不同場景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果都能被準(zhǔn)確記錄，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更廣泛的素材來源.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑.

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了多元化的手段和平臺(tái)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如作業(yè)完成情況、課堂參與度、在線測(cè)試成績等，并基于這些詳細(xì)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況做出全面、客觀的評(píng)價(jià).教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生建立電子成長檔案，記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)結(jié)果和進(jìn)步情況，包括學(xué)生的作業(yè)、作品、測(cè)試成績、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向.教師還要對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行持續(xù)的更新和分析，了解學(xué)生的發(fā)展歷程，繪制成長曲線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛力，以及需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供長期的依據(jù).此外，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建家校溝通平臺(tái)，通過平臺(tái)向家長分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等，使家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果，讓家長參與到評(píng)價(jià)中.同時(shí)，教師也要邀請(qǐng)家長利用平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，通過家校合作，形成教育合力，為學(xué)生提供更全面的評(píng)價(jià)和支持.

結(jié) 語

總之，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了無數(shù)可能，它讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了具體可感的呈現(xiàn)方式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣.在未來，數(shù)學(xué)教師還需要不斷探索和實(shí)踐，繼續(xù)提升自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，更好地整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長，收獲知識(shí)與智慧的寶藏.

【參考文獻(xiàn)】

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