《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)校本教學(xué)范式建構(gòu)

對(duì)于初讀《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典巨著的高中生來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了提高整本書閱讀教學(xué)效率，筆者借鑒四川省黃明勇名師鼎興工作室課題《高中整本書閱讀教學(xué)策略的校本優(yōu)化研究》的研究成果，立足校情，著眼于新課標(biāo)和新教材下《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)的校本優(yōu)化實(shí)踐研究，并初步形成一套適合校本化推廣的《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)校本教學(xué)范式，為本校高中語文教師的課堂教學(xué)提供操作性指導(dǎo)。

一、初讀質(zhì)疑

（一）引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽全書目錄、章回小引，大致了解整體框架結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)脈絡(luò)，從而培養(yǎng)宏觀把握全局的意識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹主要人物的身份關(guān)系，幫助學(xué)生形成初步的人物印象。

（二）學(xué)生按照自身節(jié)奏，開展自主的初讀活動(dòng)。

1.關(guān)注文本的關(guān)鍵信息，讀懂故事。關(guān)鍵信息包括關(guān)注回目的關(guān)鍵信息，讀懂故事；關(guān)注情節(jié)內(nèi)的關(guān)鍵信息，讀懂情節(jié)等。如第一回“甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈，賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”既要關(guān)注“夢(mèng)幻識(shí)通靈”“風(fēng)塵懷閨秀”兩個(gè)主要情節(jié)，還要梳理出次要情節(jié)，如“街遇僧道”“邀會(huì)雨村”等次要情節(jié)。此外，還要緊扣回目中的關(guān)鍵詞，品味文本等。

2.關(guān)注文本的評(píng)價(jià)性語言，讀懂人物。評(píng)價(jià)性語言包括判詞、回目中的“一字評(píng)”、敘述與對(duì)話中的評(píng)價(jià)性語言等。讓學(xué)生邊讀邊旁批邊質(zhì)疑。

3.適時(shí)組織學(xué)生分享自己的閱讀收獲和疑惑，相互討論和啟發(fā)，培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣，教師也可即時(shí)解答一些共性的簡(jiǎn)單問題。

二、問題發(fā)現(xiàn)

（一）教師歸納匯總學(xué)生在初讀過程中提出的各類問題。根據(jù)《課標(biāo)》在“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”中提到“從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語言等方面入手”，從上述四方面分別對(duì)問題進(jìn)行匯總。

（二）對(duì)于同類問題，教師提供一些可能的解決思路和分析線索。如對(duì)人物問題可從人物本身的言行舉止、文本中對(duì)人物的評(píng)價(jià)性語言、脂批點(diǎn)評(píng)的人物性格特點(diǎn)等角度入手；對(duì)情節(jié)問題可從分清故事的背景和重點(diǎn)情節(jié)展開，以及脂批揭示“草蛇灰線，伏脈千里”特征等角度入手等。引導(dǎo)學(xué)生初步主動(dòng)思考和歸納。

（三）鼓勵(lì)主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同視角分析問題，如從社會(huì)文化視角、哲學(xué)人生視角等角度審視問題。

（四）為學(xué)生提供解決問題的支架，如“草蛇灰線，伏脈千里”的結(jié)構(gòu)特征，脂硯齋相關(guān)批評(píng)語等。

三、主問聚焦

（一）結(jié)合問題的類型、性質(zhì)和難易程度，教師確定若干個(gè)重點(diǎn)攻關(guān)的主要研究問題，如“石頭·通靈寶玉·賈寶玉”“‘甄’‘賈’映射，真假同一”“一僧一道，亦僧亦道”“太虛幻境與大觀園”“木石前盟與金玉良緣”“千紅一窟，萬艷同杯”“不學(xué)不肖的賈府子孫”“鄉(xiāng)野村婦與豪門鷹犬”等。這些問題應(yīng)具有一定的探索價(jià)值和研究深度。

（二）學(xué)生可根據(jù)自身興趣和閱讀體會(huì)，自主選擇其中一個(gè)研究題目。對(duì)某些難度較大的題目，也可由教師直接指定題目分配給學(xué)生小組展開研究。每個(gè)小組控制在5～6人較為合理。

（三）小組成立后，首先組內(nèi)討論并制訂閱讀研究計(jì)劃書，明確本組的研究目標(biāo)、閱讀方向、工作分工、時(shí)間安排和計(jì)劃成果等內(nèi)容，確保各項(xiàng)工作有條不紊地開展。

（四）教師對(duì)各小組的計(jì)劃進(jìn)行審核把關(guān)，及時(shí)對(duì)研究思路、方法等內(nèi)容給予指導(dǎo)和調(diào)整，確保后續(xù)研究活動(dòng)的有效性。

四、教師啟迪

（一）教師系統(tǒng)講解多種文學(xué)作品研讀分析方法，如人物語言行為分析法、細(xì)節(jié)情節(jié)賞析法、對(duì)比分析法、藝術(shù)手法賞析法、社會(huì)文化分析法等，為學(xué)生后續(xù)的深入研讀做好理論準(zhǔn)備。

（二）結(jié)合研究問題實(shí)例，教師采用案例示范的方式，具體展示每一種方法的操作步驟和應(yīng)用技巧。如如何分析人物性格的內(nèi)在矛盾，如何把握情節(jié)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的藝術(shù)意蘊(yùn)，如何通過對(duì)比分析突出人物形象的個(gè)性特征等。

（三）在示范過程中，教師還要適時(shí)引入相關(guān)的思考點(diǎn)和拓展延伸，從不同角度、不同層次引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)多維立體的審視能力。例如探討“石頭·通靈寶玉·賈寶玉”專題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生理清“補(bǔ)天頑石”“通靈寶玉”“賈寶玉”之間的關(guān)系，解讀“補(bǔ)天頑石”“通靈寶玉”的隱喻性，理解“銜玉而誕”的情節(jié)及其對(duì)塑造賈寶玉形象的作用，賞析《紅樓夢(mèng)》敘事中的“石頭”視角，等等。

五、脂批求證（認(rèn)知情境）

（一）針對(duì)不同的研究主題，教師需精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)的認(rèn)知情境，幫助學(xué)生全面感知《紅樓夢(mèng)》反映的社會(huì)文化背景和內(nèi)在矛盾，增進(jìn)對(duì)問題的感性認(rèn)知。

（二）教師可借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)相關(guān)的歷史資料、文物實(shí)景和社會(huì)風(fēng)俗民情等背景知識(shí)，以及根據(jù)《紅樓夢(mèng)》改編的電影和電視連續(xù)劇等，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與研討。

（三）“脂批求證”是推薦給每個(gè)小組的重要認(rèn)知情境，因?yàn)橹廄S批評(píng)語猶如“劇透”一般，可為深入解讀文本提供第一手資料。關(guān)注脂硯齋批評(píng)語的情節(jié)發(fā)展、人物結(jié)局、作品主旨以及手法、技巧、思路和藝術(shù)等方面的暗示作用。

（四）配合“脂批求證”等相關(guān)認(rèn)知情境，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的社會(huì)根源、文化內(nèi)涵、哲理思考等進(jìn)行深入探討，深化對(duì)問題的全面理解，提高洞察力。