培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，打造高效語文課堂

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是智力障礙兒童接受教育的重要組成部分，這是由其身心發(fā)展規(guī)律所決定的。要在生活語文課堂中培養(yǎng)智力障礙兒童良好的行為習(xí)慣，需要教師充分引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生主動參與課堂、參與教學(xué)，離不開五個“一”的實施。

一、畫一畫

新版培智生活語文教材所選取的文章，有些本身就是一幅美麗的圖畫。根據(jù)智力障礙兒童喜歡畫畫的特點，可以放手讓他們動手畫一畫，一方面加深對課文內(nèi)容的擴展式“非文本性”理解，另一方面也使課堂生動活潑，學(xué)生興趣濃厚，必然學(xué)得輕松，從而提高課堂效率。如課文《翠鳥》中有這樣一段文字：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷……，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！备鶕?jù)這些描寫翠鳥形體色彩的句子，可以讓智力障礙兒童動手用水彩筆給翠鳥涂色，他們興趣盎然，課堂氣氛熱烈，在深刻理解翠鳥外部特征的同時，行為習(xí)慣得到進一步培養(yǎng)。

二、演一演

教材中有許多情節(jié)生動、故事性強的文章，根據(jù)智力障礙兒童喜歡表現(xiàn)及模仿的天性，可以讓他們模仿文中的人物演一演，幫助他們正確理解課文內(nèi)容。特別是在課時后期，學(xué)生出現(xiàn)疲勞、情緒低落、興趣淡薄、注意力難以集中時，讓他們演一演，可使他們在輕松、活躍的氣氛中集中注意力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。如教授《小公雞和小鴨子》一文時，讓學(xué)生戴著頭飾演一演，充分體驗角色的感情。通過表演，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》一文，講授完后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演。課堂上笑聲不斷，掌聲不斷，充滿歡樂。學(xué)生在不知不覺中深入體會了作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)習(xí)成為他們的一種良好的行為習(xí)慣。

三、做一做

新版培智語文教材中，有些課文的內(nèi)容是實驗性的、科普性的。由于實驗是直觀的，讓智力障礙兒童動動手、做一做，可以滿足他們的好奇心理，因而他們對這類課文也特別感興趣，能在愉快的實驗中，輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)了《捏雞蛋》這篇課文后，可以讓他們動手試一試，在身臨其境中懂得“把生雞蛋整個兒握在手掌心，怎么握也握不碎，而用力一捏，雞蛋就碎了”的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，課堂一旦有了興趣點，其行為習(xí)慣養(yǎng)成也就水到渠成了。

四、玩一玩

教材中有些課文記敘的是一個活動，例如丟沙包、老鷹捉小雞等，教師完全可以讓學(xué)生痛痛快快地玩一玩，從中獲取知識，達到寓教于樂的目的。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫某個活動時，必要時，可以帶著他們走出課堂，走進自然，看一看，觀察觀察，玩一玩，這樣能極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使他們寫作時有話可說，有話可寫。活動既可以促進學(xué)生寫作能力的提高，也可以培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，可謂“一舉兩得”。

五、找一找

有些課文是著重向?qū)W生介紹偉大祖國的壯麗山河、名勝古跡的，如《美麗的小興安嶺》《頤和園》等，教師可以給學(xué)生布置類似“從課外讀物中，搜集整理描繪壯麗山河、名勝古跡的資料”，這樣，可以激發(fā)他們的興趣點，從而順利對學(xué)生進行愛國主義教育和理想信念教育，這個過程對培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣也大有裨益。

綜上所述，作為特殊教育學(xué)校的教師，我們要清醒地認識到，生活語文課堂上，要培養(yǎng)智力障礙兒童提升課堂教學(xué)效率，首先要培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，二者時而密切交織，時而各自獨立。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極組織學(xué)生動心、動腦、動眼、動耳、動口、動手，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)根據(jù)智力障礙兒童的身心及學(xué)習(xí)特點，撰寫“個案計劃”，注重“個別指導(dǎo)”，多想辦法，多做措施，在規(guī)范其行為習(xí)慣的同時，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，以便更好地提高生活語文課堂教學(xué)效率。