心中有愛 方得始終

懷揣著當一名優秀教師的夢想，1996年畢業后我踏上了教育事業的征程。近三十年來，伴隨著一批批學生的畢業，我也從當初哥哥般的老師，成長為如今父親輩的教師。多年的經歷讓我明白：尊重學生差異，真誠善待學生，用愛撒播希望，才能成為一名優秀教師，才能收獲幸福的人生。

一、善待每一位學生，讓其感受平等

（一）要認識到每個學生都有發展的潛力

對于性格各異的學生群體，教師要看見他們在各自領域所展現出的亮點，以全局和客觀的角度去理解每一個個體。作為教育者，應擅長利用非智力評估方式，特別是在對待那些學習表現欠佳的學生時，不僅要指明其不足之處，還要及時發現并且贊揚他們的優點，讓他們感受到教師的肯定，以此提升他們進步和成長的信心。

（二）要公平公正地對待學生，給予每個學生機會

對待學生的態度要一視同仁，教師要在教學中為每個學生提供平等的表現機會。課堂教學中我們要分層設置問題，面向所有學生，任何學生只要有了好的表現，我們就應該毫不吝嗇地給予及時的表揚和鼓勵，讓不同學情的學生都能有獲得感和幸福感。

（三）要與學生保持平等的關系

在學校里，每個學生都有不同的個性和特長，我們身為教師必須平等地關愛每一個學生。我們都應該清楚，過度使用稱贊的話語是不恰當的。因此，對于學生的肯定與激勵應分散到各個個體上，即使是對常常出現問題的學生也要積極發現并欣賞其閃光點。加里寧認為，學生們的眼睛是世界上最敏銳、最靈敏的，對人類心理的微妙變化更敏感。當我們用友善的目光掃過每位學生時，我們會看到他們渴望求知的眼神。

二、承認差異，讓每一位學生感受尊重

（一）在教學過程中，考慮學生差異性

老師需要仔細研究并理解學生的愛好、才能、技巧、學識、家庭背景及社交網絡等各個方面的情況，以此為基礎持續優化他們的教導方式。切勿使用單一標準對待所有學生，以免影響其獨特性。所以，在授課過程當中，我們務必重視學生的個體差異，避免壓抑他們的個性。我們要深刻理解學生個性的成因，應給予充分的尊重和引導，而不是強制改變或者置之不顧。

（二）在學習方式上，尊重學生差異

課堂作為學生獲取新知的主陣地，如何確保所有學生在此環境下獲得適當的發展？這就要求教師深入了解他們的學業行為模式、認知觀念、心態傾向及品格特質等影響他們學習的心理要素。比如有些老師可能只關注那些跟隨其授課思路的學生，但對于一些特殊需求的學生則未給予足夠的重視。長此以往，這些未被關注的學生就可能逐漸落后成為班級中的弱勢成員——這是由于教育方法未能充分考慮個體間的不同所致。所以，當我們在設計課程的時候，不僅應該考慮到預期目標，還要根據實際狀況來觀察并處理每一位學生的獨特情況，及時改進教學策略以適應不同的學生，讓他們能夠充分發揮自身的長處，并在相同的時間內實現個人的成長。

（三）在教學評價上，承認學生差異

若老師僅以單調的說教或者機械性的訓練來教學，難免會令學生感覺枯燥無趣。為了避免這種情況的發生，我們需要精確且迅速地評估學生的表現，以此刺激他們更主動地投入到教學活動中去。我們要采用靈活多變的方法，在尊重并認可學生的個體差異的基礎上，基于他們的個性特征和人文精神，采取不同的評判策略。這樣的多元化評價能為每一個學生的全方位成長營造良好的氛圍。

我們應該重視每個學生的獨特之處，對所有學生一視同仁，尊敬并理解他們的個性，接受他們的不足，真心地關心和愛護他們，盡力讓每一個學生都充分發揮自己的個性和特長，并獲得全面發展。

心中有愛，方得始終。教師用滿滿的愛心，始終充滿積極的情感對待學生，喚起學生的自尊和自信，激發學生上進的動力，幫助學生充分發揮潛能，推動每一個學生的進步和成長。