新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在小學(xué)階段通過學(xué)習(xí)語文課程所應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)。這種核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。

首先，語言運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涉及到學(xué)生如何正確、有效地使用語言進(jìn)行思考和表達(dá)。其次，思維能力指的是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠形成獨(dú)立、批判性的思維能力，以及解決問題的能力。再次，審美創(chuàng)造體現(xiàn)了語文課程對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品味和創(chuàng)新能力的重視。最后，文化自信則是語文課程的重心所在，它要求學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，并通過語文學(xué)習(xí)來熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活。

總的來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)涵蓋了語言文字的基本運(yùn)用技能，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的社會競爭力。那么在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？可以采取如下教學(xué)策略。

一、重視積累，增大閱讀量

教學(xué)片段：以三年級上冊第三單元第8課《賣火柴的小女孩》為例。

活動(dòng)一：

小女孩一共擦了五次火柴。

梳理小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)幻象的過程。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：小女孩幾次擦燃火柴都看到了什么幻象？她有怎樣的愿望呢？請同學(xué)們按照課文內(nèi)容把表格補(bǔ)充完整。

2.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)表格如下。

3.入情入境，感受小女孩的愿望。

4.交流現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)表格復(fù)述故事。

師：在幾次點(diǎn)燃火柴中，小女孩的愿望是否實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)實(shí)又如何？

小組討論填寫表格第四列。

師生共同交流、完善，如下表。

活動(dòng)二：

1.讀后感悟。引導(dǎo)：讀完《賣火柴的小女孩》，相信你心里一定有許多感慨。讀一讀這首小詩《你別問，這是為什么》，結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫自己的感悟。

2.主題概括。故事的主人公是一個(gè)可憐的小女孩，通過她的經(jīng)歷和遭遇，向人們傳達(dá)了對貧困、孤獨(dú)和希望的思考和感悟。

3.拓展延伸。小女孩身處困境，她只能用火柴換取生活和希望，這也是她唯一的希望。童話故事中，蘊(yùn)含著深刻的道理，《安徒生童話》中最著名的童話故事有《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鴨》等，需要學(xué)生們在課后去閱讀并思考。

【教學(xué)思考】

大量的課外閱讀能幫助學(xué)生豐富語言積累，并熟練掌握漢語的語言規(guī)則，豐富語感經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些好的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課本相關(guān)的課外書，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生思考力的培養(yǎng)

教學(xué)片段：以三年級上冊第三單元第10課《在牛肚子里旅行》為例。

（一）猜謎語。家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（打一昆蟲）

預(yù)設(shè)：蟋蟀。

（二）揭示課題。有兩個(gè)蟋蟀好朋友，一個(gè)叫“青頭”，一個(gè)叫“紅頭”。有一天，叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。發(fā)生了什么事呢？我們到課文中去尋找答案。

（三）師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【教學(xué)思考】

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我們要注重學(xué)生的思維發(fā)展能力，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。適當(dāng)?shù)亻_展一些如猜字謎、開火車、接對聯(lián)等不同形式的語文思維活動(dòng)。

二、重視學(xué)生語言審美情趣的培養(yǎng)

教學(xué)片段：以三年級上冊第二單元第6課《秋天的雨》為例。

師：（出示第二自然段）想想秋雨把什么顏色給了誰？

師：畫出你最喜歡的句子多讀幾遍，邊讀邊想，放放你的小電影。

銀杏樹：

師：你放的電影是什么顏色的？誰能用動(dòng)聽的聲音把美麗的銀杏樹葉帶進(jìn)我們的教室？

師：（相機(jī)指導(dǎo)）你把“扇”這個(gè)多音字讀正確了。

聽出了，秋雨把黃色給了銀杏樹。

你讀出了黃黃的葉子像一把把的小扇子，真美。

一把扇子不夠，秋雨帶來了一把又一把的扇子，還不停地扇哪扇哪，大家就好像感覺到秋天把清涼撒向了大地。一起來讀讀。把你們手邊的葉子扇起來，邊扇邊讀吧。

【教學(xué)思考】

課堂中創(chuàng)設(shè)邊讀邊放電影的情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶到了情境中。教師適時(shí)的點(diǎn)評，不僅能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生無意識中感受了教師優(yōu)美的語言，起到了潤物細(xì)無聲的作用。

三、注重文化傳承

教學(xué)片段：以二年級下冊第三單元第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》為例。

師：請同學(xué)們用“×××節(jié)，人們會×××”來說一說傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗。

生：春節(jié)，人們會貼春聯(lián)、放鞭炮；中秋節(jié)，人們會吃月餅、賞月……

師：請你用自己喜歡的方式找一找還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，它們的習(xí)俗又是什么？

【教學(xué)思考】

了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受祖國的傳統(tǒng)文化是《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)目標(biāo)之一。課中通過小視頻《鬧元宵》、詩句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、端午節(jié)的由來等豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，感受節(jié)日內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生用“×××節(jié)，人們會×××”來說一說傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，讓傳統(tǒng)文化滋潤學(xué)生心田。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指在小學(xué)階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程所需要掌握的基本知識、技能和品質(zhì)。這些素養(yǎng)旨在幫助學(xué)生更好地理解、運(yùn)用和發(fā)展母語，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了語言知識素養(yǎng)、文字應(yīng)用素養(yǎng)、閱讀寫作等核心素養(yǎng)，才能夠打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在今后的語文學(xué)習(xí)中取得良好的效果。