在線課程的建設與應用研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展，教育領域對高質量的信息技術課程資源的需求日益增加，對當前信息技術課程教學工作的開展也提出了新的要求。旨在探討信息技術在線課程建設的必要性、建設思路、應用效果及推廣情況，進行了總結與反思，不僅有助于優化信息技術課程資源庫的建設，還能為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：信息技術課程資源；在線課程建設；必要性；建設思路；應用效果

一、前言

近年來，我國在線開放課程呈現出快速發展的態勢。隨著信息技術的不斷進步和教育改革的深入推進，越來越多的高校、教育機構和企業開始涉足在線開放課程領域，為廣大學習者提供了豐富的課程資源和便捷的學習途徑。這些課程涵蓋了各個學科領域，滿足了不同學習者的需求，對于提升課程教學質量，促進學生學習水平的提高都起到了顯著的推動效果。國家高度重視在線開放課程的發展，出臺了一系列政策文件加以支持和引導。例如，教育部發布的《關于一流本科課程建設的實施意見》中明確提出，要實施一流本科課程“雙萬計劃”，認定萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程。這些政策為在線開放課程的建設提供了有力的保障和動力[1]。我國已經建立了多個在線開放課程平臺，如中國大學MOOC、網易云課堂、騰訊課堂等。這些平臺為學習者提供了大量的優質課程資源，實現了資源的共享和優化配置。同時，這些平臺還提供了在線學習、作業提交、考試測評等功能，為學習者提供了便捷的學習服務。在線開放課程在教學模式上不斷創新，采用了翻轉課堂、項目式學習、混合式學習等多種教學模式。這些教學模式注重學生的參與和互動，提高了學生的自主學習能力和實踐能力。同時，在線開放課程還注重利用大數據、人工智能等技術手段對學生的學習過程進行分析和評估，為教師提供了更加精準的教學指導。盡管我國在線開放課程取得了顯著成果，但仍面臨一些挑戰。例如，如何保證在線課程的教學質量、如何激發學生的學習興趣和積極性、如何加強師生之間的互動和交流等。同時，隨著技術的不斷進步和應用場景的不斷拓展，在線開放課程也面臨著新的機遇和發展空間。

二、信息技術在線課程建設的定位及必要性

（一）信息技術課程的定位

信息技術課程是中、高職院校及本科院校在校學生的公共基礎必修課程。學生通過學習本課程，能夠增強信息意識，提升計算思維，提高數字化創新與發展能力，樹立正確的信息社會價值觀、安全觀及責任感，為學生職業發展、終身學習和服務社會奠定基礎。另外，大部分學校要求學生在結束本課程的學習后，參加全國計算機等級考試一級計算機基礎及MS Office應用考試并獲取等級證書。

（二）信息技術在線課程建設的必要性

為了提高學生的學習效率，增強學生的信息意識，提升信息化素養，掌握信息技術的運用能力，秉持教學資源的公平、為學生提供多樣化的學習方式、滿足學生的個性化需求的理念，建設信息技術在線課程非常有必要。信息技術在線課程建設的必要性主要體現在以下幾個方面。

1.提高教學資源的質量和效率

信息技術課程資源庫可以集中整合各種高質量的教學資源，如文本、圖片、視頻、動畫等，為教師備課提供豐富、多元且易于獲取的材料，不僅可以幫助教師節省大量搜索和整理資源的時間，還能確保他們獲取最新、最專業的教學資源，從而提高教學質量和效率。

2.支持多樣化的學習方式

在新課程標準下，學生的學習方式正逐漸從傳統的被動接受轉變為自主學習、合作學習、研究性學習等多種方式。信息技術課程資源庫可以為學生提供豐富的專題和活動資源，支持學生根據自己的興趣和需求選擇適合的學習資源，按照自己的方式學習，有利于培養他們的主動學習能力和創新思維。

3.推動教育信息化進程

信息技術課程資源庫的建設是教育信息化進程的重要組成部分。通過建設科學化、標準化、系統化的教學資源庫，可以實現優質教育資源的共建共享，推動教學模式的變革與創新，提升教育教學效果，為教育信息化的發展提供有力支持[2]。

4.滿足現代師生的多樣化需求

在“互聯網+教育”及“人工智能+教育”的大背景下，現代師生對于教學資源的需求日益多樣化。信息技術課程資源庫的建設可以打破封閉式的教育格局，實現開放式、服務式、交流式的教學，滿足現代師生的多樣化需求，促進教育教學的持續發展。

5.促進職業教育數字化轉型

對于職業教育來說，信息技術課程資源庫的建設尤為重要。通過資源庫建設，可以推動職業教育的數字化轉型，提高職業教育的教學質量和效率，培養出更多符合社會需求的高素質技能人才。

三、信息技術在線課程的建設思路

（一）課程內容建設

1.采用“立足傳統經典，貫穿融合創新”教學模式，創新教學內容

信息技術課程依據《高等職業教育專科信息技術課程標準（2021年版）》，結合《全國計算機等級考試一級計算機基礎及MS Office應用考試大綱》，以學科核心素養為導向，立足傳統文化，吸納信息技術領域的前沿技術，理實一體創新教學內容。教學內容包括五大模塊：計算機發展與計算機系統、服飾篇—Word文檔處理、文化篇—Excel電子表格處理、美食篇—PowerPoint演示文稿制作、建筑篇—互聯網及新一代信息技術（見圖1）。課程內容全面、新穎，除重點講解Office三大辦公軟件的中高級應用外，穿插了大量實踐性操作技巧及啟發式、遞進性學習任務，課程具備原創性和職業性特征[3]。

2.課程思政潤無聲，弘揚傳統鑄根基

信息技術課程充分貫徹黨的二十大精神，始終將立德樹人根本任務作為課程建設的首要任務，開展了卓有成效的課程思政建設，每個具體任務均以中國傳統文化（涵蓋衣食住行）為載體，讓學生根植于中華民族的歷史文化沃土，通過學習，潛移默化樹立文化自信，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養工匠精神和勞動品質。

3.多元遞進式任務驅動，促進個性化人才培養

突破原有理論與實踐的教與學模式，分階段遞進式地逐一加強理論知識的應用，以學生為中心，任務內容由易到難，由單一到復雜，從而激發學生實踐學習興趣和個人潛能，促進個性化人才培養目標的落實，實現專業理論知識的靈活應用。

整體教學過程分為課前、課中、課后三個階段，充分利用信息化教學手段，采用“線上+線下、學習+練習、思考+引導”方式開展多元混合式教學。課前翻轉課堂，學生利用平臺自學慕課視頻；課中任務驅動，借助多樣化的多媒體資源和信息技術手段開展教學；課后分層拓展，教師課后答疑，建立校內教師、組內、組間等多方評價機制；利用投屏軟件實現手機、電腦的無縫連接[4]。

（二）信息技術在線課程資源庫建設方案

信息技術在線課程的建設使用智慧職教MOOC平臺。信息技術在線課程的教學資源包括：微課視頻、音頻、課件、題庫等。課程包含六個模塊，每個模塊下設置2至3個任務，每個任務下設置了任務描述、任務分析、任務實現、相關知識、小技巧、主題討論、隨堂測試、課后作業等教學資源，任務實現圍繞全國計算機等級考試一級計算機基礎及MS Office應用考試大綱設置知識點。任務實現、相關知識和小技巧部分包含微課視頻、PPT課件、主題討論、音頻等教學資源。鑒于學校有越南留學生，教師還將微課視頻制作成中文版和越南語版兩個版本，視頻使用“數字人播報+字幕”的形式，分別添加了中文字幕和越南語字幕，方便留學生更好地學習信息技術課程，提高學習效率。任務的教學資源如圖2所示。

四、課程考核

（一）考核方式

1.全過程考核

課程考核成績由過程性考核（項目考核+平時考核+增值評價）+終結性考核構成，過程性考核占75%，終結性考核占25%。

2.多元化學習評價體系

平時考核：采用智慧職教MOOC實現對慕課視頻、慕課音頻、主題討論、課堂測試、課后作業完成情況等全過程記錄并進行即時評價，教師綜合學生的課堂表現作出總體評價[5]。

項目考核：著重關注學生在任務完成過程中知識、技能、素養三方面的能力表現。

終結性考核：利用教之初平臺對學生進行測試，了解學生對知識的掌握和運用能力。

多元評價主體：多元主體參與項目評價考核，參與評價的主體有授課教師和學生，其中學生負責自評和互評兩個環節。

（二）課程考核標準

結合課程改革內容，本著力求科學、簡易、可行、注重實效的原則設立，制定合理的考核標準，考核內容全面，過程與結果并重。具體細則如圖3所示。

五、課程應用效果及推廣情況

（一）德技并修，提高教學質量

以項目為載體，將中華優秀傳統文化貫穿教學全過程，增加學生的文化熏陶，培養學生的愛國情懷，堅定歷史自信，增強歷史主動。同時融入全國計算機一級計算機基礎及MS Office應用考試所有考點，真正達到課程內容與證書內容有機結合，真正實現教學、考證完全融合，拓展了課程教學的深度和廣度[6]。

（二）示范推廣，共享優質資源

課程資源除包含任務實現和相關知識點視頻外，還增加了大量操作小技巧，主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習的需求，受眾面廣，用戶使用活躍度高，應用效果良好，社會影響力大，認可度高，具有示范推廣作用，見圖4。

六、結語

在線課程的建設是一個長期的過程，課程資源的建設需根據人才培養方案和課程標準不斷更新完善，以適應不斷變化發展的教學目標。同時，在課程建設過程中還應不斷完善課程考核評價機制，有效反思課程建設的經驗與不足，從而不斷進行教學整頓與改進。積極探索增值評價，完善課程評價體系，及時發布評價指標，總結凝練評價結果，形成典型案例進行推廣示范。

參考文獻

[1]龔穎.學習者視角下高教在線開放課程建設的影響因素研究[J].教育信息技術，2024（04）：49-53.

[2]姜宇，黃芳.高等職業院校在線開放課程建設的路徑研究[J].對外經貿，2024（01）：65-67+127.

[3]陳顯明，范瑩瑩.我國高校在線開放課程建設現狀研究[J].肇慶學院學報，2023，44（06）：47-52.

[4]邵虎，陳大權，師文添，等.在線開放課程配套“活頁式”教材建設實踐與研究[J].農產品加工，2023（22）：146-148.

[5]程遠東.信息技術基礎[M].北京：人民郵電出版社，2022.

[6]眭碧霞.信息技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2021.