如何指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀小說(shuō)

李年蘭

摘 要：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)的教學(xué)是重要的一部分。為了使學(xué)生閱讀小說(shuō)能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要求我們從人物、故事情節(jié)、環(huán)境等方面把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得有益啟示，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中生;小說(shuō);閱讀方法

新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生的要求是“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)。

一、把握主要人物的性格特點(diǎn)

（一）從分析人物的直接描寫(xiě)入手。在教學(xué)小說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生在文章找出描寫(xiě)人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等的語(yǔ)段或句子，讓學(xué)生在閱讀、討論中體驗(yàn)人物的品質(zhì)和性格，從而揭示作品主題。在小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中，魯迅先生運(yùn)用對(duì)比的修飾手法來(lái)描寫(xiě)幼時(shí)的閨土和中年的閨土的外貌變化：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”“先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”這兩處描寫(xiě)，仿佛讓我們看到了“迅哥兒”幼時(shí)家境的富裕，連傭人的兒子也能戴上“小氈帽”和“銀項(xiàng)圈”;而“很深的皺紋”“腫得通紅”“破氈帽”“極薄的棉衣，渾身瑟索著”“又粗又笨而且開(kāi)裂”又讓我們看到，經(jīng)過(guò)二十多年的變遷，家境的落魄，反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

（二）從分析側(cè)面描寫(xiě)入手。側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)其他人物的言行，間接描寫(xiě)主人公。《我的叔叔于勒》關(guān)于于勒的敘述，就是屬于側(cè)面描寫(xiě)。

（三）從分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)。在《故鄉(xiāng)》里，魯迅寫(xiě)道：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！……我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們這間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”這段話中既有表情、動(dòng)作，也有語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。“歡喜”是閨土見(jiàn)到了自己童年的好友;“凄涼”的是世態(tài)炎涼使他倍感痛苦、難堪;一聲“老爺”寫(xiě)出了閨土所受的精神壓迫和痛苦，也反映出了家民閨土和知識(shí)分子的“我”最終有隔閡了。

二、抓住主要的故事情節(jié)

（一）整體整知，熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)。語(yǔ)文教材的課后研討練習(xí)中，對(duì)小說(shuō)都提出了復(fù)述故事情節(jié)的要求。如《我的叔叔于勒》《蘆花蕩》都有此要求。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，復(fù)述故事情節(jié)。

（二）找出線索，理清故事情節(jié)。小說(shuō)大都有貫穿全文的線索，指導(dǎo)學(xué)生找出線索，是快速理清故事情節(jié)的方法之一。

以事物為線索，如《羚羊木雕》全篇圍繞“我”送木雕——逼“我”要回木雕——“我”被迫要回木雕的情節(jié)來(lái)展開(kāi)反映主題的。

以人物為線索，如小說(shuō)《蒲柳人家》中以何滿子為小說(shuō)的主要線索人物，他機(jī)靈活潑、調(diào)皮可愛(ài)，又充滿稚氣。在小說(shuō)的整個(gè)結(jié)構(gòu)中，他起著十分重要的作用。《故鄉(xiāng)》中的“我”也是線索人物。

以人物命運(yùn)為線索，如《我的叔叔于勒》就是以于勒的命運(yùn)為線索組織全文的。

三、理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題的深刻意義

在小說(shuō)中，環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動(dòng)的生活場(chǎng)所，也是一定歷史時(shí)代、社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的具體體現(xiàn)。

如《孔乙己》開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的介紹，巧妙交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，使讀者了解到孔乙己生活在階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊、人與人關(guān)系十分冷漠的環(huán)境中，這種環(huán)境造成了孔乙己最后悲慘的結(jié)局。如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫(huà)人力車(chē)夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘，作者極力刻畫(huà)了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車(chē)掙錢(qián);當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的疾苦和悲慘的主題。又如《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭中寫(xiě)的：“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭瑟與凄涼，反映出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗與人民困苦的生活，也為下文寫(xiě)閏土臉上那凄涼的神情而做鋪墊。

總之，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)要從分析它的三要素入手，仔細(xì)揣摩，就能準(zhǔn)確把握人物形象，深刻理解小說(shuō)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題思想。

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