以兒童閱讀為微光，照亮素質(zhì)教育宏圖

摘要：在教育轉(zhuǎn)型的浪潮中，我國(guó)正步入“素養(yǎng)時(shí)代”，呼喚著教育模式的深刻變革。本文在探討素養(yǎng)時(shí)代對(duì)閱讀教育的需求與期望的基礎(chǔ)上，以長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)為案例，深入剖析其如何通過(guò)精心構(gòu)建的閱讀生態(tài)、創(chuàng)新的閱讀課程體系及多元的閱讀活動(dòng)，以微觀的兒童閱讀為起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

引言：在全球化與信息化的雙重驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)對(duì)人才的需求已從單一的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向全面的素養(yǎng)培育。本文旨在探討如何在素養(yǎng)時(shí)代背景下，通過(guò)兒童閱讀這一微光，激發(fā)素質(zhì)教育的潛力，以火星小學(xué)為例，展示其如何成功地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

一、時(shí)代之需與閱讀之光

閱讀是素養(yǎng)時(shí)代的召喚。教育需從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，閱讀不僅幫助學(xué)生積累知識(shí)，更在潛移默化中培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。閱讀是靈魂的燈塔。在素養(yǎng)時(shí)代，閱讀教育的地位更加重要，火星小學(xué)借助“螢火蟲共享書屋”項(xiàng)目，努力用閱讀改變課程生態(tài)，用閱讀尋找家校共育的新渠道，以兒童閱讀“小切口”寫好素質(zhì)教育“大文章”。

二、火星小學(xué)的深邃實(shí)踐

1. 閱讀生態(tài)的精心構(gòu)建

火星小學(xué)以共享書屋為中心建設(shè)了八大閱讀空間共計(jì)42 處閱讀場(chǎng)所，打造沉浸式閱讀環(huán)境、構(gòu)建多元化閱讀資源體系等舉措，營(yíng)造了一個(gè)全方位、立體化的閱讀生態(tài)。孩子們的閱讀隨時(shí)發(fā)生，整個(gè)校園都彌漫著書香味道。

2. 閱讀課程的深度創(chuàng)新

學(xué)校通過(guò)整本書閱讀、主題閱讀、探究式閱讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，學(xué)會(huì)思考，提升閱讀能力和綜合素養(yǎng)。教師積極探索新的閱讀教學(xué)模式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀、在探究中提升素養(yǎng)。充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加便捷、個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

3. 閱讀活動(dòng)的多元開展

火星小學(xué)注重閱讀活動(dòng)的多樣性和參與性：校長(zhǎng)領(lǐng)讀計(jì)劃、全民共讀百本書、小書蟲和書店有個(gè)約會(huì)、帶上書本去研學(xué)旅行、螢火蟲來(lái)信、火娃星仔當(dāng)主播、教師讀書論壇、學(xué)生讀書會(huì)、家長(zhǎng)夜讀、班級(jí)項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)。每年的世界閱讀日和學(xué)校閱讀節(jié)都邀請(qǐng)孩子們喜歡的作家進(jìn)校園，兒童文學(xué)家鄭春華、笨狼媽媽湯素蘭紛紛走進(jìn)火星小學(xué)，給孩子們種下一顆顆閱讀的種子。

4. 素養(yǎng)提升的顯著成效

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，火星小學(xué)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)得到了顯著提升。他們不僅掌握了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)校的閱讀教育成果得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，充分證明了火星小學(xué)閱讀教育模式的有效性和可行性。

三、未來(lái)展望與策略深化

1. 教師閱讀的深度引領(lǐng)

加強(qiáng)教師閱讀文化的建設(shè)，提升教師的閱讀素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)組建教師讀書會(huì)、開展閱讀研究等方式，引導(dǎo)教師成為學(xué)生閱讀的引路人和同行者。

2. 親子閱讀的深度融合

閱讀教育的成功離不開家庭和社會(huì)的支持。火星小學(xué)加強(qiáng)家校合作和社會(huì)聯(lián)動(dòng)，深化家校合作，推動(dòng)親子閱讀的廣泛開展。舉辦親子閱讀節(jié)、家庭閱讀挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子閱讀的伙伴和榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)閱讀講座、親子閱讀活動(dòng)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的閱讀成長(zhǎng)；與社區(qū)圖書館、文化機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同打造開放的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源。

3. 構(gòu)建全面的閱讀評(píng)價(jià)體系

為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，火星小學(xué)將構(gòu)建一套科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)體系。該體系將包括閱讀數(shù)量、閱讀速度、閱讀理解、閱讀反思等多個(gè)維度，采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)定期的閱讀測(cè)評(píng)、閱讀報(bào)告、閱讀分享等方式，為后續(xù)的閱讀教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

火星小學(xué)以兒童閱讀為微光，通過(guò)深化閱讀教育內(nèi)涵、強(qiáng)化閱讀內(nèi)容多元化、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法與手段、構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)家校社合作，成功繪制了一幅既具深度又具廣度的素質(zhì)教育藍(lán)圖。展望未來(lái)，我們期待將閱讀教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，共同點(diǎn)亮閱讀的燈塔，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。