幼兒繪本教學中的生命安全教育探究

導讀：本研究圍繞東營市某公立幼兒園幼兒繪本教學中的生命安全教育展開深入分析，旨在評估當前實踐的現狀、識別存在的主要問題分析其中原因，并提出有效的優化策略。

一、東營市某公立幼兒園幼兒繪本教學中的生命安全教育組織與實施現狀

（一）繪本選擇依據

在東營市某公立幼兒園中，幼兒繪本教學已經成為生命安全教育的核心環節。教師在選擇繪本時遵循一系列細致的依據，確保所選材料對幼兒的生命安全教育既有針對性又有吸引力。教師首先考慮的是繪本內容與生命安全教育主題的契合度。他們傾向于選擇那些能夠明確展示安全行為、突出安全意識的繪本。例如，對于防止走失的主題，教師會選擇《小熊迷路了》這樣的繪本，書中通過小熊在森林中迷路但又找到回家路的故事，既引起幼兒的共鳴，又潛移默化地傳達了不離開父母視線、記住家庭聯系方式等安全信息。教師還會評估繪本的語言和情節是否適合幼兒的理解能力，他們會挑選語言簡單易懂、情節貼近幼兒實際生活的繪本。在這樣的標準下，繪本《小紅帽》就是一個不錯的選擇，它不僅故事經典，還能夠引出關于不與陌生人談話的安全討論。教師常用這樣的書開展角色扮演活動，引導幼兒討論如果是他們會怎么做。互動性和參與性也是教師選擇繪本的重要依據，繪本《誰能越過小河》中，不同的動物角色嘗試不同的辦法過河，這種情境可以用來鼓勵幼兒思考、討論過河的安全方法。教師會利用這類書籍開展小組討論，讓幼兒自己說出哪些方法是安全的、哪些可能會帶來危險。為了確保生命安全教育的全面性，教師還會注意繪本種類的多樣性，全面關注交通安全、防火防災、人身安全等多個方面。他們會尋找如《綠燈亮了》這樣的繪本來教授交通安全知識，也會尋找涉及自然災害應對的書籍，增強幼兒面對各種情況的自我保護能力。

（二）繪本教學目標制定

在東營市某公立幼兒園中，教師會對不同年齡的幼兒制定不同的教學目標。對于小班幼兒，目標是引導他們認識基本的安全概念。教師會選擇《小貓釣魚》這樣富有趣味的繪本，通過小貓遇到各種困難但最終安全回家的故事，傳授不觸摸尖銳物品、不獨自玩耍等初步安全知識。教師會問幼兒：“小貓做得對嗎？你們平時也是這樣注意安全的嗎？”這樣的問題能夠引導幼兒將故事與自身行為聯系起來，形成安全的行為習慣。到了中班，教育目標開始注重提升幼兒的自我保護能力。此時，繪本《小兔乖乖》成為教學的重點，其中講述了小兔遇到陌生人時如何尋求幫助并保護自己的故事。教師會利用書中情節開展角色扮演活動，模擬不同情境下的安全應對措施，如：“如果你迷路了應該怎么辦？如果有陌生人給你東西你應該接受嗎？”這樣的討論和模擬練習可以幫助幼兒在實際操作中加深理解。大班的教育目標則更加強調生命尊重和風險預防。教師會選擇《生命的旅程》這樣內容豐富的繪本，向幼兒介紹從出生到成長過程中可能遇到的各種安全問題及其預防方法。通過集體討論，教師鼓勵幼兒思考如何在生活中避免這些危險，如：“你們知道過馬路時應該注意什么嗎？如果遇到火災我們應該怎樣快速安全地逃生呢？”利用這樣的對話鼓勵幼兒積極思考并形成自主的安全應對策略。

（三）繪本教學組織形式

在開展以繪本為核心的生命安全教育教學活動時，教師致力于通過多樣化的教學策略來豐富幼兒的學習體驗。將這種教學活動局限于單純的故事講述或基礎的閱讀理解，往往不足以充分發揮生命安全教育的真正潛力。教師普遍強調談話法和講述法的運用，這兩種方法通常貫穿于整個教學過程。M老師分享道：“我傾向于使用談話法引入主題，首先激發幼兒的興趣，讓他們通過課件對故事有一個初步的了解。隨后，我會引導他們根據故事情節進行討論，分享自己的相關經驗，這有助于加深他們對故事的理解。”對于包含多個角色的繪本，M老師還會組織角色扮演活動，讓幼兒身臨其境地體驗故事中的不同角色。此外，游戲法和動手操作法也是教師常用的教學方法。游戲是幼兒天然的學習方法，也是幼兒園一日活動主要的開展形式。將游戲融入繪本教學中，不僅能夠提高幼兒的學習興趣，還能在他們心中植入寓教于樂的理念；動手操作法則能進一步讓幼兒沉浸在學習之中，激發想象力和創造力。然而，這兩種方法對繪本內容的選擇和幼兒的能力都提出了較高的要求，并不適用于所有的生命安全教育繪本和幼兒。

二、東營市某公立幼兒園幼兒繪本教學中的生命安全教育困境及原因分析

（一）缺乏系統的教研機制

在目前的幼兒園教育體系中，生命安全教育尚未成為核心內容，將繪本教學與生命安全教育緊密結合的教材也相對缺乏。這種情況導致兩者融合時缺乏統一的規范和標準，使得以繪本為媒介的生命安全教育課程體系不夠完整。盡管東營市某公立幼兒園已經建立了一套相對成熟的繪本教學體系，教師也積累了豐富的教學經驗，但在沒有系統的生命安全教育培訓和教研支持的情況下，這些經驗和體系就像無根之木、無源之水，難以在教育活動中得到充分運用。從訪談中可以發現，有些教師可能過于專注于故事的講述，忽視了激發幼兒主動參與的重要性。有些教師在挖掘繪本中的生命安全教育元素方面感到無從下手，難以將生命安全教育活動與傳統的繪本閱讀活動區分開來，結果只能僵化地應用傳統繪本閱讀的模式來進行生命安全教育。雖然教師已經意識到了這些問題，但如何解決這些問題仍然是一個挑戰。目前，幼兒園急需建立一套完整的繪本教學中的生命安全教育課程體系，并完善教研制度，以便更有效地提升生命安全教育教學質量。

（二）缺乏清晰的定位和深入探索

在幼兒教育領域，生命安全教育是一項至關重要的內容。然而，教師對幼兒生命安全教育的內涵理解尚顯模糊，對其深層次價值的挖掘更是不足。這一現象的背后隱藏著多重困境。生命安全教育的內涵是豐富而立體的，它不僅涉及基本的生理安全，還包括心理安全、社會安全等多個維度。教師在日常教學中往往更注重對幼兒進行物理層面的保護，如教授他們識別交通信號、避免觸電等基本安全常識，對于如何在心理上培養幼兒的安全感、如何引導他們建立社會交往中的安全意識等更為復雜的內容則涉及較少。這種片面的教育方式，無疑限制了生命安全教育的深度和廣度。造成這一問題的原因復雜多樣，部分教師由于專業知識的局限，對生命安全教育的全面內涵缺乏足夠的認識。他們可能在接受培訓時并未得到全面的指導，或者在實際操作中缺乏足夠的經驗積累。現有的教育資源和教學體系也可能未能為教師提供充分的支持，在一些幼兒園中，生命安全教育并未被納入正規的教學計劃，或者相關的教材和教具不夠齊全，導致教師在實施教育時感到力不從心。社會環境的變化也是影響教師開展生命安全教育的一個重要因素，隨著社會的快速進步，網絡安全、應急逃生等新的安全問題不斷涌現，要求教師不斷更新知識儲備，適應新的教育需求。然而，一些教師由于工作壓力大、時間精力有限等原因，難以及時跟進新的教育理念和方法，從而影響了生命安全教育的質量。家長和社會對幼兒生命安全教育的重視程度也直接影響著教師的教學態度，如果家長和社會對這一問題關注度不足，教師可能會認為生命安全教育并非教學重點，從而在主觀上忽視其重要性。這種情況下，教師自然不會主動深入挖掘生命安全教育的深層內涵。

（三）缺乏多樣化繪本教學方式

教學實錄揭示了教師在使用繪本進行生命安全教育時的一些局限性，盡管談話、討論和提問是主要的教學手段，旨在吸引幼兒的注意力，但整個教學活動通常分為引導、基礎和結束三個部分，以講授法為核心。在這種模式下，教師會逐頁翻閱繪本或PPT，按照“引導—講述—互動—總結”的流程展開教學。這樣的結構確實能夠讓幼兒在一定情境中快速融入繪本的世界，但不能迎合所有幼兒的興趣和個體差異，導致一些幼兒難以保持主觀能動性。教師過于側重培養幼兒的語言表達和動手能力，忽視了幼兒在教學活動中的主體地位。這種傾向使得幼兒在獲取知識時往往處于被動接受的狀態，缺乏主動探索的機會。教學方法的單一性（通常教師會讓每個幼兒各自閱讀一本繪本）也限制了幼兒創造力的發展。因為缺少直觀的視覺演示和其他更為動態的學習方式，隨著活動的進行，這些局限性逐漸顯現出負面效果：部分幼兒開始出現注意力不集中、搗亂等行為，他們對活動的參與度和主動性明顯下降。這表明活動的實際效果并未達到預期目標。為了提高教學效果，有必要對現有教學模式進行調整，更多地考慮幼兒的個體差異、興趣以及主動參與的需求，從而確保每個幼兒都能獲得積極且有意義的學習體驗。

三、東營市某公立幼兒園幼兒繪本教學中的生命安全教育實施優化策略

（一）強化教研體系

在當前幼兒園教育體系中，生命安全教育亟需加強系統化的支持和深化。社會層面應當認識到生命安全教育的重要性，并通過政策引導與資源整合，為幼兒園提供全面的生命安全教育教材和培訓資源。政府可以設立專項基金，鼓勵和支持教育研究機構及出版社開發適合幼兒的繪本教材，這些教材應涵蓋日常生活中家庭安全、交通安全、人際互動安全等各種安全問題，并配以具體的教學指導方案。

幼兒園層面則需要從內部管理和教學實踐兩方面入手，建立和完善教研機制。成立專門的教研組織，定期舉辦生命安全教育研討會，邀請專家學者和有經驗的教師分享最新的教育理念和教學方法，可以確保教師及時了解和掌握生命安全教育的最新動態和科學策略。同時，制定詳細的教學計劃，明確生命安全教育的具體目標和內容，將其融入日常教學活動中。通過定期的教學觀摩和反思，教師可以相互學習、交流經驗，不斷提升教學技巧和處理突發事件的能力。

幼兒園還應當加強與家長的合作，共同關注和促進幼兒的生命安全教育。通過開展家長學校、工作坊等形式，提高家長的安全意識和教育能力，使家庭成為幼兒生命安全教育的延伸和補充。

（二）提升幼兒生命安全教育的定位與深度探索

幼兒生命安全教育在目前的教育體系中缺乏清晰的定位和深入的探索，這限制了教育全面性和有效性的提升。社會層面需要提高對幼兒生命安全教育重要性的認識，政府應制定相關政策，明確生命安全教育在幼兒園教育中的地位，并提供必要的支持與資源。通過媒體宣傳和公益活動增強公眾的安全意識，鼓勵和支持教育機構及出版社開發包含豐富生命安全主題的繪本和教材。幼兒園層面則應加強內部培訓和教研活動，確保教師全面理解并有效實施生命安全教育。同時，建議成立專門的教研小組，定期組織教師參與生命安全教育的專業培訓和研討，更新教師的知識儲備，分享有效的教學方法和案例。幼兒園還應完善教學評估體系，將生命安全教育納入教師的績效考評中，激勵教師主動探索和實踐更多元化的教育方法。

（三）創新多元化繪本教學方式

當前幼兒園在使用繪本進行生命安全教育時，存在著教學方式單一、缺乏多樣化的問題。這種情況使得幼兒的學習興趣和主動性難以被充分激發，影響了教育活動的效果。為克服以上困境，需采取創新和多樣化的教學策略。幼兒園應引入更多互動式和體驗式學習方法，創新性運用互動戲劇、角色扮演和情境模擬等。這些方法能夠鼓勵幼兒積極參與并提高興趣水平，在更加生動有趣的情境中學習生命安全知識，從而更好地理解和記憶。教師培訓是提高教學質量的關鍵，應為教師提供專業的發展機會，讓他們掌握如何運用多樣化的教學資源和方法來應對不同幼兒的需求。教師需了解如何利用多媒體工具和現代科技來創造吸引幼兒的視覺演示和動態學習體驗，也應該被鼓勵探索新的教學方法，尋找最適合自己班級的方式。

四、結語

從人類伊始，教育便被視為一種持久的對話，其核心在于生命的教化。在這一框架中，生命安全教育尤為關鍵，它應當被納入日常教育體系中。學前教育對幼兒來說至關重要，它不僅是技能培養的萌芽期，更是形成初步認知的舞臺。在這個階段，將生命安全教育融入課程是恰當且必要的，因為它既契合幼兒的年齡特點和興趣，也為他們提供了對生命保護的初步理解與感悟。通過繪本這一工具，我們可以用簡潔的語言和生動的插圖來彌補幼兒知識的不足，為開展幼兒園生命安全教育活動提供極大的便利和優勢。通過對東營市某公立幼兒園幼兒繪本教學中的生命安全教育現狀、困境及優化策略的分析和闡述，能為更好地實施幼兒生命安全教育提供理論基礎。