小學語文課堂漢字規范化書寫策略研究

摘 要：本文分析了小學語文課堂中規范學生漢字書寫的重要性，并提出激發寫字興趣，營造漢字規范化書寫氛圍、培養規范書寫習慣，打好寫字基礎等策略，以期幫助學生逐漸形成良好的漢字書寫習慣，正確掌握漢字書寫技能，打好寫字基礎，進而提高學生日常漢字書寫質量。同時，又能讓學生潛移默化地接受漢字書寫的美育熏陶，促進學生語文學科核心素養全面發展。

關鍵詞：小學語文，漢字書寫，規范化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.048

0 引 言

漢字規范化書寫是小學語文教學的重要組成部分，新課標背景下，要求教師在語文教學工作中要重視學生的漢字書寫規范，解決現階段學生漢字書寫方面所存在的各種問題。因此，教師需要結合學生寫字能力水平，采取合理且有效的漢字規范化書寫指導方法，打好學生寫字基礎，培養良好書寫習慣，以促進其更加全面地發展。同時，也能充分發揮漢字規范化書寫的育人作用。

1 小學語文課堂中規范學生漢字書寫的重要性分析

從目前學生漢字書寫情況來看，普遍存在書寫姿勢不夠端正、執筆方法不準確、書寫結構不合理以及字體缺乏工整性等問題，均是漢字書寫不規范的主要表現，若未能及時糾正和科學指導學生錯誤的漢字書寫行為，不僅會影響學生身體健康發育，也不利于其綜合素質的全面發展[1]。因此，在小學語文課堂教學中，教師要重視對學生漢字書寫規范的指導和教育，以培養學生良好的漢字書寫習慣，并使其具備嚴謹的文字表達能力。

（1）漢字書寫規范，有利于幫助學生深入學習語文知識。小學階段的語文知識教學具有一定基礎性，從學生角度來看，掌握漢字書寫規范，可以幫助其更加輕松地理解所學語文知識，在規范書寫漢字的同時，加深對漢字結構及含義的記憶和理解，并讓其感受漢字獨特的美，進而激發學生主動學習語文的興趣。

（2）漢字書寫規范，有利于促進學生綜合素質發展。漢字書寫過程中，學生必須保持足夠的耐心和專注，使其掌握正確的筆畫順序、結構比例等書寫規范，進而書寫出工整且美觀的字體，切實提高學生漢字書寫質量。該過程除了能夠讓學生逐漸形成良好書寫習慣外，又能潛移默化地培養和發展學生的審美情感、文化修養、文字書寫與表達能力等綜合素養。

2 小學語文課堂中如何有效指導漢字規范化書寫

2.1 激發寫字興趣，營造漢字規范化書寫氛圍

在小學語文課堂教學過程中，學生積極參與漢字書寫教學活動，并保持高度興趣和熱情，是實現漢字規范化書寫的必要條件。因此，以激發學生寫作興趣切入點，遵循循序漸進原則，做到科學指導學生規范化書寫漢字。

以部編版小學語文一年級上冊“天地人”識字教學為例。首先，在教學過程中，教師需要引導學生體會漢字獨特的美感，利用漢字書寫的美育功能，激發和培養學生的寫字興趣。教師可以借助多媒體設備向學生展示“人”字的甲骨文、金文、篆文等不同形式的圖片。如人的甲骨文，相似垂臂直立的動物形象；人的篆文則是突出了彎腰垂臂、臉朝黃土背朝天的勞作形象等；帶領學生共同分析所識漢字的造字本義，進一步體會漢字的形體美和意象美，切身感受中國漢字獨特的美感，使學生在欣賞漢字美的同時，又能激發其書寫漢字的興趣[2]。

其次，利用故事的引導性，激發書寫興趣。該階段，學生普遍具有活潑好動、好奇心強的性格特點，教師可從學生性格特點著手，在課堂上以講述趣味漢字書寫故事的方式，激發學生規范化書寫漢字的興趣。例如，教師在向學生講解“天地人”的字形結構相關知識時，可以根據不同字形結構的特點創編趣味故事，將漢字規范化書寫與趣味故事有機結合，既能激發學生自主探究漢字書寫的欲望，又能營造輕松、活躍的漢字規范化書寫氛圍?；蛘呔帉懪c漢字書寫相關的歌曲，如“人字歌——長撇起筆豎中線，捺隨舒展穩如山，撇高低捺緊相連，助人為樂人人贊”。一邊書寫漢字，一邊讀兒歌，激發學生漢字規范書寫興趣。

最后，在課后環節，教師可以將學生劃分為若干個小組，以小組為單位，開展漢字書寫比賽活動，要求各小組在有限時間內規范書寫本堂課所學習的漢字，耗時最短、書寫最規范的小組，即為勝利者。該過程不僅可以激發學生主動寫字的熱情，又能讓其意識到漢字規范化書寫對個人能力發展的重要性。同時，將優秀作品在班級內展示，并給予一定獎勵，以肯定學生漢字書寫成果，增強其規范化書寫漢字的自信，實現逐步提高學生的規范書寫漢字的能力。

2.2 培養規范書寫習慣，打好寫字基礎

新課標背景下，小學語文教育教學工作中要重視對學生漢字規范化書寫的指導，并培養其規范書寫漢字的良好習慣，幫助學生打好寫字基礎，進而將漢字書寫的美育功能充分發揮，以促進學生更加全面地發展。具體可從以下兩個方面著手。

（1）堅持高標準、嚴要求基本原則，培養學生規范書寫漢字的意識。在語文課堂教學過程中，針對小學生漢字規范書寫指導，必須將高標準、嚴要求基本原則深入貫徹，使其在今后學習和生活中均能做到字體端正且美觀，并起到促進學生身體健康發育的作用，逐步養成規范書寫漢字的良好習慣?？稍谡n堂教學中增加漢字書寫訓練環節，將寫字姿勢、執筆方法等內容引入漢字書寫訓練任務設計中，讓學生在完成每日書寫訓練任務同時，又能及時調整和糾正學生錯誤的書寫姿勢以及執筆方法[3]。

（2）準確把握漢字規范書寫訓練難度。貫徹“在精不在多”觀念，根據該階段學生整體寫字能力水平，并綜合考慮其身體發育情況，合理控制每日漢字書寫訓練量，準確把握漢字規范書寫訓練難度與尺度，以避免學生對漢字規范書寫訓練產生抵觸情緒，確保漢字規范書寫訓練活動常態化、持續性開展，同時，也能從側面反映出漢字規范訓練的針對性和有效性，進而達到預期書寫訓練效果，切實提高小學語文課堂漢字規范化書寫教學質量。

2.3 巧用微視頻，優化漢字書寫教學過程

漢字規范化書寫作為小學語文教學的重要組成部分，傳統漢字書寫教學方法具有明顯的滯后性和單一性，導致漢字書寫教學過程較為枯燥，缺乏對學生主動參與漢字書寫活動的吸引力，不僅無法有效激發學生的學習興趣，也難以達到預期漢字規范化書寫教學效果，降低學生漢字書寫質量。因此，教師可以在語文課堂中巧用微視頻，根據漢字規范化書寫要求，精細設計和制作一些利于學生發現漢字結構美，自主學習與探究漢字規范書寫的微視頻，通過微視頻向學生直觀、生動地展示漢字間架結構，并在微視頻的引導下，自主發現和深入體會中國漢字結構所具有的均衡美、對稱美。

以部編版小學二年級下冊“古詩二首”生字教學為例，《村居》《詠柳》均是以春天為題材的古詩，通過學習本節課相關生字，幫助學生在正確識字和書寫漢字同時，又能準確理解二首古詩中所流露出的喜悅之情。教師可在正式教學前，為學生提供與本節課生字教學相關的微視頻，將古詩中“鳶、剪、醉、裁、妝、堤”等生字的結構、形式特點、正確讀音等內容制作成微視頻，讓學生在課前自主預習，將識字與書寫有機結合，以提升學生的識字能力、規范書寫能力。并在課堂上邊書寫邊朗讀，以此感知詩意、感悟詩情，讓學生接受古詩美、漢字美的熏陶。

3 結 語

綜上所述，漢字規范化書寫是小學語文課堂教學過程中的關鍵環節，同時也是小學生必須掌握的基本技能。開展語文課堂教學時，教師要明確漢字規范化書寫對學生發展的重要性，再根據該階段學生的寫字能力情況，采取合適的教學方法，有效指導學生規范化書寫漢字，幫助其養成良好書寫習慣，激發學生漢字書寫興趣，有效解決小學生漢字書寫方面存在的各種問題，從而提高語文課堂中的漢字書寫教學效果。

參考文獻

[1]施喬菲.小學語文漢字書寫有效指導策略初探[J].讀寫算，2024（22）：38-40.

[2]桑勝德.小學語文課堂漢字規范化書寫策略分析[J].中國標準化，2023（12）：215-217.

[3]國全景.小學中年級學生漢字書寫存在的問題及對策[J].學園，2023，16（17）：80-82.

作者簡介

張世賢，本科，一級教師，研究方向為小學語文教育教學。

（責任編輯：高鵬）